跨学科融合视角下小学音乐创意教学路径研究

寇雪

四川省广元市苍溪县白桥镇中心小学校628400

摘要：新课标美育改革和核心素养培养的大背景之下，传统的重技能训练的音乐教学育人维度单一，跨学科融合成了音乐美育创新发展的主要方向。本文立足跨学科教育理念，结合当前小学音乐教学的实际情况，从课堂跨学科融合形式上缺乏创新、学科联结浅显、创意教学无法落实这三个方面入手，再从教师跨学科素养和AI数字化应用能力欠缺、标准化融合课程和数字教学资源匮乏、传统单一技能导向评价体系滞后这三个方面展开分析。依托音乐与语文、美术、传统文化、综合实践等学科之间的内在联系，从师资数字化培训、跨学科 AI 课程资源建设、多元智能评价革新、AI 赋能创意实践平台搭建四个方面入手，探寻系统的创意教学实施途径，创建起完整的跨学科融合教学体系。本文意在冲破学科割裂壁垒，充实音乐课堂教学形态，依靠数字技术调动学生艺术创新思维，全面改善学生审美感知和综合人文素养，给人工智能助力下小学音乐跨学科美育教学革新赋予操作参照。

关键词：跨学科融合视角下；小学音乐；创意教学路径

引言

新时代美育以核心素养培育为核心，打破学科壁垒，推进综合性育人，给小学音乐教学创新指明了新方向。音乐学科既有人文性又有艺术性，与诸多学科存在着深刻的契合之处，是开展跨学科教学的好载体。目前的小学音乐课堂仍然存在着教学形式单一、跨学科融合停留在表面、创意育人薄弱等问题。因此本文依托跨学科融合的理念，根据小学生身心发展的特点，探索出新的音乐创意教学途径，从而改善美育课堂，达成综合育人的目的。

一、跨学科融合视角下小学音乐开展创意教学的意义

（一）赋能学生综合素养发展，落实美育核心育人目标

在小学音乐教学中开展跨学科创意教学，从根本上打破了传统音乐课堂以识谱、唱歌、练节奏为主的单一技能教学模式，符合小学生形象思维为主、好奇心强、乐于创新的身心发展特点。将联动语文诗词文化、美术视觉审美、传统文化、实践创作等各方面的学科内容结合起来，可以将抽象的音乐旋律、乐理知识变成具体的、多样的学习体验，从而有效地降低学生学习音乐的难度。跨学科创意教学不再只是艺术技能的培养，它也兼顾了学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等各方面的素养，使学生从多角度去感受音乐的魅力，激发艺术创新的潜能，全面提高学生的艺术审美能力和人文素养，真正达到美育立德树人的根本目的。

（二）革新传统音乐教学模式，丰富小学美育教学体系

长期以来，小学音乐教学存在着学科孤立、教学形式固化、课堂趣味性缺乏等问题，学科之间的壁垒森严，不能发挥出音乐学科的综合性育人价值。跨学科融合视角下的创意教学给小学音乐课堂教学改革赋予了新的想法和操作方向，很好地冲破了单一学科教学的束缚。该教学模式以音乐学科核心内容为基础，将多学科教学资源和教学方法结合起来，创新课堂教学形式，丰富教学内容，使音乐课堂从枯燥的技能训练中走出来，变得有趣味性、综合性、创意性。同时可以完善小学音乐美育教学体系，改善课堂教学结构，提高音乐课堂教学质量，给小学音乐创新教学、美育多元化落地提供切实可行的实践路径，促进小学美育教学高质量发展。

二、跨学科融合视角下小学音乐创意教学存在的问题

（一）教师跨学科综合素养不足，AI 数字化融合应用能力薄弱

目前的小学音乐教师大多数是音乐专业单科培养出身，具有较好的声乐、器乐、乐理等专业基础，但是普遍缺乏语文、美术、科学、舞蹈等关联学科知识储备，学科内容整合设计能力较弱。教师很难准确找到音乐与其他学科之间内在的融合点，不能自然而然地把诗词意境、美术构图、声学原理等融入到音乐课堂中去。同时传统的单向授课教学思想根深蒂固，大多数教师仍然沿用唱歌、识谱等单一的教学方式，缺少跨学科创意课程开发、趣味融合活动的设计经验，对AI音频制作、智能绘图、数字乐理教具、线上协同创作等数字化教学工具的使用很不熟练，不能利用人工智能来搭建多学科联动课堂。由于存在双重短板即创新能力欠缺以及缺少数字技术的应用，致使跨学科创意教学的实效大打折扣。

（二）跨学科课程体系不完善、数字教学资源匮乏，AI 配套素材供给缺失

现有的小学音乐教材是以单科知识的结构为主，缺少符合小学生认知规律、标准化、序列化的跨学科融合教学内容，课堂融合设计存在碎片化、随意化的问题。教师开展融合教学时，可以参考的成熟课例、标准化课程模板较少，传统的教具、文字素材类型单一，适应跨学科教学的AI微课、智能配乐工具、音乐美术联动数字素材、声学仿真实验资源严重缺乏。另外，校内各个学科教学互相割裂，语文、美术、音乐教师没有常态化的联合教研、协同备课机制，不能共同开发出AI融合校本课程；缺少统一的数字化资源库，不能实现跨学科素材、智能教学工具共享，造成跨学科创意教学只是停留在表面，不能形成连贯、完整的融合课程体系。

（三）跨学科教学评价体系滞后固化，缺少 AI 辅助多元评价机制

目前小学音乐考核仍然把识谱、演唱、乐器演奏等单一的专业技能作为考核的重点，评价标准片面化、固化，缺少适合跨学科创意课堂的专属评价体系。跨学科音乐教学主要培养学生的想象力、创意实践、跨学科综合思维和小组合作能力，但是现有的评价方式不能全面、客观地评价学生的创意作品、综合探究表现。

同时学校教师考核重课堂常规、技能展演成果，轻视跨学科融合教学、AI创意课堂开发的创新价值，没有利用人工智能过程性评价工具，不能依靠智能存档、作品数字化比较、课堂表现智能记录等方式对学生综合素质的发展进行跟踪，既不能调动教师探索融合教学、AI创意课堂的积极性，也不能准确地反馈学生综合发展状况，限制了教学模式的革新。

三、跨学科融合视角下小学音乐创意教学路径

（一）强化师资培训，提升教师跨学科创意教学与AI教学应用能力

学校要建立常态化的、系统的师资培训体系，对音乐教师进行语文、美术、科学、舞蹈等跨学科专项培训，弥补教师多学科知识的不足。同时增设AI数字化教学培训，重点指导教师掌握AI智能配乐、音频剪辑、音乐绘画、声学仿真等适合小学音乐课堂使用的智能工具实操技巧，提高数字化教学素养。常态化开展多学科联合教研、集体备课、评课活动，交流融合教学和智能授课的经验。依靠校本研修、外出研学、名师结对等方式，帮助教师冲破传统的教学思维束缚，充实跨学科课程开发以及AI创意课堂操作方面的经历，全面加强学科融合和创新教学的综合水平。

（二）完善课程体系，丰富跨学科AI数字化教学资源储备

根据小学生认知规律和现有的音乐教材，对跨学科融合的知识点进行系统的整理，建立标准化、序列化的创意课程体系，解决传统教学碎片化、随意化的问题。组织多学科教师联合开发校本课程，打磨出诗词AI配乐、音乐创意绘画、数字化声学实验等优质的教学案例。重点推进AI数字化教学资源库建设，整合优质的线上资源，收集整理出智能课件、AI微课、虚拟仿真教具等教学素材，创建起校本资源共享平台。创建跨学科常态化教研协作机制，促使多学科教师协同备课、联合授课，依靠AI技术冲破学科壁垒，塑造起规范化的跨学科智能教学新形式。

（三）革新评价机制，构建AI赋能的多元化综合评价体系

为了适应跨学科创意教学的需求，要打破音乐学科单一技能考核的模式，创建起以AI为依托的综合评价体系。评价内容除识谱、演唱、演奏基本技能外，主要是考查学生的艺术创造力、跨学科应用、团队合作、数字化创意实践能力。采用AI过程性评价和传统终结性评价相结合的方式，用智能教学平台对学生课堂表现、数字化创编作品、探究成果等做全程的记录，依靠智能分析达到客观准确的评价。另外把跨学科教学创新、AI创意课堂研发列入教师考核激励体系，充分调动教师开展智能化融合教学的积极性和创造性。

（四）立足学生主体，搭建AI赋能多元创意实践平台

小学音乐跨学科创意教学要以学生为主体，依靠AI数字技术冲破单一课堂的束缚，创建起课内外一体化的沉浸式创意实践平台。教师依据教学内容来设计出AI诗词配乐、数字化音乐创编、智能音乐绘画、虚拟乐器探究等有趣的实践项目，使学生自觉地投入到艺术的创新创造之中。学校依靠数字化校园平台，定时开展AI音乐创意作品展、跨学科文艺展演、智能音乐节等活动，给学生搭建成果展示的舞台。借助智能化、体验式活动来调动学生自主学习的积极性，培养学生的跨学科学习能力、数字运用能力、音乐创造能力，提高学生艺术综合素养。

结语

综上所述，小学音乐跨学科创意教学的优化落实要从师资能力、课程资源、评价体系、实践平台等各方面一起推进。多路径融合创新可以冲破传统音乐教学的单一壁垒，充实课堂教学形式，极大调动起学生们的音乐创造活力和综合审美水平，促使小学音乐美育朝着多元化、高质量的方向发展。

参考文献

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