幼儿园自然教育与自主游戏深度融合的实践研究

孙雨佳

内蒙古自治区赤峰市松山区第十幼儿园  024000

摘要：自然教育是幼儿园启蒙教育重要组成，自主游戏是幼儿自主探索、快乐成长核心载体，二者深度融合契合幼儿身心发展规律，可激发探索欲等。当前幼儿园教育中，二者融合存在流于形式等问题，未充分发挥协同育人价值。本文结合实际，阐释二者深度融合内涵与育人价值，分析困境，探究原则与路径，提出优化策略，为幼儿园实现融合、促进幼儿发展提供支撑与参考。

关键词：幼儿园；自然教育；自主游戏；深度融合；实践策略；幼儿发展

一、幼儿园自然教育与自主游戏深度融合的核心内涵与育人价值

（一）二者深度融合的核心内涵

幼儿园自然教育与自主游戏深度融合，是将自然教育理念、内容与自主游戏形式、载体结合，让幼儿在自然场景中自主游戏，实现“在自然中游戏，在游戏中感悟自然”目标。其内涵体现在三个维度：一是场景融合，打破教室与自然环境界限，将游戏场景延伸至自然空间；二是内容融合，把自然元素融入游戏内容，设计贴合自然和幼儿生活的主题；三是理念融合，以幼儿为主体，尊重自主选择，让幼儿在自然游戏中自主探索、体验、成长，实现协同发力。

（二）二者深度融合的核心育人价值

自然教育与自主游戏深度融合对幼儿全面发展有不可替代价值。认知上，幼儿在自然自主游戏中观察自然，丰富认知，培养观察与探究精神；能力上，幼儿自主选择玩法、解决问题，提升自主、创造与合作交往能力；情感上，幼儿亲近自然，萌发热爱与敬畏，培养环保与责任意识，在游戏中体验快乐、收获成就，促进身心健康。此外，融合能丰富教育内容与形式，推动幼儿园教育转型。

二、幼儿园自然教育与自主游戏深度融合的实践困境

（一）融合认知偏差致流于形式

部分幼儿园教师对自然教育与自主游戏融合认知有偏差，使融合实践流于形式、缺乏实效。一方面，部分教师将融合简单理解为“在自然环境中开展游戏”，忽视理念渗透与幼儿自主探索引导，仅组织户外常规游戏，未深度结合自然元素与游戏内容；另一方面，部分教师过度强调自然教育知识性，忽视幼儿自主意愿，干预过多，限制幼儿自主空间，违背自主游戏内涵，使融合失去本质意义。

（二）内容设计脱节缺适配性

自然教育与自主游戏内容脱节，制约二者深度融合。部分幼儿园自然教育内容抽象，脱离幼儿实际与认知，难融入自主游戏；部分自主游戏缺自然元素，多为传统室内、玩具游戏，无法让幼儿感受、探索自然。此外，游戏内容缺层次性与针对性，未结合不同年龄段幼儿特点设计差异化内容，影响融合效果。

（三）实施路径单一缺乏创新性

当前二者融合实施路径单一，缺乏创新与多样，难激发幼儿兴趣。多数幼儿园融合实践局限于户外种植、观察等简单形式，游戏玩法单一、缺趣味，难吸引幼儿主动参与；部分幼儿园自然游戏环境不完善，自然角、种植园等设施简陋，难满足幼儿自主游戏需求；此外，教师缺乏融合教学专业能力，无法设计贴合自然、有创意的游戏活动，也难有效引导幼儿深化自然认知。

三、幼儿园自然教育与自主游戏深度融合的核心原则

（一）幼儿主体原则尊重自主选择

幼儿主体原则是二者深度融合的核心，需尊重幼儿年龄特点与自主意愿，让幼儿成自然游戏主人。融合实践中，教师应摒弃“主导者”角色，转为观察者、引导者和支持者，鼓励幼儿自主选游戏内容、玩法与伙伴，自主探索自然奥秘，在自主参与中收获成长，避免过度干预包办。

（二）自然适配原则贴合幼儿发展

自然适配原则要求融合内容和形式贴合自然规律、贴合幼儿的生活实际和认知水平。内容设计上，应选取幼儿熟悉的自然元素，如常见的植物、动物、天气等，设计贴近幼儿生活的游戏主题；形式设计上，应遵循自然规律，让幼儿在自然生长、自然变化的过程中开展游戏，避免刻意营造虚假的自然场景；同时，结合不同年龄段幼儿的发展特点，设计层次性、针对性的游戏内容，满足不同幼儿的发展需求。

（三）协同育人原则实现双向赋能

协同育人原则要求实现自然教育与自主游戏的双向赋能，让二者相互促进、协同发力。一方面，通过自主游戏让自然教育更具趣味性和实践性，让幼儿在游戏中主动感悟自然、学习自然知识；另一方面，通过自然教育丰富自主游戏的内容和内涵，让自主游戏更具教育价值，促进幼儿认知、能力、情感的全面发展，实现“游戏育人”与“自然育人”的有机统一。

四、幼儿园自然教育与自主游戏深度融合的实践策略

（一）更新教育理念强化融合认知

以理念更新为先导，强化教师对二者融合的认知，为融合实践奠基。一是加强教师培训，组织学习自然教育和自主游戏理论知识，分享优秀案例，引导树立“自然+游戏”理念，明确融合内涵与育人价值；二是推动教师角色转变，引导从“主导者”变为“支持者、引导者”，尊重幼儿意愿，减少游戏干预，注重引导自主探索与体验。

（二）优化内容设计实现双向融合

结合幼儿发展特点，优化融合内容设计，实现自然教育与自主游戏的深度衔接。一是挖掘自然元素，将植物种植、动物饲养、自然观察、天气记录等自然教育内容，融入角色游戏、探究游戏、建构游戏等自主游戏中，设计“自然小农场”“昆虫探秘”“树叶创意”等特色游戏主题；二是注重内容层次性，针对小班幼儿设计简单的自然观察、种植游戏，针对中班幼儿设计自然探究、手工游戏，针对大班幼儿设计自然实验、环保游戏，满足不同年龄段幼儿的发展需求。

（三）创新实施路径丰富融合形式

创新融合实施路径，丰富融合形式，提升幼儿参与的积极性和主动性。一是优化自然游戏环境，完善幼儿园种植园、自然角、户外游戏区等设施，种植各类花草树木、饲养小型动物，为幼儿开展自然自主游戏提供良好条件；二是丰富游戏形式，除传统的种植、观察游戏外，创新开展自然创意手工、自然绘本游戏、户外探险游戏等，让幼儿在多样化的游戏中感受自然的魅力；三是推动家园协同，鼓励家长带领幼儿走进自然，开展家庭自然游戏，延伸融合教育的场景，形成家园共育的合力。

（四）加强教师赋能提升实践能力

强化教师专业赋能，提升教师的融合实践能力，推动融合工作落地见效。一是开展常态化教研活动，组织教师围绕融合实践中的难点问题开展研讨，交流教学经验，优化游戏设计方案；二是鼓励教师开展融合教学实践研究，探索贴合本园实际的融合路径和方法，提升教师的教学设计能力和引导能力；三是引入专业资源，邀请自然教育和游戏教育专家开展指导，为教师提供专业支持，助力教师提升融合教学水平。

五、结论

幼儿园自然教育与自主游戏的深度融合，是契合幼儿身心发展规律、推动幼儿园教育高质量发展的重要路径，既能丰富幼儿的自然认知、提升幼儿的综合能力，也能推动幼儿园教育向生活化、自然化、游戏化转型。当前二者融合实践中，仍存在认知偏差、内容脱节、路径单一等困境，制约了协同育人价值的充分发挥。通过更新教育理念、优化内容设计、创新实施路径、加强教师赋能，能够有效破解融合困境，实现自然教育与自主游戏的深度融合，让幼儿在自然中自主游戏、在游戏中快乐成长。

参考文献

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