智慧教育背景下幼儿园集体教学活动的优化策略
李梦迪 山东省聊城市东昌府区嘉明实验小学附属幼儿园

摘要：在智慧教育背景下幼儿园集体教学活动的优化升级体现了与时俱进的教育理念，有助于促进幼儿个性高效学习，驱动学前教育改革创新并赋能教师专业成长发展。教师应结合“互联网+”教育背景下教育数字化转型发展趋势主动营造智慧教学环境，稳步提升教学活动质量，积极辅助幼儿自主探究，强化幼儿学习体验，全面实现智慧多元互动，增强综合育人实效，优化改进教学评价，持续动态反馈学情。确保幼儿在智慧教育环境下全程参与集体教学活动，逐步开启智慧大门，实现快乐玩耍和快乐学习。

关键词：智慧教育；幼儿园；集体教学活动；优化策略

引言

随着现代信息技术的迅速革新和不断普及，智慧教育备受关注。作为一种全新的教育模式，智慧教育优势较为明显，能够营造生态化学习环境，实现高效教学和深度学习。教学经验丰富的幼儿园教师巧妙利用现代信息技术创新开展集体教学活动，始终坚持创新导向，基于学前教育高质量发展要求主动探索新的教学路径，将智慧教育贯穿于学前教育改革的始终。幼儿能够在活力四射的智慧学习环境中充分发挥聪明才智，全程参与集体教学活动，积极释放天性。

• 智慧教育背景下幼儿园集体教学活动的优化意义
• 有助于促进幼儿个性高效学习

在紧跟时代发展进程，全面优化集体教学活动时，教师利用现代信息技术刺激幼儿多重感官，为幼儿营造沉浸式学习环境，鼓励幼儿深入感知直观情境，主动利用多模态学习素材出色完成活动任务。针对幼儿个体差异性，教师为幼儿规划个性化学习路径并开展个性化教学评价，立足于幼儿在集体教学活动中的综合表现灵活调整教学节奏及模式，为幼儿成长成才保驾护航。在智慧学习环境中，幼儿个性学习诉求得以满足，能够实现个性高效学习和智慧成长。

• 有助于驱动学前教育改革创新

作为时代发展的产物，智慧教育的育人优势和实践价值较为明显，能够为集体教学活动注入新鲜血液，稳步推进教育改革及创新。教师利用智慧教学工具以及信息技术开展智慧备课活动，在有效重组及二次开发智慧资源的过程中创新组织集体教学活动，利用大数据技术精准分析基本学情并实现科学施教。整体学前教育质量显著提升，教学改革进程和创新速度逐步加快。

• 有助于赋能教师专业成长发展

智慧教育能够开拓教师知识视野，拓展教师教学研究活动范畴，为教师专业发展提供丰富优质的教学资源。幼儿园基于“强教必先强师”的育人理念巧妙利用智慧教学资源为教师专业发展助力，组织开展专题研讨活动，将线上讲座与线下培训融为一体。在稳步推进智慧教育的现实背景下，教师专业成长发展速度逐步加快。

• 智慧教育背景下幼儿园集体教学活动的优化策略
• 营造智慧教学环境，提升教学活动质量

教学环境及氛围对幼儿言行举止的影响非常直接，教师以应正视教学环境作为“第三任教师”的重要作用，利用现代信息技术营造智慧教学环境，稳步提升集体教学活动质量。确保幼儿在活泼生动的智慧学习环境中集中精力，自觉接受多感官刺激，保持较强的主观能动性和活动参与热情。比如在组织开展“探秘《西游记》”主题教学活动时，教师可以围绕“群猴斗妖”科学设计电子课件，利用VR以及AR技术设置紧张急迫的情境，动态直观地呈现“花果山斗妖”场景，引导幼儿身临其境感受妖怪的猖獗。在激活幼儿思维后，教师可以继续播放《西游记》主题曲，活跃整体课堂教学氛围。在活力四射的智慧学习环境中，幼儿能够集中精力，随着音乐节奏深入感知动画情节。又如在“噼里啪啦掉下来”语言教学活动中，教师可以灵活利用蒙层擦除技术直观呈现绘本主人公掉落的具体过程，用生动形象的智慧画面吸引幼儿眼球，调动幼儿参与集体教学活动的热情，强化幼儿对“噼里啪啦”声音的理解，促进幼儿主动感知和自主发现。

• 辅助幼儿自主探究，强化幼儿学习体验

在突破教学传统，优化改进集体教学活动时，教师应站在幼儿视角从“以教为中心”转向“以学为中心”，巧妙利用信息技术辅助幼儿自主探究，全面强化幼儿学习体验，真正实现技术赋能教育，顺利落实智慧教育目标。在正式实施集体教学活动前，教师首先应做好摸底工作，了解幼儿内心诉求、兴趣爱好以及思维习惯，结合幼儿“最近发展区”针对性地开展智慧教育，用契合幼儿认知期待的智慧教育资源启迪幼儿心智，深入幼儿精神世界，满足幼儿精神需要。其次，教师可以巧妙利用信息技术组织开展自主探究活动，为幼儿参与集体教学活动提供多元支架，鼓励幼儿将所思所想付诸实践，潜移默化地提升幼儿自我认同感、效能感以及价值感。比如在开展“小星的摘星之旅”数学教学活动时，活动目标比较明确，幼儿需要在参与集体学习活动的过程中认真规划路线，感受前后左右等常见方位，尝试操作鼠标编辑简单的程序命令并迅速摘取星。教师可以回归教学正轨，将选择权交给幼儿，扮演学习顾问的角色，引导幼儿大胆探究，积极尝试编程，学习简单的编程指令，灵活迁移生活经验科学设计摘星路线，完成简单的编程界面设计任务。在手脑并用和灵活操作中，幼儿的学习体验更加深刻，能够油然产生较强的成就感。

• 实现智慧多元互动，增强综合育人实效

师幼互动和幼幼互动在学前教育中比较常见，是非常普遍的教学互动模式。在引入智慧教育后，互动主体更加丰富，人机互动备受关注。教师可以巧妙利用现代信息技术扩大互动范围，保障整体互动质量和效率。比如在组织开展《一只与众不同的狗》绘本语言教学活动时，教师可以带领幼儿一同操作QQ语音功能直接给小狗发送鼓励的话，引导幼儿结合绘本基本故事情节主动说出所思、所想、所悟，积极参与人机互动活动，在开启幼儿智慧大门的同时提升整体语言活动教学质量和效率，稳步推进集体教学改革及创新。

• 优化改进教学评价，持续动态反馈学情

教学评价的激励作用和反馈作用较为明显，在组织集体教学活动时，教师应基于智慧教育背景主动改革传统结果性评价模式，巧妙利用现代信息技术开展过程性评价，动态反馈基本学情。例如在开展“趣味摄影”科学活动时，教师可以鼓励幼儿将自己想象成摄影师，深入感受和体验拍摄的乐趣。在幼儿初步完成拍摄任务后，教师可以利用希沃电子白板的投屏功能展示幼儿摄影作品，和幼儿一同点评作品优劣，激励幼儿自主改进摄影方式，在大胆尝试和灵活操作中深入理解“远小近大”的摄影原理。

结语

综上所述，在创新开展集体教学活动，全面突破教学时空限制的过程中，学前教育质量和水准显著提升，智慧教育优势得以发挥。幼儿能够在集体活动中主动与他人交流沟通，积极发挥特长及优势，更好地认识自己、他人和外界。教师应紧跟时代发展进程，基于技术赋能教育发展背景主动优化智慧教学环境，辅助幼儿自主探究，全面实现智慧多元互动并优化改进教学评价。确保幼儿能够在集体教学活动中学习基础知识，积极参与游戏活动，实现个性化成长及全面发展。

参考文献

• 周健,王卓,黄荣.智慧教育在幼儿园的应用场景及其推进策略[J].学前教育研究,2025(5):91-94
• 李广利.“互联网+”环境下幼儿园教育信息化创新路径分析[J].中国新通信,2025,27(1):161-163
• 王雪荣.“互联网+”背景下幼儿园班本课程建设的创新路径探究[J].中国新通信,2025,27(17):125-127

...