基于新闻传播思维的高校辅导员思政育人工作创新探索

李文浩 北京经济管理职业学院 100018

摘要：新媒体时代信息传播模式发生根本性变革，青年学生的思想认知、价值观念与行为习惯深受网络传播环境影响，传统高校思政育人模式的传播局限性逐渐凸显。高校辅导员作为思政育人的核心力量，将新闻传播思维融入日常育人工作，是顺应时代发展、落实立德树人根本任务的必然选择。本文结合新闻传播的传播规律、内容创作、舆论引导核心思维，分析当前高校思政育人工作的现存问题，探索思政育人与新闻传播思维深度融合的创新路径，旨在打破传统育人壁垒，优化思政育人话语体系与传播模式，提升高校思政育人的渗透力、感染力与实效性，构建适配新时代青年成长的思政育人生态。

关键词：新闻传播思维；高校辅导员；思政育人；工作创新

引言

数字化传播环境下，信息传播呈现去中心化、碎片化、即时化的特征，大学生获取信息、表达观点、社交互动的场景全面向网络空间延伸，思政育人工作面临全新的机遇与挑战。传统思政育人多以单向灌输、线下说教的模式为主，传播形式单一、话语生硬，难以契合当代青年学生的信息接收习惯，导致育人内容传播效率低、思想渗透力不足。新闻传播思维涵盖内容生产、受众适配、双向传播、舆论引领等核心逻辑，与思政育人价值引领、思想塑造的核心目标高度契合。高校辅导员依托专业的新闻传播思维重构育人模式，能够有效转变传统育人的单向教育思维，贴合学生传播认知特点，实现思政内容的高效传播与深度内化，推动高校思政育人工作提质增效、创新发展。

一、新闻传播思维融入高校思政育人的价值与优势

（一）适配青年学生认知传播规律

当代大学生作为网络原生群体，习惯于轻量化、场景化、互动化的信息接收方式，对刻板、固化的传统教育模式存在接受抵触心理。新闻传播思维以受众为核心，强调贴合受众需求优化内容与传播形式，将这一思维融入思政育人，能够打破传统说教式育人的刻板框架。立足学生的认知特点与思想需求设计育人内容、搭建传播场景，可有效拉近思政教育与学生的距离，弱化教育的强制性与疏离感，让思政价值理念以更贴合学生习惯的方式传播渗透。

（二）拓宽思政育人传播覆盖边界

传统高校思政育人主要依托课堂教育、线下班会、谈心谈话等固定场景，育人时空受限，覆盖范围与传播深度存在明显短板。新闻传播思维具备全域传播、持续传播的特质，依托多元网络传播载体，可实现思政育人从固定时空向全天候、全场景延伸。辅导员可借助常态化内容传播、碎片化思想渗透，弥补线下育人的时空局限，让思政教育突破场景限制，覆盖学生学习生活的全过程，形成全方位、常态化的育人传播格局。

（三）强化校园思想舆论引领效能

网络空间信息繁杂多元，各类社会思潮交织碰撞，极易对价值观尚未完全成熟的大学生产生思想干扰，校园网络舆论引导难度持续提升。新闻传播思维包含舆论研判、正向发声、舆情引导的核心逻辑，能够帮助辅导员主动把握校园思想舆论主导权。通过正向内容传播凝聚主流价值共识，及时对冲负面思潮影响，净化校园网络思想生态，筑牢大学生思想防线，提升思政育人的思想引领与舆论维稳能力。

二、当前高校辅导员思政育人工作的传播性问题

（一）育人传播理念相对滞后

现阶段部分辅导员仍秉持传统教育思维，将思政育人等同于被动管理与单向说教，缺乏传播意识与受众思维。工作中仅注重完成固定育人任务，忽视学生的信息接收体验与思想真实需求，未认识到思政教育本质是价值理念的传播与内化过程。滞后的传播理念导致育人工作脱离青年传播语境，思政内容难以有效触达学生内心，出现教育投入与育人效果不匹配的问题。

（二）育人话语体系较为固化

多数辅导员的思政育人话语偏向理论化、书面化，语言风格严肃刻板、形式单一，缺乏生活化、年轻化的传播表达。在网络多元鲜活的话语环境对比下，传统思政话语吸引力不足，难以引发学生情感共鸣。固化的话语体系导致主流价值理念传播生硬，学生被动接受教育，无法主动认同、内化思政内容，大幅降低了思政育人的传播感染力与渗透力。

（三）双向传播互动机制缺失

传统思政育人多为单向输出模式，辅导员侧重理论内容传递，忽视与学生的双向互动与反馈收集。从新闻传播逻辑来看，缺乏互动反馈的传播属于无效传播，无法精准掌握学生的思想动态、认知困惑与价值误区。单向传播模式下育人工作难以精准发力，无法根据学生思想变化动态调整育人内容与方式，导致思政育人针对性不足、实效性薄弱。

三、新闻传播思维赋能思政育人工作的创新路径

（一）更新育人理念，树立受众传播思维

辅导员需主动转变传统育人理念，将新闻传播受众思维深度融入思政育人全过程，摒弃单向灌输的教育模式。立足青年学生的成长特点、认知规律与思想诉求开展育人工作，坚持以学生为核心设计育人内容、选择传播载体、搭建教育场景。主动适配新媒体传播规律，尊重学生的个性化认知需求，弱化教育的强制性特质，以平等传播、柔性引导的理念开展思想教育，让思政育人贴合时代传播语境，契合学生成长需求。

（二）优化内容表达，构建青年话语体系

依托新闻传播内容创作思维，重构思政育人话语体系，推动思政话语年轻化、生活化、通俗化转型。将抽象的理论知识、主流价值理念与学生日常学习生活、成长发展需求相结合，转化为通俗易懂、生动鲜活的表达形式。摒弃空洞的理论说教，聚焦青年关注的热点话题，用青年视角解读思政内涵，打造接地气、有温度的思政内容，增强思政内容的传播吸引力，让主流价值观可感、可学、可内化。

（三）搭建传播矩阵，完善双向育人机制

结合全媒体传播思维，整合线上线下育人载体，构建全方位、立体化的思政传播矩阵。依托各类新媒体平台拓展育人传播渠道，实现思政内容常态化精准推送，延伸育人时空边界。同时建立双向传播反馈机制，打破单向输出壁垒，主动倾听学生声音、收集学生思想反馈，精准研判学生思想动态与舆论倾向。通过动态调整育人内容与传播方式，实现精准育人、靶向引领，形成传播输出、反馈研判、优化提升的闭环育人体系。

结束语

新时代高校思政育人工作的创新发展，离不开传播思维的赋能支撑。将新闻传播思维融入辅导员思政育人工作，是破解传统育人困境、适配新时代育人要求的有效路径。高校辅导员需持续更新传播理念，优化育人话语与传播模式，依托科学的传播逻辑提升思政育人的吸引力与实效性，持续强化青年学生的价值认同与思想塑造。通过传播思维与思政教育的深度融合，不断创新育人形式、丰富育人内涵，切实落实立德树人根本任务，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

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