课程思政背景下舞蹈学专业教学创新举措探讨

孙鹤菲 北华大学 （吉林省吉林市132013）

摘要：舞蹈学专业教育工作者应该积极践行课程思政的教育理念，促使舞蹈学专业内容与课程思政内容有机结合起来，营造积极向上的思政教育氛围，给予学生更加优质的教学体验。鉴于此，本文阐述了课程思政背景下舞蹈学专业教学实现创新的重要意义，分析了现阶段舞蹈学专业教学践行课程思政理念的过程中存在的问题，总结并提出了课程思政背景下舞蹈学专业教学实现创新的有效策略。

关键词：课程思政；舞蹈专业；教学创新

随着教育改革的不断深化，课程思政理念为高校的教育教学发展指明了方向。高校要充分认识到思想政治教育工作的重要意义，贯彻落实立德树人的教育目标，在日常的教学活动中渗透课程思政的教学理念，从而实现全方位育人、全过程育人，这对于舞蹈学专业教学也是如此。

一、课程思政背景下舞蹈学专业教学实现创新的重要意义

（一）有利于全面贯彻落实立德树人的教育目标

艺术类课程的教学目标不仅要求学生掌握基本的艺术理论和艺术技能，还要求学生能够成为优秀的艺术人才，为社会主义文化事业贡献一份力量。因此，在舞蹈学专业教学中渗透课程思政理念，能够深入挖掘艺术课程背后的文化内涵，加强课程内容与现实生活之间的联系，渗透马克思主义理论知识，促使艺术内容中蕴含的文化基因与价值理念能够焕发出新的活力，增强舞蹈类专业教学的文化教育效果，潜移默化的提升学生的文化素养，让学生成为优秀的社会主义接班人，从而有效落实立德树人的教育目标。

（二）有利于增强教育工作者的责任感与使命感

随着课程思政理念的推行，舞蹈学专业教学具有了明确的德育任务与思政要求，给课程教学赋予了灵魂，促使教师能够深入挖掘舞蹈学专业课程中的文化内涵与思政内容，在给学生教授知识技能的基础上更加强调引导学生成为一位优秀的人才，提高学生的思想政治道德素养，这种教学的新变化在很大程度上增强了教育工作者的责任感与使命感，促使教师以更加热情的态度投身于教育事业中，从而有效推动我国教育事业的发展。

二、现阶段舞蹈学专业教学践行课程思政理念的过程中存在的问题

（一）艺术类学生个性自主张扬，对于课程思政理念容易产生抵触情绪

大多数艺术类的学生具有较强的艺术思维，追求自由个性，性格较为自主张扬，具有较强的创新性思维。通常情况下，艺术类学生更加喜欢富有新意的事物，追求新的理念，彰显自身的个性特色。因此，如果教师在日常的教学活动中没有自然的融入思政知识，很容易让学生产生抵触情绪，降低了课程思政的教育效果。

（二）舞蹈学专业教学内容与思政教学理念融合不充分，存在“两张皮”现象

从实际的教学效果上看，部分高校的课程思政践行效果不佳，学生的参与热情不高，未能充分的发挥出课程思政的教学效果。究其原因，很多教师对于舞蹈学专业教学内容中的思政元素挖掘程度不够，虽然会在课程教学中插入写思政知识，但是舞蹈学专业教学内容与思政教学理念融合不充分、不自然，未能将舞蹈学专业与思政教育真正结合起来，导致二者相互分离，存在“两张皮”的现象。

（三）舞蹈学专业教师对课程思政理念的重视程度不够，综合能力有待提升

教师的综合能力在很大程度上决定着实际的教学效果。在实际的教育教学中，部分舞蹈学专业教师没有充分认识到课程思政理念的重要性，对于教书与育人的辩证关系没有进行深入的把握，因而在具体的课堂教学中没有进行积极的价值引领，使得课程思政理念没有确切落实下来。

三、课程思政背景下舞蹈学专业教学实现创新的有效策略

（一）充分尊重学生的课堂主体性地位，采用多样化的课程教学方式

在传统的课堂教学中，教师往往采用单一的讲授方式，对学生进行直接的理论灌输，自己直接对学生进行指导，要求学生根据自身的舞蹈动作示范来进行练习，在不断的训练中逐渐掌握相应的舞蹈技能。在这种情况下，教师居于课堂的主导地位，没有给予学生充足的自由发挥空间，使得学生处于被动的学习地位，这不仅大大削弱了学生的参与热情，限制了学生的创造性发挥，而且也不利于开展思政教学，无法找到合适的契机将思政教育内容与舞蹈学专业教学内容结合起来。因此，教师应该积极转变传统的教学观念，创新教学模式，充分尊重学生的课堂主体性地位，尊重学生的自由个性，采用多样化的课程教学方式，这样才能够强化教学效果，有效的将思政教育融入到舞蹈学专业教学内容中来。

（二）编创具有浓厚思政色彩的舞蹈剧，深入挖掘蕴含其中的思政教育内涵

舞蹈学专业的学生大多具有较强的个性，创造性思维较强，因此教师可以根据实际的教学情况，创新舞蹈教学的形式，带领学生共同编创具有浓厚思政色彩的舞蹈剧，充分调动学生的创新性思维，给予学生更多的展示机会，激发出学生潜在的特长优势以及专业才华，这不仅能够有效提升学生的专业能力，而且在此过程中能够不断渗透思政内容，增强学生的情感体验，从而全面提升学生的思想政治道德素养。

（三）拓展舞蹈课程中的精神文化内容，全面弘扬中华优秀传统文化

在当今社会，随着经济全球化的不断加快，文化多元化盛行，各种文化思潮对人们的思想观念产生了深远持久的影响。对于舞蹈学专业的学生来说，积极吸收外国先进文化，能够有助于自身创新思维的培养，采用多角度的视野来看待问题，进而有助于舞蹈学习与国际接轨；但是，多元文化不全都是积极健康的，一些不良文化也能够借助互联网而大肆传播，对学生的价值观念产生了严重的消极影响，进而引起了不同程度的心理问题。

结束语：

综上所述，在课程思政背景下，实现舞蹈学专业教学创新发展，有利于全面贯彻落实立德树人的教育目标，也有利于增强教育工作者的责任感与使命感。舞蹈学专业相关教育工作者应该充分尊重学生的课堂主体性地位，采用多样化的课程教学方式，同时编创具有浓厚思政色彩的舞蹈剧，深入挖掘蕴含其中的思政教育内涵，还要拓展舞蹈课程中的精神文化内容，全面弘扬中华优秀传统文化，除此之外，还应该建立健全舞蹈学专业思政教学体系，创新实践类教学的内容与形式。

参考文献：

[1]马佳.高校艺术类专业课程思政问题初探——以舞蹈课教学为例[J].辽宁广播电视大学学报,2022,(02):15-18.

[2]郭红喜.“一弘三育”育人模式中音乐舞蹈课程思政的探索与实践[J].大连大学学报,2022,(02):47-52.

[3]周慧君.课程思政视域下高职学前教育专业舞蹈教学内容创新路径探究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2022,(02):62-64.

作者简介：姓名：孙鹤菲；出生年月：1995年7月；性别：女；民族：汉；籍贯：吉林省吉林市；职称：助教；研究方向：舞蹈教育。

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