双减背景下小学劳动教育常态化实践活动的实施策略研究

刘庆学

河北省沙河市第六小学  054100

摘要：“双减”政策全面落地后，小学生课余自主时间大幅增加，为小学劳动教育常态化开展提供了良好契机，也对劳动教育规范化、生活化、系统化实施提出新要求。当前小学劳动教育普遍存在课程碎片化、实践形式单一、家校社协同不足、评价体系不完善等问题，难以实现常态化育人目标。本文立足双减教育背景，结合小学教育教学实际，从劳动教育常态化实施的现实困境、核心实施路径、长效保障机制三个维度展开研究，提出贴合小学学情、可落地的实践策略，助力构建常态化、生活化、多元化的小学劳动教育体系，切实培育学生劳动素养与实践能力。

关键词:双减背景；小学劳动教育；常态化；实施策略；实践活动

引言

双减政策聚焦减轻学生过重课业负担和校外培训负担，重构了小学教育的育人格局，让劳动教育回归基础教育核心阵地。劳动教育是五育融合的重要组成部分，是培养学生动手能力、责任意识和优良品德的关键载体。现阶段，多数小学劳动教育仍存在流于形式、缺乏长效机制等问题，未能充分利用课余时间落实育人价值。基于此，探究小学劳动教育常态化实践实施策略，对完善基础教育育人体系、促进学生全面发展具有重要现实意义。

一、双减背景下小学劳动教育常态化实施的现实困境

（一）课程体系不完善，劳动教学碎片化

当前多数小学缺乏系统完善的劳动教育课程体系，无固定课时与规范教学规划，教学内容随机性较强。学校多将劳动教育简化为校园值日、卫生清扫等基础劳作，内容单一固化，未依据各年级学情分层设计教学内容。同时劳动教育与学科教学相互割裂，缺少跨学科融合设计，教学呈现碎片化、表面化特征，无法形成递进式育人体系，难以支撑常态化教学开展。

（二）家校社协同不足，实践场域受限

目前小学劳动教育家校社协同育人体系尚未成型，三方育人合力严重不足。多数家长秉持重智育、轻劳动的观念，忽视家务劳动的育人作用，极少引导学生参与家庭劳动实践。学校劳动场景局限于校园内部，校外实践基地稀缺，社会实践活动开展频次低、覆盖面窄。社会配套劳动教育资源不足，导致学生劳动实践场景单一，课后劳动教育难以持续推进。

（三）评价机制不健全，育人导向薄弱

现阶段小学劳动教育评价机制存在明显短板，缺少专属、规范的劳动素养评价方案。学校劳动评价多以最终劳动成果为唯一标准，忽视学生劳动过程中的态度、毅力与合作素养。评价主体单一，仅依靠教师评价，缺失学生自评、互评与家长多元评价，且评价结果未对接学生综合素质评价，育人激励导向弱化，难以调动学生劳动积极性。

二、双减背景下小学劳动教育常态化实践的核心实施路径

（一）优化分层课程体系，夯实常态化教学基础

依托双减政策课余时间扩容的优势，小学需构建分层递进、系统完整的劳动教育课程体系，打破碎片化教学困境。结合低、中、高学段学生的年龄特点和能力差异，差异化设计劳动教学内容，低年级聚焦整理收纳、卫生清洁等基础生活劳动，培养自理能力；中年级侧重家务操作、校园服务劳动，提升实践技能；高年级开展简单生产劳动、公益服务劳动，锤炼责任担当。同时，推动劳动教育与语文、科学、美术等学科深度融合，设计生活化跨学科劳动任务，结合课后服务开设固定劳动课程，保障每周劳动课时落地，让劳动教学常态化、规范化开展。

（二）拓展多元实践场景，丰富常态化活动载体

为破解劳动实践场域受限问题，学校需整合家校社三方资源，打造全方位、多元化的劳动实践平台，丰富常态化劳动活动形式。校内依托校园卫生区、种植园、功能教室等场地，常态化开展值日轮岗、绿植养护、校园文创制作等劳动活动，融入日常校园生活。家庭层面制定个性化家务劳动清单，根据学生年级布置每日、每周固定家务任务，推动家务劳动日常化。社会层面联动社区、公益机构、本地企业，搭建校外劳动实践基地，定期组织志愿服务、农耕体验、公益实践等活动，让学生走出课堂，在多元场景中积累劳动经验，实现劳动实践常态化。

（三）创新趣味活动形式，激发学生劳动主动性

针对小学生年龄特点，创新劳动教育活动形式，摒弃单一枯燥的劳动模式，提升学生劳动参与积极性。学校可定期开展劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动主题手抄报、劳动故事分享等特色活动，将劳动实践与趣味活动结合，增强劳动教育的趣味性和吸引力。同时，结合节日、节气开展主题劳动实践，春耕时节组织种植劳动，端午、中秋开展传统手工劳动，寒暑假布置特色劳动实践作业。通过多样化、常态化的趣味活动，让学生主动参与劳动、热爱劳动，逐步养成良好的劳动习惯，夯实常态化育人效果。

三、双减背景下小学劳动教育常态化实施的长效保障机制

（一）健全师资培养机制，提升劳动教学专业能力

师资力量是劳动教育常态化落地的核心保障，学校需建立完善的劳动教师培养与培训机制，破解师资专业度不足的问题。组建专职与兼职结合的劳动教育教师队伍，明确教师劳动教学岗位职责，将劳动教学纳入教师日常教学考核。定期组织劳动教育专题培训、教研交流、优质课观摩等活动，帮助教师掌握常态化劳动教学方法、分层教学设计和实践活动组织技巧。同时，邀请行业工匠、农技人员、优秀家长志愿者进校园开展劳动授课，充实师资力量，全面提升劳动教育教学质量，为常态化教学开展提供专业支撑。

（二）构建家校社协同机制，凝聚常态化育人合力

构建家校社三位一体的协同育人机制，是实现小学劳动教育常态化、长效化的关键。学校定期开展家长课堂、家长会，普及劳动教育育人价值，纠正家长重智育、轻劳动的错误观念，引导家长主动配合学校落实家庭劳动教育，督促学生完成日常家务劳动。建立家校劳动共育台账，定期反馈学生校内外劳动表现，实现家校双向联动。同时，主动对接社区和社会资源，签订劳动实践合作协议，搭建稳定的校外实践平台，明确三方育人职责，形成学校主导、家庭落实、社会支撑的常态化劳动育人格局。

（三）完善多元评价机制，强化常态化育人导向

优化劳动教育评价体系，构建过程性、多元化、全方位的评价机制，充分发挥评价的激励与导向作用。丰富评价主体，建立教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价的多元评价模式，全面记录学生劳动全过程表现。细化评价内容，涵盖劳动态度、劳动技能、劳动成果、创新表现、责任意识等多个维度，摒弃单一结果评价方式。建立学生劳动成长档案，常态化记录学生劳动实践经历、成果与进步，将劳动素养评价结果纳入学生综合素质评价，倒逼劳动教育常态化、高质量开展。

结语

双减政策为小学劳动教育常态化发展提供了良好机遇，也对劳动教育提质增效提出了全新要求。常态化劳动教育是落实五育融合、促进小学生全面发展的重要举措，能够有效培养学生的劳动素养、实践能力和责任担当。小学教育教学中，需立足当前劳动教育实施困境，通过完善课程体系、丰富实践场景、创新活动形式、健全保障机制等多元策略，破解劳动教育形式化、碎片化难题，推动小学劳动教育常态化、生活化、系统化落地，充分发挥劳动教育的育人价值，助力新时代小学生全面健康成长。

参考文献

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