数字教育背景下小学语文跨学科融合策略研究

陈环

山东省泰安市新泰市瑞山实验学校

摘要：数字信息的出现为语文课程教学提出了新的机遇，新课标强调开展跨学科教学，以数字信息工具和跨学科教学多种工具实现语文教学的新局面。文章在基于数字教育和跨学科融合教育的基础上分析了数字教育背景下加强小学语文跨学科融合教学的意义，然后从搭建跨学科平台、设计主题式跨学科课程、强化音乐与语言的协同教学以及思政教育与学科内容的深度融合等方面提出了家乡数字教育背景下小学语文跨学科融合教学质量的对策，旨在提升小学语文的教学质量，提升学生的语文核心素养和综合素质，促进小学生的全面发展。

关键词：数字教育；小学语文；跨学科融合；思政教育

引言

随着教育理念的不断革新，”数字教育”作为传统文化与现代教学融合的典范，正逐步成为教育领域的新热点。尤其是在小学语文教学中，”数字教育”不仅承载着传承汉字文化的重任，更是培养学生综合素质、激发创新思维的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”旨在打破传统学科壁垒，通过整合不同学科的知识与方法，构建一个更加开放、多元的学习环境。对于小学语文而言，这意味着将语言文字的学习与历史、艺术、科学等多个领域紧密结合，使学生在掌握基础字词的同时，能够深入理解其背后的文化内涵与时代价值，从而培养其跨学科的综合运用能力。

1 数字教育与跨学科融合教学概述

1.1 数字教育

数字教育是指通过现代信息技术手段，尤其是互联网、大数据、人工智能、云计算等数字化工具，来优化、创新和扩展教育过程与资源的一种教育模式。它是信息技术与教育深度融合的产物，也是新时期教育发展的必然趋势，旨在提升教育效率、促进教育公平，并为学习者提供更加个性化、灵活和高效的学习体验^[1]。

1.2 跨学科融合教学

跨学科融合教学是一种将不同学科的知识、方法和技能有机结合的教学方式，旨在通过多学科的交叉与互动，打破传统学科界限，帮助学生从多角度理解和解决复杂问题。这种教学模式以学生为中心，强调问题导向和合作学习，鼓励学生通过实际项目或任务，整合科学、技术、工程、数学、艺术等多领域知识，培养创新思维、批判性思考和团队协作能力。跨学科融合教学不仅提升了学生的综合素养，还增强了他们的学习兴趣和主动性，使其能够更好地应对现实世界中的复杂挑战。通过跨学科融合教学，学生不仅能够掌握多学科知识，还能在实践中提升解决实际问题的能力，为未来社会需求做好准备^[2]。

2 数字背景下加强小学语文跨学科融合教学的意义

2.1 顺应新时代教育要求，促进学生全面发展

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为新时代教育的重要目标。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。”新课标强调要改变传统的教学模式，打破学科壁垒，实现多学科的融合教学，让学生能够加强对不同学科知识的有效整合与利用，提升知识的迁移运用能力。跨学科融合教学不仅注重语文知识的传授，还强调将语文与科学、艺术、历史、信息技术等学科有机结合，通过项目式学习、任务驱动等方式，引导学生在真实情境中运用多学科知识解决复杂问题。这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维、批判性思考和团队协作能力，从而全面提升学生的核心素养。同时，跨学科融合教学也对教师提出了更高的要求，需要教师具备跨学科的知识储备和教学设计能力，能够灵活运用数字化工具和资源，创设多样化的学习情境^[3]。

2.2 丰富教学内容，提升学习兴趣

受传统教育教学思想的影响，语文在教学过程中严重依赖于教材，教师往往以讲授为主，课堂模式单一，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。这种以教师为中心的教学方式，忽略了学生在学习过程中的主体地位，导致学生的学习兴趣和积极性难以被充分调动，进而影响了他们对课程的理解和掌握效果。长此以往，学生的创新思维和实践能力也难以得到有效培养，语文课堂逐渐失去了应有的活力和吸引力。跨学科融合教育模式的提出为课堂教学注入了新的活力。这种模式打破了传统学科之间的壁垒，将语文与其他学科如历史、艺术、科学等有机结合，不仅丰富了课程教学内容的多样化，还为学生提供了更加广阔的知识视野和学习体验。通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握语文知识，还能培养综合素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。跨学科融合教育模式的实施，为语文教学带来了新的可能性，也为学生的全面发展提供了有力支持。

2.3 培养综合素质，提升问题解决能力

在数字背景下，加强小学语文跨学科融合教学有助于培养学生的综合素质和提升问题解决能力。通过数字化工具和资源的应用，语文教学可以与科学、艺术、历史、信息技术等学科深度融合，打破传统学科界限，为学生提供更加丰富和多元的学习体验。例如，利用多媒体课件、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以在语文阅读中直观感受历史场景或科学现象，增强学习的趣味性和沉浸感；通过项目式学习（PBL），学生围绕某一主题（如“传统文化”或“环境保护”）展开探究，将语文阅读、写作与科学实验、艺术创作等结合，培养综合运用知识的能力。数字化平台的支持使得学生能够通过在线协作、资源共享和即时反馈，更好地完成跨学科任务，提升团队协作能力和自主学习能力。这种教学模式不仅帮助学生掌握语文知识，还培养了他们的创新思维、批判性思考和解决实际问题的能力^[4]。

3 数字背景下加强小学语文跨学科融合教学的策略

3.1 用数字技术搭建跨学科平台

借助在线教育平台（如智慧课堂、学习通等），整合语文、英语、音乐和思政的教学资源，实现资源共享和互动学习。通过互联网技术，将传统的课堂教学与数字化工具相结合，为教师和学生提供了一个高效、灵活的学习环境。

例如，语文课程可以通过在线平台提供丰富的阅读材料和互动讨论区，帮助学生深入理解文本内容；英语课程则可以利用语音识别和智能评测技术，提升学生的听说读写能力；音乐课程可以通过虚拟乐器和在线演奏平台，让学生随时随地体验音乐创作的乐趣；思政课程则可以通过多媒体资源和案例分析，增强学生的思想觉悟和社会责任感。这些平台的使用支持跨学科的融合教学，例如将语文与思政结合，通过经典文学作品传递社会主义核心价值观，或将英语与音乐结合，通过英文歌曲学习语言和文化。通过在线教育平台，教师可以实时监控学生的学习进度，并根据数据分析进行个性化辅导，学生则可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和节奏。这种资源共享和互动学习的模式，不仅打破了传统课堂的时间和空间限制，还促进了师生之间的深度互动，提升了教学效果和学习体验，为教育公平和优质教育资源的普及提供了有力支持^[5]。

图1 数字平台开展语文教学示意图

3.2 设计语文主题式跨学科课程

语文跨学科主题学习的起点是语文学科，要立足于语言文字，以语文实践活动为主线，整合运用其他学科知识，解决学生语文学习生活中的真问题。以五年级上册第三单元《牛郎织女》两课为例，设计“我所知道的民间故事”主题学习活动，让学生立足语文学习，结合身边资源，主动寻找记忆中的故事、传统、习俗等，用连贯清晰的语言表达出来。以“博物馆+大阅读”为基本思路，开发博物馆式研学课程，组织开展博物馆跨学科主题学习。通过寻找语文学科与博物馆资源之间的联系，整合相关学习内容，无论是参观展览、主题讲座、项目研究还是阅读写作，均可围绕学生现场所见所闻所感展开，真正实现学生语文核心素养的提升^[6]。

3.3 强化音乐与语言的协同教学

在新课导入环节，教师可以播放与课文内容相关的音乐，以此激发学生的学习兴趣，为后续的课文学习营造良好的氛围。例如，在小学语文三年级《小池》一课的教学中，教师可以设计一个音乐与语言协同的教学活动，以增强学生对古诗的理解和记忆。首先，教师播放一段轻柔的古筝音乐，营造出宁静的池塘氛围，引导学生闭上眼睛，想象诗中“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”的画面。接着，教师带领学生有节奏地朗读古诗，并用手拍打节拍，感受诗句的韵律美。随后，教师将学生分成小组，每组选择一句诗，用简单的乐器（如三角铁、沙锤）或身体打击乐（如拍手、跺脚）为诗句配乐，创作出独特的“古诗音乐剧”。最后，各小组展示自己的作品，全班共同欣赏。通过音乐与语言的结合，学生不仅加深了对古诗意境的理解，还增强了语言表达能力和音乐感知力，实现了跨学科的协同学习效果。再例如，在学习《荷塘月色》时，可以选配《春之声》作为背景音乐，营造和谐的朗读氛围。根据课文的内容和情感，选择与之相匹配的音乐节奏，让学生在音乐的节奏中朗读，更好地表达课文的情感。教师可以组织学生进行音乐创作，将学过的课文内容转化为歌谣、小曲等形式。例如，在学习《草房子》这篇作文时，可以要求学生根据文章的情节进行音乐创作，编写歌词并谱曲演唱。通过音乐直播平台，教师可以邀请专业音乐人为学生进行音乐表演和讲解，激发学生的创作灵感，提升学生的音乐素养和语文表达能力^[7]。

3.4 思政教育与学科内容的深度融合

思政教育关系到学生新时期政治素养的替身，与学科内容的深度融合是提升教育教学质量、培养学生综合素质的重要途径。教师在开展语文教学过程中，应深入挖掘学科内容中的思政元素，如历史课中的爱国情怀、数学课中的科学精神、语文课中的文化自信等。通过这些元素，将思政教育自然地融入学科教学中，使学生在学习学科知识的同时，接受思政教育的熏陶。创设情境，让学生在体验中学习。通过模拟社会现象、历史事件等情境，让学生在情境中感受思政教育的魅力，提高思政教育的实效性。围绕学科主题，设计具有思政意义的项目任务，让学生在完成项目的过程中，锻炼团队合作能力、创新能力和解决问题的能力，同时接受思政教育。布置与学科内容相关的实践作业，让学生在实践中学习。通过社会实践、志愿服务等活动，让学生将所学思政知识与实际生活相结合，增强思政教育的实践性^[8]。

例如在讲解《小英雄雨来》这篇课文时，教师可以结合课文内容，引导学生探讨雨来在面对敌人时的勇敢和智慧，进而延伸到爱国主义精神的培养，让学生理解个人与国家命运紧密相连的道理。在课堂上，教师可以通过多媒体资源展示抗日战争时期的历史背景，帮助学生更直观地感受雨来的英雄事迹，同时组织学生进行角色扮演，模拟雨来与敌人的对话，增强学生的情感体验和代入感。还可以结合现实生活中的英雄事迹，如抗疫英雄、消防员等，引导学生讨论他们在危难时刻展现出的责任与担当，从而将课文中的思政元素与学生的日常生活联系起来。课后布置一篇以“我心中的英雄”为主题的作文，鼓励学生结合课文内容和自身经历，表达对英雄精神的崇敬和对爱国主义的理解。通过这种深度融合的教学方式来潜移默化地培养学生的家国情怀和社会责任感，实现语文教育与思政教育的有机统一。

4 总结

在数字教育背景下，小学语文跨学科融合成为教育创新的重要趋势。通过整合信息技术、音乐、艺术等多领域资源，语文教学焕发新生。数字化工具搭建小学语文跨学科教学平台，实现线上多学科学习的便利性，设计跨学科主题式教学果冻，帮助学生学习多样化知识。音乐与文学的融合，让学生在旋律中感受文字之美，增强了学习的趣味性和情感共鸣，课程思政与语文课程的融合，帮助提升学生的学科和政治素养。

总之，数字教育背景下的小学语文跨学科融合，不仅优化了教学内容与方法，更激发了学生的学习兴趣和潜能，为培养全面发展的人才奠定了坚实基础。

参考文献：

[1] 林珍凤.小学语文跨学科学习教学实践探究[J].福建基础教育研究, 2024(3):52-55.

[2] 张悦 吴欣歆.数字技术赋能中学语文跨学科学习研究[J].中小学数字化教学, 2024(12).

[3] 岳韩.小学语文教学中跨学科融合模式的探索与实践[C]//2024年首届车联网行业数字化教育质量评价与提升研讨会论文集.2024.

[4] 邱菊英.创客教育视域下的小学语文教学活动设计研究[J]. 2021.DOI:10.12255/j.issn.1672-6677.2021.03.071.

[5] 李雪瑜.数字化教学助推小学语文阅读优化[C]//素养引领模式变革·数字赋能质量提升——第八届中小学数字化教学研讨会论文集.2023.

[6] 郑雨红.信息技术背景下的跨学科融合教学实践——以《〈彩色的梦〉第一课时》为例[C]//素养引领模式变革·数字赋能质量提升——第八届中小学数字化教学研讨会案例集.2023.

[7] 苏伟毅.数字化赋能,促进小学语文跨学科学习[J].新教师, 2024(2):61-62.

[8] 祁明艳.数字化赋能小学语文跨学科学习[J].中小学信息技术教育, 2024.

作者简介：陈环 1984.12.29 女 山东省新泰市 汉 本科 中小学一级教师 山东省泰安市新泰市瑞山实验学校 研究方向:数字教育背景下小学语文跨学科融合策略

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