智慧赋能背景下幼儿快乐成长多元评价体系研究

贾倩

 四川省广元市苍溪县白桥镇中心小学校628400

摘要：在教育数字化转型和学前教育高质量发展双重要求之下，传统的幼儿评价方式单一、重结果轻过程、主观性强、忽视幼儿个性化成长和心理愉悦体验等，不能满足幼儿快乐成长的育人需要。本文以幼儿身心发展规律为根本，依靠智慧教育技术，按照《幼儿园保育教育质量评估指南》的要求，创建起包含身心健康、个性发展、社交能力、学习品质、情感体验等多方面内容的幼儿快乐成长多元评价体系。研究融合大数据采集、智能分析技术，冲破单一评价壁垒，创建起过程性、发展性、家园共育的动态评价体系，目的在于准确把握幼儿的成长状况，防止主观评价的偏差，给个性化保教的推行以及幼儿的快乐健康成长赋予科学的数据支撑和实际参照。

关键词：智慧赋能；幼儿快乐成长；多元评价体系

引言

伴随着教育数字化战略的持续推进，智慧赋能成了学前教育评价改革的主要方向。传统的幼儿评价模式固化、维度片面，过分看重知识技能的考核，轻视了幼儿的成长过程和快乐体验，阻碍了学前教育的提质增效。为了落实立德树人的根本任务，符合幼儿全面快乐发展的育人目标，必须依靠智能技术来革新评价范式。因此，本文从智慧教育的角度出发，探索出一套科学、多元、动态的幼儿成长评价体系来解决目前幼儿评价存在的现实问题，促进幼儿的精准保教和个性化快乐成长。

一、幼儿快乐成长多元评价体系构建的必要性

（一）破解传统幼儿评价困境，完善学前教育评价体系

目前我国幼儿园沿用的传统的幼儿发展评价模式存在着明显的不足，普遍存在着评价维度狭窄、评价手段僵化、评价参与主体单一等问题。大部分教师在进行评价的时候，把重心放在了幼儿日常行为规范和基础技能的习得上，重视发展结果，而忽略了游戏参与状态、情感体验、个性化成长等关系到幼儿身心健康成长的重要内容。传统的评价大多依靠教师的主观感受和阶段性的书面总结来完成，缺少对一日活动全过程的持续性、常态化成长数据的保存，很容易造成评价结论片面化、给幼儿贴上固定的标签，不能客观、全面地反映幼儿真实的综合发展情况。伴随着智慧教育全域推广，创建出适合幼儿快乐成长的多元评价体系已经成了必然的需求。利用数字技术和智能工具对全过程、多角度、多方参与的评价进行发展性评价，可以有效地克服传统评价模式的各种不足，完善学前教育的整体评价体系，使幼儿评价工作由单一的甄别筛选转变为以幼儿终身发展为导向的全方位育人。

（二）契合幼儿身心发展规律，助力幼儿快乐全面成长

3至6岁是幼儿身心发育、性格养成、社会性发展的关键时期，幼儿成长具有个性化、生活化、游戏化的突出特点，快乐体验与心理滋养是幼儿健康发展的重要基础。传统评价体系重规范、轻体验，重统一、轻差异，难以适配幼儿多元化、个性化的成长需求，容易压抑幼儿天性，弱化幼儿自主探索的积极性。构建智慧赋能下的多元评价体系，立足幼儿快乐成长的核心目标，涵盖身心健康、社交合作、学习品质、情绪情感等多元维度，尊重幼儿个体差异。

二、幼儿成长评价现存问题

（一）评价维度单一固化，忽视幼儿快乐成长体验

目前幼儿园幼儿评价存在着维度单一、内容固化的问题，大部分幼儿园的评价内容都集中于幼儿的生活常规、行为纪律、简单的认知技能等显性的方面，过分强调幼儿遵守园内规则、掌握基础知识，而忽略了幼儿最本质的快乐成长要素。目前的评价很少会涉及到幼儿情绪、游戏感受、兴趣发展、心理幸福感、社交的愉悦感等隐性成长的方面，违背了学前教育“以幼儿为本”的基本理念。单一的评价导向使保教工作重标准化培养轻个性特征和童真需求，不能全面反映幼儿的综合发展状况，不能支持幼儿身心健康、快乐全面发展，也违背了新时代学前教育高质量发展的育人目标。

（二）评价方式静态滞后，缺乏过程性动态追踪

传统的幼儿评价大多使用阶段性的抽查、期末的总结以及纸张记录等静态的评价方式，属于典型的以结果为导向的评价，具有明显的滞后性、片面性。教师大多依靠主观印象、碎片化观察、固定考核结果来评价幼儿的发展状况，缺少对幼儿一日生活、游戏活动、学习探索全过程的动态追踪记录。纸质档案记录方式繁杂、不能长期保存、难于追查，不能对幼儿的成长过程进行持续的追踪。静态评价模式不能积累连续性的成长数据，造成评价结果片面主观，不能准确地反映出幼儿的成长规律，不利于教师及时调整保教策略，制约了个性化育人的开展。

（三）评价主体过于单一，家园协同评价机制缺失

目前幼儿成长评价的主体高度单一，评价工作基本上是由幼儿园教师独自完成的，幼儿、家长很少参与到评价过程中来，形成了“教师单向评价”的固化模式。幼儿作为成长的主体没有自我评价、自我表达的机会，家长作为幼儿成长的重要陪伴者，在家庭场景下对幼儿进行的观察评价不能很好地融入到园所评价体系中。家园之间没有常态化的评价沟通渠道，园所不知道幼儿居家成长状况，家长不清楚幼儿在园的真实表现，造成评价视角狭窄、信息断层。

三、智慧赋能背景下幼儿快乐成长多元评价体系构建策略

（一）立足快乐成长内核，构建多维全面评价指标体系

依靠智慧教育理念，冲破传统单一的评价模式，以幼儿快乐全面发展为根本方向，创建起全方位、多层次的评价指标体系。抛弃只看重常规纪律和知识技能的评价内容，加入情绪体验、游戏参与、兴趣发展、社交合作、心理素质等隐性的评价维度，把幼儿的显性能力以及内在的成长状态都包含进来。根据3-6岁幼儿年龄特点和个性差异来细化各个年龄段的评价标准，弱化标准化、统一化的评判，突出个性化、发展的评价导向。

（二）依托智能技术赋能，搭建过程性动态评价模式

充分发挥数字智慧技术应用的优势，改变以往静态、重结果的传统评价方式，创建起包含幼儿一日生活的全过程、实时动态的评价机制。利用幼儿园智慧校园系统、智能影像采集、电子成长档案等数字化手段，对幼儿在游戏中、在集体中、与同伴交往过程中表现出来的各种行为和情绪进行全方位的、及时的记录，并且保持对幼儿成长过程的长期关注。用自动化数字记录代替了手工操作繁杂、效率低下的纸质账册，把幼儿各方面成长的信息以连续、直观可视化的形式保存下来。教师可以利用智能数据分析工具，对幼儿各个阶段的不同特长和薄弱点进行准确的判断，打破单一主观经验评价的局限性，依靠客观真实的数字动态地改变保育教育实施策略，真正实现以评价优化教学、以评价促进发展的目的，助力幼儿个性化、健康快乐地发展。

四、智慧赋能背景下幼儿快乐成长多元评价体系构建案例分析

（一）数字化成长档案家园协同评价实践案例

某城区公办示范园依靠智慧校园平台创建起线上数字化成长档案，塑造起家园共育双主体协同评价的模式。园区采用平板、智能抓拍设备对幼儿一日生活、区域游戏、集体活动等各个方面的行为进行记录并进行情绪分析，自动将动作发展、语言表达、人际交往等各方面的成长数据收集起来，彻底简化了传统纸质档案手工录入的繁琐工作。园内教师每天更新幼儿在园成长的素材，家长也上传了居家生活、亲子游戏的记录，使评价的角度更加全面。平台定时会产出客观的数据报告来阻止教师产生主观片面的评价。教师依照可视化成长数据制订出个性化的保教方案，家长同样会接收到成长建议，从而达成园内与家庭两大评价场景之间的打通，借助多元动态评价来护佑幼儿身心健康成长以及快乐成长。

（二）园区游戏场景智能动态追踪评价实践案例

普惠民办幼儿园以游戏化教学为方向，创建起全域游戏场景智能追踪评价体系。园区在建构区、美工区、户外操场设置无感采集设备，对幼儿合作探究、创意创作、冲突解决等真实的游戏行为进行不间断的记录，并完整地保存下幼儿喜怒哀乐等各种情绪的变化过程。系统可以对大量行为数据进行自动分类、整理，从而产生比较明显的成长趋势图，极大地减轻了教师在日常工作中的手工作业量。本评价体系冲破技能考核的单一种类，重视幼儿的游戏感受，个性特点和探究精神。教师依靠数据来开展教研优化游戏材料和活动的设计，根据幼儿发展的不足之处设置分层的游戏任务，用全过程、多元化的智能评价促进幼儿的自主、愉悦、个性化的发展。

（三）拓宽多元评价主体，创建家园幼儿三方协同智能评价体系

就教师单一评价、家园信息割裂的问题，依靠智慧平台创建起教师、幼儿、家长三方共同参与的评价体系。利用小程序、语音打卡等简单的功能来促使幼儿自己去观察自己的情绪和游戏体验，落实幼儿的自我评价；在家中创建评价专区，允许家长把幼儿在家中的表现、亲子活动的照片等上传进来，补充家庭环境下的成长数据。平台会把三方观测的素材整合成幼儿的综合成长档案，并把成长分析和保教建议一同发到平台上，创建起一个评价的闭环，在线上沟通区设置沟通交流空间。多方视角互相补充消除信息断层，完整呈现幼儿成长的全过程，用家园协同评价来护航幼儿快乐成长。

结语

综上所述，本文从智慧教育发展的大背景出发，对传统幼儿评价中存在的各种问题进行分析，创建起多维、动态、协同的幼儿快乐成长多元评价体系。通过改善评价指标、利用智能技术、扩大评价主体、健全反馈机制，把幼儿评价由静态识别转变成过程赋能。该体系可以更科学全面地记录幼儿成长轨迹，促进幼儿身心健康、快乐全面发展，给新时期学前教育评价改革提供一些实践上的参考。

参考文献

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