谈谈如何培养学生看图学文的能力

张惠珍

揭阳市惠来县实验小学

小学语文看图学文的目的，是培养学生通过看图，使学生既学到一定的语文基础知识，又培养多方面的能力。在小学低部语文教材中，看图学文占了重要的一部分，在教学中如何运用看图学文这类教材，开拓学生的思维能力，全面提高学生的语文知识水平，是值得研究的问题。下面谈谈我在教学“看图学文”这类教材时所采用的几种教学方法。

第一，正确运用情感引导，培养学生感受能力。

在“看图学文”教学导入新课采用情感引导，是较有效的方法。例如，我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，采用声情并茂的话语，并借助音乐和放录像，先制造与教学内容相适应的气氛，吸引学生，引起学习兴趣，以情促学，接着教师再用激励性语言进行引导，培养学生对课文图景的感受能力，使学生的思维通过静止的图画，进入课文图中的现场，达到身临其境，使学生学得生动活泼，并且圆满地完成教学任务。

第二，教给学生观察方法，培养学生的观察能力。

小学语文低部教材中“看图学文”是低年级教学的一个重要部分，只有从整体出发，看清楚每幅图的内容，再根据图意展开合理的想象，从而达到“学文”的目的。

“看图学文”中的图画，是通过图形和色彩来表现事物的，小学生喜欢看图画，但对用什么方法来看图，大多数学生还不清楚，因此，我在教学中先是出示课文放大的插图，出示图后，我并不急于提问学生，而是让学生思考图画的内容，指导学生按照一定的顺序，从不同的角度去看图，这是教学“看图学文”不可缺少的一个环节，这个环节我主要引导学生从

三方面进行。

(1)、引导学生按一定的顺序进行多层次的观察。形式主要有:从高处往低处，从近处至远处，从左至右，从前往后等各个角度去观察图中的人或事物的动态，掌握整个画面的景物。

(2)、注意引导学生观察课文中画面的景物之间的内在联系，抓住其特点进行重点观察，如在《小蝌蚪找妈妈》一课中，让学生观察小蝌蚪的体型，从第一幅图小蝌蚪“甩着长长的尾巴”，再引导学生观察第二、三幅图中的蝌蚪的体型和第一幅图有些什么微小的变化，从而使学生抓住小蝌

蚪的体型特点和变化，了解小蝌蚪的成长过程。(3)、引导学生在观察课文图画时注意启迪想象和思维，把静止的画面变为连续活动的系列画面。如在《小蝌蚪找妈妈》一课中，引导学生观察有关小蝌蚪的插图主要从“水、草、几种小蝌蚪的不同姿势、鲤鱼、乌龟、荷叶、荷花、小青蛙”等关键事物的形态、表情，特别是小蝌蚪身体部分的变化，学生理解到“水”是在流动着，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙都是在活动着，真正把静止的画面看活了，变静止的画面成动景，学生也达到身临其境的感受。

第三、在课堂教学中引导学生展开合理想象，培养学生合理的想象能

力。

在小学低部语文“看图学文”教学实践中，我深深地体会到:看图学文是培养学生想象能力的好教材。教学时，教师要注意从静止的画面中挖掘丰富的想象空间，想象人(或物)的行动，使图中的人(或物)动起来。

例如在教学《放风筝》一课中，结合学生“放风筝”的实际活动，理解“放风筝”的动作，这样学生便能设身处地去推想放风筝前后相关的可能活动，让图中的人物“活”起来。

第四，教学看图学文要重视图文对照，加强理解能力的培养。

小学低部语文课中的“看图学文”，是图文结合在一起的，课文中的图画是用形象和色彩来表现事物的，看图，是通过学生对事物的细致观察，便于理解课文;学文，也是要求学生能够通过对语言文学的理解领会画面所描述的具体事物。在教学“看图学文”中必须做到图文紧密结合，不能脱节。如在教学《征友启事》一课中，着重指导学生看图、读词、读句子。这样既提高了观察能力，又训练了口头表达能力，达到“学文”的目的，又提高了学生的理解能力。

第五，教学“看图学文”，要鼓励学生各抒己见，指导学生注重朗读，

培养学生教学求异能力和审美能力。

小学低年级的学生，观察事物较为直观、笼统。我在教学中对学生进行引导，弄清图中人、物、动物等关系，充分调动学生学习的积极性，鼓

励学生大胆发言，表达自己看图意见，做到各抒己见，求同存异。低部语文教材中的“看图学文”，图中的色彩分明，语言通俗优美，如《秋天》一课中，描写天空用“天那么高，那么蓝，高高的天上飘着几朵白云，蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，像铺了一地金子。”在教学中着重指导学生朗读，使学生在优美的文字中体会大自然的美丽和秋天的丰收景象，从而提高学生的审美能力。

总，“看图学文”教学，要注重开拓学生的思维及多种能力的培养，充分谓动学生学习自觉性、积极性、全心投入。

以上是我在教学“看图学文”的一些教学方法和粗浅体会。今后还要努力学习，不断改革教学方法，探索教学新路子、新途径，同时还要利用多媒体辅导教学，把“看图学文”课上得生动活泼、形象多彩。

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