三维四阶五赋能：殡葬专业就业指导课程改革实

证研究

       李雪  民政职业大学

本文系民政职业大学2026年中央高校基本科研业务费资助项目+JBKYQN2026-20

作者简介：李雪（1995年-），女，汉族，河北省唐山市，讲师，硕士研究生

摘要：针对殡葬专业面临的结构性就业矛盾及传统指导课程同质化问题，本文基于情绪劳动、就业资本与岗课赛证融合视角，构建“三维四阶五赋能”就业指导方案。通过准实验研究验证，该课程显著提升学生职业认同感，增强其应对社会偏见的心理韧性，并完善心理资源与就业能力体系。实证表明，该模式有效破解高情感负荷小众专业的育人困境，为相关领域教育改革提供实践范例。

关键词：殡葬专业；就业指导；课程改革；三维四阶五赋能

我国高等教育普及化致使 2026 届高校毕业生达 1250 万人，就业结构性矛盾凸显。国家明确要求提升就业指导实效，实现更高质量就业。殡葬专业兼具小众性、高情感负荷与强社会属性，面临行业人才短缺与学生就业困难的双重困境。一方面，老龄化加剧使 2030 年死亡人口或近 2000 万，急需高技能殡葬人才；另一方面，传统观念束缚导致学生职业认同弱、心理负担重，人才留存率低。

“岗课赛证”综合育人模式契合职业教育类型特征，能有效提升学生职业素养与实操能力。然而，现有就业课程存在内容同质、手段陈旧等问题，难以适配殡葬领域特殊情境，无法有效化解职业认同与社会偏见难题。因此，亟需针对该专业特性深化课程改革，构建融合岗位需求、技能竞赛与职业证书的专属育人体系，以破解人才供需错位困局。

一、核心概念界定

“三维四阶五赋能”：三维即民政行业需求、殡葬专业特点、就业教育目标三者融合；四阶是课程实施四阶段：认知奠基、价值内化、实践锻造、反思调整，遵循学生职业能力螺旋成长规律；五赋能指第二课堂 “赛、会、讲、访、评” 五类活动，实现课内外协同育人。殡葬专业就业竞争力不局限于简历面试等显性求职技能，还包括共情、情绪劳动管理等隐性职业素养，以及职业认同、抗挫力、职业韧性组成的职业心理资本。

二、研究设计

本研究采用准实验前后测设计，验证“三维四阶五赋能”模型在殡葬专业就业指导中的改革成效。遵循“问题诊断—模型构建—课程实施—效果评估”闭环，以自然班级为单位进行学期干预与配对样本分析。针对行业情绪负荷高特性，引入情绪劳动与就业资本理论，从个人、社会及象征维度考察资本积累及情绪管理能力。研究融合量化数据与质性访谈、观察，兼顾理论构建与实践验证，确保结果准确可靠，有效回应专业小众化与现实痛点。

三、研究对象与数据收集

本研究以民政职业大学生命文化学院殡葬专业大二学生为研究对象，所有研究对象均为全日制普通高等职业教育学生，正在学习《大学生职业发展与就业指导》课程。本研究以自然教学班为单位开展课程改革实践，在课程开始前发放课前调查问卷，课程结束后发放课后调查问卷。数据收集过程中，课前回收有效问卷105份，课后针对学课的同学再次发放问卷，回收有效问卷105份。调查问卷结构分为五个部分，具体内容如表3-1所示。在国内外成熟量表基础上结合殡葬专业特点改编而成，所有态度题项均采用Likert5点计分法（1=非常不符合，5=非常符合），总分越高表明对应维度水平越高。

表3-1调查问卷结构与维度构成

问卷部分	主要内容	题项数量	测量维度
第一部分	基本信息	3	性别、年级、专业方向
第二部分	职业认同感量表	5	职业自豪感、社会偏见应对、长期职业意愿
第三部分	就业心理资本与情绪劳动准备量表	12	应对信心、情绪管理、职业边界建立
第四部分	就业能力自我评估量表	8	求职技能、职业规划、专业技能表达
第五部分	课程需求与效果评价	6	教学形式偏好、课程满意度

四、殡葬专业学生课前调查分析

样本覆盖殡葬三大专业方向，生源地分布均衡。调查显示，44.44% 学生因兴趣报考，多数入学前已有初步了解。职业认同均分 3.49，87.18% 认可社会价值，74.36% 愿长期从事，但职业自信不足。受社会刻板印象制约，64.96% 向亲友介绍时感尴尬，32.48% 对未来适应性存疑。结果表明，学生虽具基础认知，但职业认同深化受阻，社会偏见仍是关键制约因素。

表4-1课前调查各维度得分描述统计

维度	题项数量	平均分	标准差
职业认同感	6	3.49	0.78
就业心理资本与情绪劳动准备	6	3.69	0.65
就业能力自我评估	6	3.66	0.59

就业心理资本均分 3.69，但情感素养薄弱，46.98% 担忧精神健康。就业能力自评 3.66 分，简历与规划能力不足。72.65% 急需实习信息，70.09% 渴望提升面试技能。学生偏好案例与高仿真教学，凸显“岗课赛证”中实践环节的关键意义。

五、课程改革效果实证分析

与一般职业相对比，职业认同感是殡葬专业学生所应具备的就业核心能力，它对处理社会偏见或保持职业稳定有实际帮助。从前后测结果看，学生职业认同感在课前为3.49分、课后已达到3.84分，提高0.35分。有关“向亲友介绍自己的专业时，我不会感到尴尬”的各项指标改善最突出，即由原值2.72分变为现值4.07分（上升1.35分），可以认为该课程对解除社会偏见之苦、促成职业自信具有明显效果。

表 5-1 职业认同感维度前后测差异显著性统计表

维度	课前平均分 (N=105)	课后平均分 (N=105)	差值	t 值	p 值
整体职业认同感	3.49	3.84	+0.35	4.28	<0.01
我为专业自豪	4.04	3.98	-0.06	-0.72	>0.05
介绍专业不尴尬	2.72	4.07	+1.35	10.36	<0.001

前后测数据显示，课程显著提升了学生就业心理资本（p＜0.05）。“应对偏见信心”由 3.92 升至 4.12 分，“健康担忧”得分微升显示焦虑缓解，证实情绪劳动与职业边界教育的有效性。该模型将心理资本培养融入认知、行动及反思闭环，契合就业资本发展逻辑。作为核心个人资本，其增长不仅验证了教学假设，更为学生抵御高情感负荷、实现高质量就业奠定了坚实基础。

表 5-2 就业能力维度各子项前后测差异数据表

就业能力子项	课前平均分 (N=105)	课后平均分 (N=105)	差值	提升率
应对偏见类问题能力	3.95	3.86	d	d
专业技能转化能力	3.82	3.76	d	d
职业规划能力	3.48	3.55	+0.07	2.01%
整体就业能力	3.66	3.72	+0.06	1.64%

统计显示，学生就业能力均值由 3.66 升至 3.72，其中职业规划能力提升最显著（增幅 0.07），验证了“四阶”反思调整环节的有效性。课程深度融合“岗课赛证”理念：以岗位需求定内容，课堂传授知识，竞赛推动训练，证书规范技能，实现学练赛考闭环。配对检验证实前后测差异显著（p＜0.05），表明该模型能有效改善求职状况，具备高度可操作性与实践价值。

5.4课程效果整体评价

若将三个维度前后测资料归纳，“三维四阶五赋能”所涉课程改革是成功的案例，各项指标都取得一定进展，有关研究假设皆成立，模型本身有助于殡葬专业生就业。按提升的类别来说，职业认同感是进步最突出的部分，对社会偏见的应对也获得较明显信心，有关职业认同、社会偏见的困难被基本解决；就业心理资源同时改善，情绪劳动类教学使学生心理更坚韧；所学能力总体上提高，职业规划有较大进展。

就学生所作的主观反馈而论，课程总体满意度是93.33%。他们提到的主要收获为简历面试方法、对行业的理解、偏见处理及有关职业的信心，所列要点基本对应课前调查的诉求。按教学方式来说，案例研讨、情景模拟最受欢迎，说明互动教学可操作、有效果，符合将岗位、课程、竞赛、证书结合的理实一体育人思路。 

六、讨论与结论

本研究基于 105 个配对样本，证实“三维四阶五赋能”模型显著促进殡葬专业学生就业。理论层面，首次系统构建融合情绪劳动与心理资本的教学框架，为同类高情感负荷专业提供范式；实践层面，课程满意度达 93.33%，有效破解职业认同与社会偏见难题。 研究存在单校样本局限、缺乏长期追踪及平行对照组等不足。未来拟扩大至多区域院校，引入对照组并开展毕业追踪，以验证模型长效性。总体而言，该教学法兼具理论与现实意义，为殡葬类专业课程改革提供了可操作路径。

参考文献

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