生本理念导向的初中数学高效课堂构建策略

苟积昌

甘肃省张掖市第一中学    734000

摘要：生本理念导向的初中数学高效课堂构建揭示了教书育人的本质及真谛，有助于加快学科教学改革进程，发展学生学科核心素养并打造高效品质课堂。数学教师应将以生为本的育人理念根植于心，高度关注学生主体地位，全面激活学生思维，挖掘学生潜能。在课堂教学中，教师应积极加强启发教育，强化学生知识理解，优化设计开放问题，提升学生思维水平，精心布置多元任务，促进学生自主学习，设置直观教学情境，鼓励学生迁移应用。在多措并举中践行生本理念。确保学生在高效课堂中主动探索知识奥秘，实现个性化成长和深度学习。

关键词：生本理念导向；初中数学；高效课堂；构建策略

引言

新课改要求教师实现“让教与学”，尊重、理解、包容和善待学生，初中数学则应结合以生为本的育人理念优化设计课内外教学活动，稳步提升课堂教学质量和效率。确保学生油然产生学习内驱力，在学习兴趣的驱动下主动探索数学知识奥秘，从浅层认知过渡到深度吸收，从“要我学”过渡到“我要学”，真正享受数学学习的全过程。

• 生本理念的基本内容

生本理念是一种以学生为主导，以提升学生学习能力、发展学生核心素养并开启学生智慧大门为目标的教学理念。这一教学理念高度关注学生主体地位以及自主学习能力，要求教师重新审视师生角色和定位，将学生作为课堂教学中的“主角”，结合学生思维习惯、认知期待及兴趣爱好整合优质教育资源，全面满足学生学习诉求。确保学生在自由民主、和谐友爱的课堂中充分发挥聪明才智，掌握真才实学。对于初中数学教学来说，生本理念的渗透和践行尤为关键，符合素质教育和新课改提出的教学要求，有助于打造高效课堂，实现高品质育人和高效率教学。

• 生本理念导向的初中数学高效课堂构建策略
• 加强启发教育，强化学生知识理解

初中生正处于人生发展的关键时期，充满生命力和活力，人生前景光明。教师应以发展的眼光看待学生，积极加强启发教育，在激励、鼓舞和表扬学生的过程中强化学生知识理解，逐步开启学生智慧大门，促进学生综合成长和全面发展。在课堂教学中，教师应深度剖析教学内容，理顺教学思路，优化设计教学方案，适时适当地启发和点拨学生。确保学生顺利进入学习状态，全程参与数学探究活动，在深度思考、理性分析和合作互助中掌握数学学习原理^[1]。比如在带领学生学习“探究三角形全等条件”的相关知识时，教师可以先将课堂教给学生，鼓励学生迁移新旧知识，自主画出与电子课件中三角形完全相同的三角形。很多学生跃跃欲试，教师可以启发学生深度思考“画出完全相等的三角形需要满足哪些条件？”。有的学生面露难色，教师则可以开展画一画、摆一摆的教学活动，逐步增加数学条件，指导学生结合“一个角和对边”、“一个角和邻边”、“两个角以及两条边”等条件，理性分析三角形全等的要求，严格遵循循循善诱的教育准则，在恰当启发和科学点拨的过程中促使学生深入理解数学知识，实现内化于心，形成较强的数学核心素养。

• 设计开放问题，提升学生思维水平

问题驱动式教学在初中数学课堂中比较常见，体现了生本理念，对培养学生数学思维大有裨益。初中数学教师应以学生自主思考为起点，培养学生独立自主意识，提升学生认知高度，促使学生自由发散、大胆实践，主动探索熟悉高阶知识奥秘^[2]。比如在讲解“一元一次不等式组”的相关知识时，教师可以贴近学生生活实际，围绕“超市促销”的生活情境设计开放性问题，给出A、B两个超市的促销方案，其中A超市全部商品打8折，B超市则是购买总价超过150元后可以享受85折优惠，那么哪一个超市的打折力度最大？很多学生在生活中有相似的经历，能够顺利进入思考状态，理性分析这一开放问题，综合考量多种可能性，实现发散性思考和深度学习。教师则应扮演学习顾问的角色，顺势导入正课内容，逐步提升学生学习深度，培养学生较强的问题解决能力和独立自主意识。

• 布置多元任务，促进学生自主学习

数学是初中阶段难度系数偏高的学科，有的学生存在认知短板和思维局限。为了避免学生天马行空，教师应布置多元学习任务用任务，指明学生学习思路，为学生提供学习支架，督促学生自主学习和高效吸收，确保学生朝着正确的方向理性思考和合作互助。比如在讲解
“勾股定理”时，可以站在历史的角度展示勾股定理的发展历史以及研究经历，播放提前准备好的微课视频，直观生动地呈现学习任务单。在任务一中，学生需要结合微视频中的地砖图案分析直角三角形三边的数量关系，尝试调用生活经验以及所学知识探究隐藏的数量关系，得出正确结论，透彻理解勾股定理。在任务二中，学生需要自主拓展和延伸等腰直角三角形，将其与直角三角形相对应，分析勾股定理的核心内涵。这种以学习任务单为引导的课堂教学模式体现了生本育人理念，有助于培养学生自主学习意识，增强学生学习兴趣并发展学生关键能力，促进学生自由成长和个性化发展。

• 设置教学情境，鼓励学生实践应用

传统的教-学-练模式导致学生的思维比较闭塞，自主学习能力不足，难以主动挖掘潜能，实现深度学习。在践行生本理念时，教师应颠覆教学传统，精心设置教学情境，用情境直观呈现学科知识，促进学生实践应用，逐步激活学生思维，提升学生学科核心素养^[3]。比如在讲解“一元一次方程”的相关知识时，教师可以设置“元旦全班同学分水果的生活情境”，如果每一个人分4个水果，则还缺25个水果，如果每个人分三个水果则余下20个水果，那么总共有多少名同学。很多学生在生活中有相似的经历，能够感同身受，自主感知情境，灵活迁移数学知识，实现实践应用和举一反三，形成较强的主人翁意识。

结语

综上所述，在主动践行生本理念，积极构建高效课堂时，初中数学教师应坚持创新导向，灵活调整师生角色，重新定位师生关系，成为学生的良师益友和学习顾问，给予学生方向指导、技巧点拨和资源支持。其中启发教育是关键，教师应以发展的眼光看待学生，挖掘学生潜能，用开放问题驱动学生探索高阶知识，用多元任务指明学生学习思路及方向，用教学情境减轻学生学习负担和思维压力。确保学生透彻理解数学知识，形成良好的数学思维水平以及自主学习能力，真正实现活学活用和知行合一。

参考文献

• 刘海兵.基于生本理念的初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究, 2024(16):77-79.
• 周佳丽.生本理念下初中数学高效课堂的构建[C]//中国教育发展战略学会论文集卷三–教改新视野.2018.
• 曾建华.基于生本理念的初中数学高效课堂的构建[J].名师在线(中英文), 2023(12):23-25.

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