美育视域下小学音乐课堂趣味化教学实践研究

刘亚琼

江西省萍乡市上栗县栗江小学337000

摘要：在美育教育不断深入发展的大背景之下，小学音乐课堂是美育育人目标落实的主要场所。目前的小学音乐教学存在着形式单一、课堂枯燥、学生参与度低等状况，不能适应小学生身心发展的特点以及美育教学的要求。本文以美育育人理念为基础，从当前小学音乐教学的实际情况出发，研究游戏、情境、律动等趣味化的教学方法，改善课堂教学模式，从而提高学生的音乐审美素养，促进学生音乐美育教学实践的发展。

关键词：美育视域下；小学音乐课堂；趣味化教学实践

引言

美育是素质教育的重要组成部分，对培育学生审美能力、陶冶情操、健全人格具有重要意义。小学音乐作为美育核心课程，传统固化的教学模式忽视学生的主体性与学习体验，制约美育育人效果。为落实新课标美育要求，打破传统教学局限，将趣味化教学融入音乐课堂，能够贴合小学生认知规律，让学生在轻松的氛围中感受音乐魅力，切实提升小学音乐课堂的美育价值与教学实效。

一、美育视域下小学音乐课堂开展趣味化教学的意义

（一）契合小学生身心特点，培养学生的音乐审美核心素养

小学阶段的学生好奇心旺盛、活泼好动，具象化、趣味化的学习方式更能符合他们的认知规律和身心发展特点。传统的音乐课堂重在知识的灌输、机械的学唱，教学方式的单一化、枯燥化容易使学生产生厌学情绪，不能真正地感受到音乐艺术的魅力。趣味化教学用情境创设、音乐游戏、肢体律动、乐器互动等多种方式把抽象的乐理知识、音乐旋律变成生动直观的学习体验，有效地调动了学生听觉、视觉、动觉。在轻松愉快的课堂氛围里，学生可以积极参加音乐感知、体验、创作等各方面的活动，逐渐发展起音乐感知力、审美判断力和艺术表现力，逐步提高音乐审美核心素养，从而达到美育润物无声的育人目的。

（二）优化课堂教学模式，落实素质教育美育目标

在新课标全面提倡美育育人的情况下，小学音乐教学已经不再只是简单的唱歌教学，而更加重视学生的艺术素养和综合能力的全面发展。趣味化教学冲破了传统音乐课堂单一、固化化的教学模式，抛弃了重知识、轻体验的教学弊端，重新塑造起师生课堂关系，充分彰显出学生在课堂上的主体地位。教师依靠趣味化的教学形式充实课堂内容，革新教学方法，切实调动起学生的音乐课堂积极性，克服了传统音乐课堂氛围沉闷、参与度低、美育难以落实的难题。同时该教学模式可以把美育目标贯穿到整个课堂之中，在趣味体验的过程中陶冶学生的情操，涵养学生的心灵，促进学生的全面发展，切实实现素质教育中核心美育的目标，提高音乐课堂的整体育人效果。

二、美育视域下小学音乐课堂趣味化教学实践案例分析

（一）情境沉浸式教学案例——以低年级歌唱教学为例

在小学低年级音乐歌唱教学中，教师可结合歌曲主题创设沉浸式教学情境，落实美育趣味化教学。以童趣歌曲教学为例，摒弃传统逐句教唱的模式，通过多媒体播放对应风景动画、搭配轻柔背景音乐，还原歌曲描绘的场景，同时搭配简单的场景道具，引导学生代入角色感受歌曲意境。课堂中，教师引导学生结合画面体会歌词情感，跟随旋律轻声哼唱，让学生脱离机械记词、生硬学唱的学习模式。这种情境化教学将审美体验放在首位，贴合低年级学生具象思维特点，帮助学生深度理解歌曲情感内涵，在沉浸式体验中感知音乐美感，有效提升课堂学习积极性，夯实美育教学基础。

（二）游戏互动式教学案例，以乐理知识教学为例

乐理知识抽象枯燥，是小学音乐教学的难点，容易降低学生的音乐学习兴趣，通过趣味游戏开展美育教学实践。教师设计节奏接龙、音符闯关、听音拍手等课堂游戏，把零散的乐理知识融入到互动环节之中。教学中，用不同的肢体动作来表示不同的音符，让学生听到了旋律之后做出相应的动作，分组进行竞赛互动。打破了乐理教学枯燥的壁垒，在学生玩乐的过程中感受节奏的变化，掌握乐理知识，并且培养学生音乐的节奏感和团队合作的能力。在趣味互动中融入审美教育，让学生感受音乐的韵律之美，达到学玩结合的美育效果。

（三）创意律动教学案例，以综合音乐欣赏课为例

小学音乐欣赏课重视审美感知能力的培养，创意律动教学能很好地提高课堂美育效果。在中外经典乐曲欣赏教学当中，教师不会只是单纯的听赏、口头讲解，会促使学生根据乐曲的节奏、情绪、曲风等要素来自主设计出简单的肢体律动以及舞蹈动作。根据舒缓、欢快、庄重等不同的风格乐曲，让学生自由发挥、大胆创编，用肢体语言来表达音乐的情感。教师对学生所作的创意动作进行肯定并加以引导，重视学生个人的审美表达。该种教学模式充分调动了学生的主体性，使学生从多个方面去感受音乐的美，从而产生艺术创造的欲望，在律动体验的过程中加深对美的认识，实现美育育人的目的。

三、美育视域下小学音乐课堂趣味化教学实践策略

（一）创设趣味教学情境，加深学生审美体验

情境创设是小学音乐趣味化教学的主要方法，符合美育沉浸式育人的要求，适应小学生的具象化认知特点。教师在日常教学中可以根据歌曲的主题、乐曲的风格等来运用多媒体课件、实景道具、背景音乐、故事导入等手段来创设一个生动立体的教学课堂情境，使传统的单一课堂讲授方式得到改变。还原音乐作品的创作背景、场景气氛和情感意蕴，促使学生在课堂中积极投入去感受音乐的旋律之美、意境之美、情感之美。摒弃机械学唱、被动听讲的方式，在鲜活的情境体验中体会音乐的内涵，产生审美共鸣，逐渐积累审美经验，真正达到美育体验式教学的目的。

（二）融入趣味音乐游戏，夯实乐理知识基础

针对小学音乐乐理知识抽象、枯燥、难懂的现状，用趣味游戏来开展趣味化的美育教学是可行的。教师可以把音符、节拍、节奏、音高等基本乐理知识变成节奏接龙、听音闯关、音符配对、律动竞赛等各方面的课堂游戏，把静态的理论知识转化成动态的互动体验。课堂教学以小组合作、师生互动、趣味竞赛等形式展开，使学生在玩乐的练习中学好乐理知识、感受音乐的节奏和韵律。

（三）开展创意律动创编，激发学生的艺术创造力

律动创编是符合小学生活泼好动的趣味教学方法，也是培养学生的艺术创造能力、实现美育育人的重要方式。教师在音乐欣赏、歌唱教学课堂里，摆脱固定的教学框架，依照乐曲的节奏、速度、情感基调来引领学生自行完成肢体律动、简单舞蹈动作的创作。对于欢快、舒缓、激昂等不同的曲风，让学生大胆地想象、自由地表达，用肢体语言来表现对音乐的理解。

（四）丰富多元教学载体，拓宽音乐美育视野

依托多元化趣味教学载体丰富课堂形式，是提升小学音乐美育教学质量的重要策略。传统音乐课堂教学形式单一、内容局限，难以满足学生多样化的审美需求。教师可结合教学内容，合理融入简易乐器演奏、音乐情景剧、歌词创编、经典音乐赏析等多元教学形式，丰富课堂教学内容与形式。同时结合小学生兴趣特点，融入童趣化、生活化的音乐素材，拉近学生与音乐艺术的距离。

结语

综上所述，美育视域下的小学音乐趣味化教学，有效弥补了传统课堂的教学短板，贴合小学生身心发展与审美需求。通过情境创设、游戏互动、律动创编等多元策略，能够充分激活音乐课堂活力，激发学生音乐学习兴趣，助力学生审美素养与艺术情操的培养。未来教学中，教师需持续优化趣味化教学模式，深耕美育育人初心，让小学音乐课堂真正成为滋养学生审美素养的重要阵地。

参考文献

[1] 朱晓娟. 新课标视域下的小学音乐趣味唱游创意实践研究[J]. 花溪,2023(12):100-102.

[2] 吴雨晴. 核心素养下小学音乐趣味唱游教学研究[J]. 教育界,2025(29):2-4.

[3] 周昱. 新课标背景下小学低段音乐“趣味唱游”课堂教学的策略研究[J]. 课程教育研究,2025(18):25-27.

[4] 任慰慈. 小学音乐“趣味唱游”课堂的建构路径[J]. 华夏教师,2025(12):123-125.

[5] 汤凌玲. “趣味唱游”的价值意涵、关键要素及实践策略——基于核心素养视角的分析[J]. 新课程评论,2024(1):37-43.

...