MOOC平台支撑下混凝土结构课程混合式教学模式构建与实践

作者：崔秀红

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摘要：混凝土结构是土木工程专业核心课程，兼具理论性与工程实践性，传统课堂教学存在内容固化、互动不足、学用脱节等问题。MOOC平台依托数字化资源优势，可为课程教学改革提供有力支撑。本文基于MOOC数字化教学载体，结合课程教学痛点，构建线上自主研学、线下精讲拓展、全过程评价的混合式教学模式，优化教学流程与资源体系。实践表明，该模式可有效激活学生自主学习动能，化解课程重难点教学难题，提升课程教学质量与学生工程实践能力，可为同类工科专业课程教改提供参考。

关键词：MOOC平台；混凝土结构；混合式教学；教学改革；工程教育

一、引言

新工科建设背景下，工科课程亟需推进数字化、实战化教学改革。混凝土结构课程知识点繁杂、公式严谨、工程应用性突出，传统线下单一教学模式，难以兼顾理论讲授与学生实践能力培养。MOOC平台具备资源开放、学习时空自由、内容可重复研习的优势，有效弥补传统课堂短板。依托该平台搭建混合式教学模式，重塑师生教学关系，是课程提质增效、适配新工科应用型人才培养的重要路径。

二、混凝土结构课程传统教学现存短板

（一）教学模式单一，自主学习空间不足

传统混凝土结构课程以教师线下集中讲授为主，采用单向灌输式教学，节奏固化统一，难以适配学生差异化学习进度。基础薄弱学生难以当堂消化复杂理论与公式推导内容，学有余力的学生也缺少拓展提升空间。单一固化的教学模式无法充分调动学生学习积极性，难以培养自主探究能力，制约整体教学质量提升。

（二）理论实践脱节，工程素养培育薄弱

混凝土结构课程理论严谨、应用性强，对学生工程思维与实操能力要求较高。传统课堂侧重理论知识讲授，工程案例、模拟实训资源有限，教学多停留在理论层面。学生难以结合真实工程场景理解知识运用逻辑，理论与实践衔接不足，无法有效培养工程应用能力，难以适配土木行业应用型人才的培养需求。

（三）教学评价单一，过程管控缺失

传统课程评价多以期末笔试成绩为核心依据，侧重终结性考核，忽视学生课前预习、课堂互动、课后拓展、问题探究等全过程学习表现。单一的考核方式无法真实反映学生的学习过程与能力成长，难以精准发现教学短板与学生学习漏洞，不利于教学持续优化与学生综合素养提升。

三、MOOC平台支撑混合式教学的应用优势

（一）丰富数字化资源，拓展教学边界

MOOC平台整合微课视频、课件资料、工程案例、题库习题与规范解读等数字化资源，打破传统课堂的时空与资源限制。丰富的线上资源可支持学生碎片化学习、重难点复盘与工程知识拓展，充分满足分层教学与个性化自主学习需求，有效拓宽教学深度，为课程教改提供充足的资源支撑。

（二）重塑教学流程，实现因材施教

线上线下混合式教学可彻底改变一刀切的传统教学模式，依托MOOC平台实现课前、课中、课后全流程教学设计。学生课前依托线上资源自主预习基础知识点，课堂聚焦重难点精讲、问题研讨与案例实操，课后依托平台完成巩固练习与拓展学习。这种教学模式能够充分凸显学生主体地位，适配差异化学情，实现精准化、个性化教学。

（三）数据全程赋能，优化教学管控

MOOC平台搭载完善的数据统计系统，可精准记录学生线上学习时长、习题完成质量、互动情况及知识薄弱点等学情数据。直观的量化数据能够清晰反映学生学习状态与教学短板，为教师动态调整教学内容、开展精准答疑、优化教学方案提供科学依据，提升教学针对性与有效性。

四、MOOC平台混合式教学模式的构建路径

（一）课前线上自主研学，夯实知识基础

课前依托MOOC平台发布学习任务单，明确每章节预习重点、学习目标与习题任务，推送对应微课视频、课件与基础知识点资料。学生利用课余时间自主完成线上预习，初步掌握混凝土材料性能、构件受力特点、基础设计原理等基础内容，自主梳理知识疑点与难点并在线反馈。教师依托平台数据汇总学生共性问题，针对性设计线下课堂教学内容，提升课堂教学精准度。

（二）课中线下精讲研讨，突破教学重难点

课堂教学摒弃重复的基础知识点讲授，聚焦学生线上预习反馈的共性难点、核心公式推导、规范重难点、典型工程案例开展精讲剖析。结合工程实际案例开展小组研讨、问题探究、实操推演，引导学生运用理论知识分析结构受力、构件设计、病害处理等实际工程问题，强化理论与实践的深度融合，培养学生工程思维与问题解决能力。数字化背景下，混合式教学突破了在线课程等于讲课视频的狭隘理解，可实现知识传授、能力培养与思维塑造的有机统一。

（三）课后线上拓展巩固，深化学习成效

课后依托MOOC平台布置分层作业、拓展习题与工程实践任务，推送优质工程案例、行业规范、前沿研究资料，引导学生分层巩固、拓展提升。针对基础薄弱学生，推送重难点复盘视频与基础习题，夯实知识体系；针对能力较强学生，推送复杂工程设计案例、结构优化分析内容，拓展专业视野。同时依托平台答疑板块，实时解答学生课后疑问，实现教学闭环。

（四）构建全过程多元评价体系

摒弃单一终结性考核模式，构建线上过程性评价与线下终结性评价相结合的多元考核体系。过程性评价涵盖MOOC平台学习时长、预习完成度、线上作业、互动答疑、课堂研讨表现等内容，占总成绩百分之四十；终结性评价以期末综合考核为主，重点考察学生理论体系掌握与工程应用能力，占总成绩百分之六十。全过程评价可全面、客观反映学生综合学习成效，助力教学提质增效。一流课程建设坚持以学生发展为中心，通过全过程多样化评价机制，能够有效实现知识学习与能力提升的双向目标。

五、教学实践成效与反思

该混合式教学模式有效破解了传统课程教学短板，显著提升教学实效。学生自主学习积极性明显提高，对课程重难点的掌握更为扎实，工程案例分析与结构设计实操能力稳步增强，课程整体教学质量大幅提升。同时数字化资源有效弥补了课堂工程资源不足的问题，实现理论与实践深度融合。针对部分学生线上学习自律性弱、资源利用率低等问题，后续将优化任务布置、强化学情监管与激励机制，持续完善教学体系。

六、结语

依托MOOC平台构建的线上线下混合式教学模式，契合新工科数字化教学改革趋势，有效打破了混凝土结构课程传统教学的时空局限与资源局限。通过课前自主研学、课中精讲实操、课后拓展巩固、全过程多元评价的闭环教学体系，能够充分调动学生学习主动性，强化理论实践融合，全方位提升课程教学质量与学生工程综合素养。该教学模式科学可行、适配性强，可为土木类专业核心课程教学改革提供良好的实践参考。

参考文献

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基金项目：校级教改课题：基于MOOC的《混凝土结构基本原理》线上线下混合式教学改革探讨

项目编号：NGJG-2023-25

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