依托新教材开展初中生物生活化实践教学的研究

陶小翠

 柳州市第十五中学总部（滨江中学）545600

摘要：为了适应新课标育人要求，解决传统初中生物教学知识与生活相脱离、实践薄弱、素养落地难等问题，本文以新版初中生物教材为载体，从教材生活化素材和实践模块出发，结合初中生的认知特点，探究生活化实践教学的实施路径。通过挖掘教材生活资源、设计生活实践活动、搭建课内外实践场景来创建适合新教材的教学模式。研究目的在于打通生物知识同现实生活之间的联系，激发学生探究的兴趣，提高学生运用知识的能力以及生物核心素养，给初中生物实践教学改革提供可行的参考。

关键词：依托新教材；开展；初中生物生活化实践教学；研究

引言

新课标要求初中生物教学要以生活为依托、以实践为中心、培养学生的综合素质，新版教材也加入了大量的生活化、实践性的教学内容。目前初中生物课堂还存在着重理论、轻实践、知识脱离生活实际的状况，不能达到育人的目的。因此，本文以新教材资源为基础，探索生活化实践教学的有效策略，使学生在生活场景中感受生物知识，开展探究实践，提高课堂教学效果和学生综合素养。

一、依托新教材开展初中生物生活化实践教学的必要性

（一）贴合新课标与新教材改革的核心要求

初中生物新版教材深度对接新课标核心素养育人目标，彻底打破传统教材只注重理论知识罗列的编排模式，在内容编排、栏目设置、活动设计中加入了大量的生活场景、生活现象和实践探究素材，突出生物知识的生活化应用和实践性探究。开展生活化实践教学，可以充分发挥新教材编排的优势，从教材里丰富的资源入手，将教材里静态的知识变为动态的探究活动，把抽象的教学内容转变为鲜活的学生体验。不仅可以准确地实现新教材教学目的，符合课改生活化、实践性的育人要求，还可以使生物课堂由知识传授转变为素养培育，促进学生逐步形成科学的生命观念和探究思维。

（二）破解传统生物教学现存的突出问题

传统的初中生物教学大多采用课堂上理论讲解、知识点记忆、做习题等方式进行教学，教学模式比较固定，存在着知识与生活相脱离、缺少实践教学的情况。学生被动接受抽象的生物知识，不能把细胞结构、生态系统、人体生理等学到的知识同日常生活现象联系起来，很难理解生物学科的实用性，容易产生学习兴趣低落、知识应用能力弱、探究意识缺乏等状况。依托新教材开展生活化实践教学，可以有效地打破课堂教学的壁垒，把生活场景融入到教学的全过程之中，使抽象的知识具体化、枯燥的理论生活化，有效弥补了传统教学的不足，调动了学生主动探究的积极性，切实提高了生物课堂的教学质量与育人效果。

二、依托新教材开展初中生物生活化实践教学面临的挑战

（一）教师生活化教学理念与实操能力不足

目前大多数初中生物教师仍然受到传统的应试教学模式的影响，教学思维比较固定，教学重心仍然放在知识点的讲解、考点的梳理和成绩的提高上，对于新教材生活化、实践性的课改理念理解不深。大部分教师没有生活化教学的设计思维，不能准确地挖掘教材中隐藏的生活素材，也不能根据学生的实际情况来设计贴近学情的实践活动。学校缺少系统的生活化教学培训，教师没有成熟的教学模板可以借鉴，在实践活动的设计、课堂的实施、成果的评价等各方面都存在着操作能力不足的问题，生活化实践教学成了形式主义，不能真正起到育人作用。

（二）课内外生活化实践教学资源较为匮乏

新版生物教材虽然增加了很多生活化实践栏目，但是配套的教学资源、实践素材较少，不能满足常态化实践教学的要求。课堂内教师用的生活化教具、场景素材、探究案例比较单一，大多只能依靠课本文字图片进行浅层教学；课堂外校园生物资源、社区实践平台、自然探究基地等实践场地较少，缺少稳定的校外实践合作基地。另外城乡学校之间存在着较大的教育资源差距，一些学校的硬件设施比较落后，不能进行观察、调研、实验等生活化实践活动，从而大大限制了实践教学的经常化开展。

（三）教学评价体系适配性不足，落实难度大

目前初中生物教学评价仍然以笔试成绩、知识点考核为主，评价标准单一固化，缺少生活化实践教学的多元化评价体系。传统的评价方式重在理论知识的掌握程度上，忽略了学生实践探究能力、生活应用能力、科学思维素养等各方面的综合考查。学校对于生活化实践教学的考核激励机制不健全，教师开展耗时费力的实践教学活动不能获得相应的考核认可。学生实践过程、探究成果、素养提高情况缺少科学的评价标准，造成师生对于生活化实践教学重视程度不够，教学质量无法得到保证。

三、依托新教材开展初中生物生活化实践教学的实施策略

（一）更新教师教学理念，强化生活化教学教研能力

学校要以新教材课改要求为根本，常态开展生活化生物教学专题教研和培训，促使教师摆脱应试化的思维定式，形成“生活即课堂”的素养育人意识。教师要深入钻研新教材，全面整理出教材里与饮食、健康、生态生活相关的知识点和实践栏目，积极寻找生活化教学的切入口。教研组可以建立交流平台，分享生活化教学设计案例、实践活动方案，利用集体备课、磨课、公开课等形式打磨出符合学情的教学模式，逐步提高教师生活化活动设计、课堂组织、实践指导的综合实操能力，保证教学高效落地。

（二）深挖新教材生活素材，开发多元化课内外教学资源

教师要以新教材为依托，充分挖掘课本中生活化的素材，把教材理论知识同学生日常生活饮食、人体健康、家居环境、自然现象联系起来，重新构建课堂教学内容。以课堂现有的资源为基础，用生活中的常见物品自制简易实验教具来弥补专业器材的不足。积极开拓课外资源，依靠校园绿植、生态池塘、菜园创建校内实践基地，联合社区公园、农田、科普场馆创建校外实践平台。依据教材知识点设计观察调研、动手实验、生活调查等实践任务来充实生活化教学的载体，解决资源短缺的问题。

（三）设计分层生活化实践活动，贴合学生认知规律

根据初中生的认知水平和学情差异，以新教材梯度化的知识点为基础，设计分层、递进的生活化实践教学活动，满足所有学生的需要。对基础薄弱的学生设计简单的、容易操作的生活观察、资料搜集、现象记录等基础实践活动来巩固学生的知识基础，对能力较强的学生布置家庭实验、社会调查、生物科普创作等综合性探究任务。所有的活动都围绕教材的重点和难点展开，贴近学生的日常生活，让学生在力所能及的实践中加深对知识的理解，逐渐养成探究思维和动手能力，提高生物知识的生活化应用水平。

（四）构建多元评价体系，健全实践教学保障机制

打破单一的笔试评价模式，创建过程性与结果性并重的生物教学评价体系，适应生活化实践教学的需求。把学生实践操作、活动记录、探究报告、生活应用表现、小组合作成果等纳入评价范围，从多方面考查学生的综合素质。采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式进行评价，保证评价的客观性、全面性。同时学校建立生活化实践教学的激励机制，把生活化实践教学的开展情况作为教师绩效考核的重要内容，调动教师教学的积极性，形成教学实施、实践探究、多元评价的完整教学闭环，提高教学效果。

结语

综上所述，依托新教材开展初中生物生活化实践教学，是契合课改导向、优化课堂教学、培育学生核心素养的重要路径。现阶段教学仍存在师资、资源、评价等诸多现实难题。本次研究提出的生活化教学策略，能够有效打通教材与生活的壁垒，助力学生学以致用。未来将持续优化实践路径，细化教学方案，推动初中生物生活化实践教学常态化、高质量开展。

参考文献

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