小学音乐课堂合唱教学的实施困境与优化对策

刘亚琼

江西省萍乡市上栗县栗江小学337000

摘要：合唱教学是小学音乐课堂的主要教学内容，对学生音乐素养的培养、团队合作能力的提高以及审美情趣的陶冶有着十分重要的意义。目前小学音乐合唱教学的实施存在着学生音乐基础差、合唱兴趣不高、教学方法单一固定、师资专业能力欠缺、课堂教学体系不健全等众多问题。本文根据小学音乐教学实际情况，从合唱教学的现存难点出发，针对问题提出多元化教学、加强师资队伍建设、完善教学模式等改善措施，以提高小学合唱教学质量，促进学生音乐综合素养的发展。

关键词：小学音乐课堂合唱教学；实施困境；优化对策

引言

新课标明确要求小学音乐教学重视合唱教学，依托合唱艺术落实美育教育，培育学生审美能力与集体意识。合唱兼具趣味性与艺术性，是适配小学生身心发展特点的教学形式。但在实际课堂教学中，受教学资源、教学理念、学生基础等多重因素影响，合唱教学效果参差不齐，难以发挥美育价值。基于此，探析小学音乐合唱教学的实施困境，探索科学有效的优化路径，对提升小学音乐美育教学水平具有现实意义。

一、小学音乐课堂合唱教学的优化意义

（一）落实美育育人，提高学生音乐审美和综合素质

优化小学音乐课堂合唱教学，是落实中小学美育育人目标的重要途径，可以全方位提高小学生音乐审美能力、艺术综合素养。合唱是群体性的声乐艺术，不同于单个独唱的教学，必须要求学生准确地把握音准、节奏、音色、和声的搭配。科学优化教学模式之后，可以有效地解决传统合唱教学枯燥、机械跟唱的问题，使学生在主动感知、体会和声的层次感、乐曲的情感内涵和艺术韵律上产生兴趣。长期参加优质的合唱学习，可以积累音乐知识、提高演唱技巧，逐渐形成良好的音乐感知力和审美判断力，丰富学生的艺术感知体验，彻底改变学生对音乐学习的浅层认识，真正打牢小学音乐美育教学的基础。

（二）培养健全人格，培养学生团队协作和心理素质

优化小学合唱教学有艺术教学的价值，也有很强的德育和育人的价值，可以促进小学生健全人格的形成和身心健康的发展。合唱教学重整体统一、默契配合，要求每个学生放弃个人主义，适应集体节奏，在演唱过程中互相配合、互相包容、互相成就。经过系统的、科学的合唱训练，可以有效地培养学生集体荣誉感、团队合作精神，改善学生自我中心性格的缺陷。集体排练、舞台展示的教学形式可以培养学生的胆量和自信心，使学生克服怯场、自卑等心理问题，在合作学习中学会沟通、包容，达到艺术能力与道德品格双方面的成长。

二、小学音乐课堂合唱教学的实施困境

（一）学生音乐基础薄弱，合唱参与积极性不足

小学生年龄小、音乐认识能力差、艺术基础差，是造成合唱教学效率低下的主要因素。大多数学生在低年级没有接受过系统的音乐启蒙，对于音准、节奏、节拍等基本的乐理知识缺乏认识，不能准确地控制合唱演唱技巧。合唱比独唱难度大，学生要协调统一音色和旋律，基础差的学生很容易出现跑调、抢拍等现象，久而久之就会产生挫败感。传统合唱训练大多采用机械重复跟唱的方式，形式单调乏味，缺少趣味性互动的设计，不能符合小学生活泼好动的身心特点，造成学生学习兴趣低落，被动参加课堂，不能全身心投入到合唱训练中。

（二）教学方法固化单一，课堂教学模式落后

目前小学音乐合唱教学存在着教学方法固化、模式落后等现象，不能满足现代美育教学的要求。大多数音乐教师仍然沿用传统的教学模式，以教师领唱、学生跟唱的形式进行教学，只重视最后的演唱效果，而忽视了对学生音乐感知、和声理解的逐步培养。课堂缺少分层教学、趣味教学、情境教学等多种教学方式，没有按照学生音乐基础的不同来开展有针对性的教学，造成优生吃不饱、学困生跟不上两极分化现象。固化的教学模式削弱了合唱教学的艺术性和趣味性，不能调动学生的主观能动性，使合唱教学变成一种形式，不能达到美育育人的根本目的。

（三）专业师资力量薄弱，合唱教学缺乏专业性

专业师资力量薄弱是造成小学合唱教学质量低下的主要因素。小学音乐教师大多为综合型艺术教师，大部分没有接受过系统的合唱指挥、和声编排、合唱训练等专业培训，合唱教学专业素养有待提高。日常教学中教师只能完成基础的歌曲教唱工作，不能对学生的音色、气息、和声配合问题进行准确的纠正，也不能编排合唱曲目、指导舞台演绎。学校对于合唱教学重视不够，很少开展专项教研、师资培训等活动，教师缺少专业提升的途径，教学理念和技能长期停滞不前，造成合唱教学专业性严重不足，严重影响了小学合唱教学的高质量发展。

三、小学音乐课堂合唱教学优化策略分析

（一）夯实学生音乐基础，激发合唱学习兴趣

针对小学生音乐基础差、学习积极性不高这一问题，教师要从学情出发，分步实施基础教学。在日常的课堂中穿插音准、节奏、节拍等简单的乐理知识的教学，用趣味音阶小游戏、节奏律动训练、趣味听辨练习等形式降低音乐知识的学习难度。同时抛弃机械重复的跟唱训练，根据小学生的特点选择旋律欢快、内容积极的合唱曲目，采用情境创设、歌曲故事讲解等方法来丰富课堂的形式。针对基础薄弱的学生进行随堂小辅导，及时纠正学生的演唱问题，减少学生学习的挫败感，逐渐帮助学生树立起演唱的自信，主动参与到合唱的训练当中来。

（二）创新课堂教学方法，创建多元教学模式

打破传统的单向的领唱、跟唱教学模式，是提高合唱教学质量的主要途径。教师要依照新课标美育的要求，增添分层教学、情境教学、小组合作这些多元的教学方法，从而契合各个学生不同的学习需求。按照学生的音准和演唱水平来分组进行学习活动的安排，分层布置各项练习任务以达到提高优等生水平和后进生发展的目的，从而达到消除两极分化的教学效果。同时用多媒体设备播放合唱音频、舞台表演视频，直观地表现出和声效果和演唱技巧，使学生更好地领会合唱的精髓。用课堂小游戏、小组比赛、课堂演出等形式丰富教学环境，调动学生主观能动性，使合唱教学从形式化中脱离出来。

（三）加强师资队伍建设，提高教师专业教学能力

学校要重视音乐师资专业能力的培养，补齐合唱教学的专业短板。定期开展音乐教师合唱专项培训、教研活动、校外优质课堂观摩等活动，系统学习合唱指挥、和声编排、气息训练等专业知识，提高教师合唱教学水平。第二，创建校内教研交流平台，组织教师进行合唱教学研讨、集体备课、教学互评活动，交流教学经验与技巧，解决日常教学中的问题。同时，促使教师积极参加现代美育教学理念的学习，更新教学观念，根据小学生的实际情况来改进教学方法，提高合唱教学的专业性、科学性、规范性。

（四）完善教学评价体系，健全合唱教学机制

科学的、完善的合唱教学评价和保障机制，对保证合唱教学的长久开展起着重要作用。学校要摒弃只看最终演唱成果的单一评价方式，建立过程性和结果性相结合的评价体系，从学生课堂参与度、训练态度、团队合作、技能提高等各方面来考虑。采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的多元化评价方式来对学生的各方面进行反馈。同时学校要提高对合唱教学的重视程度，完善合唱教学的基础保障，即合唱教学课时、器材等，把合唱教学纳入到小学美育教学体系中来，推动小学合唱教学的规范化、常态化发展。

结语

综上所述，小学音乐合唱教学是落实校园美育、培育学生艺术素养与集体精神的重要载体，当前仍存在学生基础薄弱、教学模式固化、师资不足等现实问题。唯有结合小学生身心特点，从夯实学生基础、创新教学模式、强化师资建设、完善评价机制多维度优化教学，才能有效破解教学困境，提升合唱课堂教学质量，让合唱教学充分发挥美育育人价值，助力小学生艺术素养与综合能力全面发展。

参考文献

[1] 刘婷. 小学音乐班级合唱教学实践要求与路径研究[J]. 求知导刊,2025(19):131-133.

[2] 陈雨桐. 合唱训练对小学生音乐表现力的影响研究[J]. 中国音乐教育,2024(03):38-41.

[3] 刘畅. 小学音乐合唱教学中的情感表达策略[J]. 教学与管理,2023(18):72-74.

[4] 黄雪棋. 核心素养背景下班级合唱教学的创新路径与多元评价分析[J]. 课程教育研究,2025(16):89-91.

[5] 顾晨. 小学合唱团排练现存问题与优化策略探究[J]. 教育进展,2023,13(11):9146-9151.

...