产教融合背景下实习—就业转化链条的教育优化机制研究

杨子锌 

（湖南劳动人事职业学院 湖南长沙 410000）

摘要：产教融合能够解决教育和产业脱节的问题，并使人才培养同岗位需求实现对接，其主要方式是形成校企共同育人的模式，为了使实习和就业能够顺利转化，需要在五个方面形成优化方式：共同优化人才培养方案，精确地进行实习环节，健全校企共同育人的保障，建立转化评价的反馈闭环，加强学生职业素养的培养，通过多方面的努力达到教育和产业互相促进，提高实习到就业转化的质量。

关键词：产教融合；实习就业；教育优化；能力提升

引言

现阶段，职业教育和高等教育改革不断推进，教育同产业之间脱节的情况明显，人才培养同企业岗位要求有差距，使实习到就业的转化出现困难，在这种形势下，产教融合变成了教育改革的主要方向，它依靠消除高校和企业的隔阂，同时促进教育链与产业链的紧密结合，给处理上述问题提供了可行办法。通过建立科学的实习与就业转化链条教育优化方式，来提高人才培养质量，并使校企双方共同获益，这具有非常重要的现实意义。

• 产教融合的概述

产教融合属于新时代职业教育和高等教育改革发展的主要方向，也是解决教育同产业脱节、达到人才培养同岗位需求准确对接的重要方式，该主要含义是消除高校和企业的隔阂，形成产教结合、校企合作、知行统一的育人方式，达到教育链、人才链同产业链、创新链的深度结合，产教融合按照产业需求进行导向，促使高校和企业在人才培养、技术研发、资源共享等方面进行全方位合作，其本质是依靠校企共同发力，把产业实践结合进人才培养的全过程中，提高人才培养的质量，同时也给企业输出符合岗位需要的高素质应用型人才，达到教育和产业互相促进、共同发展，给实习到就业转化链条的形成和改进打下牢固基础^[1]。

二、产教融合背景下实习—就业转化链条教育优化机制的构建

（一）人才培养协同优化机制

人才培养协同优化方式是实习到就业转化链条顺畅运行的重要前提，该方式主要在于消除高校人才培养和企业岗位需求之间的障碍，形成校企共同育人的共同体，高校应根据行业发展趋向和企业岗位标准，和企业一起制定人才培养方案，把企业主要技术、岗位技能需要加入到课程模式里，增加实践导向类型的课程，用来替换过去由理论主导的单一教学方式^[2]。同时，高校和企业应当建立双向的师资交流方式，让高校教师进入企业一线进行实践锻炼，以更新教学内容和教学方法，企业技术骨干进入课堂担任兼职导师，把岗位实际操作经验和行业前沿知识进行传授，学校和企业通过共建实训基地、进行订单式培养、联合实施项目化教学，使人才培养与企业岗位需求相匹配，提高学生的专业技能和岗位适配度，为实习和就业转化打下基础。

（二）实习环节精准化优化机制

实习环节的精准化优化方式是连接实习和就业重要节点的主要手段，该方式主要处理实习内容同岗位要求分离、实习过程缺少整体指导等问题，高校应和企业一起进行实习岗位的精准匹配工作，按照学生专业方向、职业规划、企业岗位需求来建立实习岗位动态匹配数据库，防止出现盲目实习或无效实习的情况。对实习全过程进行管理，确定实习目标、实习内容和考核标准，将实习过程划分为基础适应、技能提高和岗位实践三个阶段，以达到实现实习过程梯度推进的目的，高校通过安排校企双导师来管理实习过程，高校导师主要对实习过程进行统筹协调和理论指导，企业导师承担岗位实操指导和职业素养培育工作。双方定期进行实习交流和反馈，并且及时解决学生在实习过程中遇到的问题，建立实习成果转化渠道，将优秀实习生列入企业人才储备库，给学生后续就业提供直接支持，提高实习到就业的转化效率。

（三）校企协同育人保障机制

校企协同育人保障方式可以保证实习和就业转化链条的稳定运行，它主要解决校企协同动力不足、资源整合不顺畅、管理不规范等问题，在政策上，通过利用产教融合的相关政策引导，促使学校和企业共同进行育人工作，并对那些积极参加育人工作的企业提供税收优惠、政策扶持等帮助，以此来提高企业参与的积极性。在资源上，学校和企业将教学资源同生产资源结合起来，共同建设实训基地，并共享教学设备和技术资源，达到资源优势互补，给学生实习、技能提高提供硬件保障，在管理上，学校和企业应设立共同育人的专门管理机构，规定双方的权责划分，制定协同育人管理规定、实习操作办法、安全防护措施等，使校企合作流程变得规范。学校和企业通过建立沟通对接平台，定期进行合作洽谈并对接需求，及时处理协同育人中产生的矛盾和问题，保证校企协同育人工作顺利进行^[3]。

（四）转化评价与反馈机制

转化评价和反馈方式是实现实习到就业转化链条调整的重要因素，中心在于形成科学和整体的评价模式，及时收集反馈信息并且动态调整优化方向，评价主体运用高校、企业和学生三方共同评价的模式，高校主要评价学生在实习期间专业能力提高的情况，企业主要评价学生在岗位上的适配程度、实际操作能力和职业素养，学生对自己进行评估并提供反馈。评价内容包括专业技能、岗位适应能力、职业素养和实习表现等方面，运用定量和定性结合的方法，以避免单一评价存在的局限性，建立评价结果反馈通道，把评价结果及时反馈给高校、企业和学生，高校依据反馈对人才培养方案和实习安排进行优化，企业依据反馈对实习岗位设置和指导方案进行调整，学生依据反馈明确自身不足并有针对性地进行提高，形成评价到反馈再到优化最后到提高的闭环方式，促使实习向就业转化的质量得到持续提高。

（五）学生职业素养提升机制

提高学生职业素养的模式是提高实习和就业转化质量的重要补充，主要培养学生适应企业岗位需求的职业意识、职业能力和职业素养，高校应当把职业素养教育结合进人才培养的整个过程里，通过设置职业规划、职业道德、沟通协作、团队管理等有关课程，来指导学生确立正确的职业观和价值观。在实习期间，教师利用安排企业岗位实践和职场模拟训练等活动，来加强学生职业素养的实践培育，该方式帮助学生建立责任意识、培养敬业精神、提高创新能力、增强团队协作能力，让学生可以较快地适应职场环境，学校需要形成职业素养指导模式，并安排职业指导教师，以给学生提供个性化的职业咨询、职业规划指导和素养提高建议。建立职业素养展示和交流平台，利用技能竞赛及职场分享会等方式，促使学生主动提高职业素养，从而全面增强学生综合竞争力，为实习到就业转化提供支持。

结语：

在产教融合背景下，实习到就业转化链条的优化属于一项系统工程，需要依靠人才培养、实习管理、保障模式、评价反馈和职业素养提高这五种方式共同发挥作用，这五种方式互相支持并紧密连接，它们解决了学校和企业共同协作动力不够、实习针对性不强等问题，也达到了人才培养和岗位要求的准确对接。未来应当持续推进校企之间的合作，把相关措施进行细化，促使实习和就业的转化质量得到稳步提高，帮助教育和产业实现高质量的发展。

参考文献：

[1]俞晖. 产教融合背景下校企协作就业育人机制优化研究 [J]. 产业创新研究, 2026, (10): 184-186.

[2]韩露. 以产教融合推进高校日语应用型人才培养[N]. 新华日报, 2026-03-13 (014).

[3]杜印莹,杨家印,郭双全. 基于岗位实习的职业学校产教融合、协同育人路径研究 [J]. 汽车维护与修理, 2025, (20): 110-113.

作者简介：
杨子锌，1996年10月，男，侗族，湖南新晃，本科，毕业于洛阳师范学院，助教，研究方向是学生思想政治教育

湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2025年度科研课题一般项目
《产教融合视域下高校毕业生就业促进联动机制研究》
项目编号：XJKX25B370

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