核心素养视域下AI对高中生读后续写想象力与逻辑思维的影响探析

马淑珍

广西平果高级中学

摘要：英语核心素养将思维品质与创新能力作为高中生英语学习的核心培育重点，读后续写作为高考英语核心题型，重点考查学生文本解读、情节创编、逻辑建构与语言输出能力，是培养学生想象力与逻辑思维的关键载体。传统读后续写教学存在思维引导单一、创编维度受限、逻辑纠错滞后、个性化指导不足等问题，难以实现学生创新想象与严谨逻辑的协同发展。AI生成式技术依托自然语言处理、文本智能推演等功能，可为读后续写教学提供多维思维赋能。本文立足英语核心素养与产出导向教学理论，结合读后续写命题特征，辩证探析AI技术对高中生续写想象力与逻辑思维的正向价值与潜在弊端，明确AI辅助思维培育的科学应用尺度，为高中英语读后续写智能化教学与学生高阶思维培育提供实践参考。

关键词：核心素养；AI技术；高中英语；读后续写；想象力；逻辑思维

高中英语读后续写要求学生深度解读原文主旨、人物性格与叙事逻辑，依托文本线索合理推演情节，兼顾内容创新性、情节连贯性与语言适配性，是想象力与逻辑思维高度融合的综合性语言任务。从核心素养视角来看，读后续写训练的本质是思维品质培育，想象思维决定续写内容创新度，逻辑思维保障情节严谨度，二者相辅相成、缺一不可。传统教学中单一的范文讲解与思路点拨，易导致学生创编思维固化，普遍存在情节俗套、想象同质化、逻辑断层等问题。AI技术具备多元思路生成、逻辑校验、个性化纠错等优势，可有效弥补传统教学短板，但过度依赖也会弱化学生自主思辨能力。基于此，辩证探究AI技术对续写思维的双重影响，对优化智能化教学、培育学生高阶思维具有重要意义。

1 AI技术对高中生读后续写想象力的双重影响

想象力是读后续写创新创编的核心，指学生依托原文语境突破叙事模板、多元推演情节、丰富细节描写的创新能力。AI技术对学生续写想象力兼具正向赋能与负面制约的双重影响，教学中需辩证看待、合理运用。

1.1 正向赋能 拓宽学生创编想象维度

传统读后续写教学中，学生长期依托范文与固定模板写作，思维固化、视角单一，续写情节套路化严重，细节描写单薄、内容同质化突出。AI技术可深度解析原文人物特征、故事基调与线索伏笔，多角度推演差异化续写框架，有效打破学生固有思维定式，提供多元叙事方向与细节描写素材，拓宽学生想象边界，帮助学生跳出模板化写作误区，培养多角度创新创编能力。

1.2 负面制约 弱化学生自主创新思辨

AI生成内容规范完整、逻辑流畅，若学生过度依赖并直接照搬AI内容与创编思路，极易滋生思维惰性，严重削弱自主想象与独立创编能力。高中生思维可塑性强，长期依托AI获取现成写作框架和素材，会逐步丧失自主构思、情节推演的主动性。同时，AI依托固定算法生成内容，创编思路模式化、缺乏人文个性，学生长期参考同质化内容，会导致自身想象力固化，难以形成个性化创编思维，背离核心素养下创新思维的培育目标。

2 AI技术对高中生读后续写逻辑思维的双重影响

读后续写逻辑思维体现为线索适配、情节连贯、因果合理、情感统一的综合能力，是保障续写内容贴合原文、严谨合规的核心要素。AI对逻辑思维培育针对性极强，可精准补齐学生逻辑短板，但过度依赖会制约学生自主逻辑建构能力发展。

2.1 正向赋能 精准修正续写逻辑漏洞

高中生读后续写普遍存在逻辑断层、情节脱节、前后矛盾等问题，常出现脱离原文伏笔、人物行为与性格不符、情节递进无因果等失误，本质是文本解读与逻辑思辨能力不足。AI具备强大的文本分析与逻辑校验功能，可全面拆解原文叙事结构、人物设定与情感基调，精准识别续写内容的逻辑漏洞与情节冲突，并提供针对性优化建议。同时能够梳理完整叙事链条，引导学生设计递进式情节，规避情节跳跃、逻辑混乱等问题，帮助学生构建严谨连贯的叙事逻辑体系。

2.2 负面制约 弱化自主逻辑建构能力

逻辑思维的培育核心是学生自主解读、自主推演、自主纠错的思辨过程，无法被技术替代。学生若过度依赖AI完成逻辑校验与漏洞修正，会跳过自主思辨环节，长期缺乏独立的文本解读与逻辑推演训练，自主建构逻辑的能力难以提升。AI直接纠错补漏的便捷性，易让学生产生依赖心理，丧失自主排查问题、优化叙事结构的意识，面对全新文本无法独立完成逻辑建构，不利于思维品质的长效发展。

3 核心素养视域下AI赋能续写思维培育的优化原则

结合AI对想象力与逻辑思维的双重影响，立足英语核心素养育人要求，AI辅助读后续写教学需坚守科学原则，扬长避短，实现技术赋能与思维培育的深度融合。

3.1 辅助性原则

坚守AI技术辅助育人的核心定位，稳固学生的思维主体地位，杜绝技术替代学生自主思考与创编。将AI作为思路启发、想象拓展、漏洞排查的辅助工具，保留学生完整的创作与思辨过程，从根源规避思维惰性，保障学生自主思维能力长效发展。

3.2 思辨性原则

依托AI多元续写内容启发学生思辨创新，引导学生对比不同AI创编思路，自主筛选、重构、优化内容，吸收优质逻辑与创新视角，融入个人个性化思考与人文表达。在对比思辨中拓宽想象维度，锻炼逻辑甄别与内容优化能力，实现想象力与逻辑思维协同进阶。

3.3 适度性原则

严格把控AI应用尺度，合理平衡自主思考与技术辅助的比重。构思阶段借助AI启发思路、拓宽想象边界，创编阶段坚持学生独立创作，复盘阶段依托AI排查漏洞、总结短板，形成“自主思辨—技术赋能—优化提升”的良性培育模式。

4 AI赋能高中英语读后续写思维培育的具体实施策略

结合上述应用原则与AI双重育人价值，读后续写课堂可构建分段式人机协同训练模式，将技术优势转化为学生思维成长实效。课前构思环节，教师利用AI生成多风格、多走向的情节框架与细节素材，组织学生对比赏析、交流思路，打破固化写作思维，激活创新想象力。课中创作环节，要求学生独立完成续写创作，不得直接套用AI文本，仅在思路卡顿时借助AI获取简短方向提示，保障完整的自主创作与逻辑推演过程。课后复盘环节，依托AI智能批改筛查文本逻辑漏洞与情节缺陷，生成个性化分析报告，引导学生自主修改总结，积累续写写作逻辑与表达技巧。常态化开展人机协同训练，可有效规避AI滥用弊端，兼顾想象力拓展与逻辑思维锤炼，落实技术赋能育人目标。

5 结语

核心素养视域下，读后续写教学的核心是培育学生创新与严谨兼具的高阶思维品质，推动想象力与逻辑思维协同发展。AI技术对读后续写思维培育具备显著赋能价值，可有效拓宽学生想象维度、修正逻辑漏洞，破解传统教学创编同质化、逻辑不严谨的痛点。但技术滥用会滋生学生思维惰性，弱化自主创新与逻辑建构能力。教学实践中需辩证看待AI双重属性，坚守学生主体、技术辅助、适度赋能的核心原则，依托人机协同教学模式，持续提升学生创新想象力与严谨逻辑思维，全面培育学生英语学科核心素养，实现思维品质长效进阶。

核心素养视域下，读后续写教学的核心是培育学生创新与严谨兼具的高阶思维品质，推动想象力与逻辑思维协同发展。AI技术对读后续写思维培育具备显著赋能价值，可有效拓宽学生想象维度、修正逻辑漏洞，破解传统教学创编同质化、逻辑不严谨的痛点。但技术滥用会滋生学生思维惰性，弱化自主创新与逻辑建构能力。教学实践中需辩证看待AI双重属性，坚守学生主体、技术辅助、适度赋能的核心原则，依托人机协同教学模式，持续提升学生创新想象力与严谨逻辑思维，全面培育学生英语学科核心素养，实现思维品质长效进阶。

参考文献

[1] 马静.人工智能赋能高中英语读后续写思维可视化教学研究[J].英语教师,2025(22):67-70.

[2] 张宁.生成式人工智能赋能高中英语读写结合的教学实践[J].中小学外语教学,2026(02):33-36.

[3] 王淼.AI在高中英语读后续写教学中的应用与优化策略[J].基础教育参考,2025(18):51-53.

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