小学英语跨学科主题学习中思政元素的融合与创生

李燕

公主岭市第二实验小学校 136100

摘要：按照 2022 版义务教育英语课程标准，以立德树人为根本任务，以小学英语跨学科主题学习为切入点，研究思政元素有机融合和动态创生的途径。目前的教学存在着思政植入生硬、跨学科联动浅层、价值培育同质化等问题。研究以英语联动美术、道法、科学、语文构建综合性主题单元，挖掘家国情怀、文化自信、生态文明、友善互助等思政内核；依靠项目式探究、中外文化对比实践、本土文化英文表达来创生思政元素，避免说教式的渗透。形成以主题统整、活动浸润、多元评价三者为载体的实施范式，实现语言习得、跨学科探究、价值引领三者的一致性，给小学英语课程思政落地提供可操作的实践参照。

关键词：小学英语；跨学科主题学习；思政元素；融合与创生

引言

本研究围绕立德树人根本目标，结合新课标跨学科教学要求，探讨小学英语跨学科主题学习中思政元素的融合与创生策略。针对课堂思政融入形式化、学科割裂、育人目标虚化等现实问题，整合道德与法治、语文、艺术、自然科学等学科资源，挖掘文化自信、家国认同、绿色发展、文明礼仪等思政内涵。通过中外文化对比、本土文化英文创编、实践探究活动，实现思政内容自然创生，摒弃单向说教。研究构建主题统领、活动浸润、评价赋能的实施路径，兼顾语言能力培养与价值塑造，推动英语工具性与人文性统一，为小学英语课程思政常态化开展提供实践思路。

一、小学英语跨学科主题学习中思政元素的融合意义

（一）落实立德树人根本任务，完善英语学科育人体系

小学英语长期以来存在着重语言工具、轻价值引领的倾向，单纯的单词句型训练很容易弱化课程的育人功能。依靠跨学科主题学习融合思政元素，可以冲破语言教学和德育教育相分离的壁垒，把立德树人融入到英语学习的全部过程之中。融合语文、道法、科学、美术等学科内容，把家国情怀、文化自信、生态文明等思政内涵融入真实的语言情境中，摒弃生硬的说教式思政灌输。学生在听说读写、实践创作的过程中不知不觉地形成了正确的价值观，弥补了单一英语课堂德育弱化的问题。创建“语言学习+品格培育”的一体化育人模式，使英语课堂不再只是语言的传授场所，而应该成为培养学生正向理想信念和道德品质的学科人文场域。

（二）厚植中华优秀文化根基，培养学生跨文化传播意识

在全球化语言学习环境下，小学生易过度关注西方文化，出现本土文化认知薄弱、文化自信不足等问题。跨学科主题学习融合思政元素，以英语为传播载体，联动美术、语文、道法挖掘传统节日、本土风物、时代榜样等本土资源，引导学生用英文讲述中国故事。通过中外文化对比探究，帮助学生客观区分多元文化差异，既尊重外来优秀文化，又认同中华传统文化独特价值。这种融合打破单向输入的语言学习模式，赋予英语文化输出的育人价值，从小培育学生民族自豪感，树立平等包容的跨文化视野，使其具备向世界传递中国声音的意识与能力，筑牢文化自信的思政根基。

二、小学英语跨学科主题学习中思政元素的融合特点

（一）隐性渗透，润物无声

小学英语跨学科思政融合最核心的特点就是隐性渗透性，摒弃生硬的思政说教，符合小学生认知规律和英语学科工具性的特点开展育人工作。在语文、美术、音乐等跨学科主题学习当中，教师把爱国情怀、文明礼仪、感恩友善这些思政元素隐藏在语言学习活动里。在传统的节日跨学科课堂上，学生用英语介绍春节、端午的习俗，再用美术来创作出节日的作品，自然而然地产生出文化自信。全程没有刻意思政灌输，让学生在听、说、读、做综合实践的过程中潜移默化地接受思想熏陶，达到语言学习和思政育人无痕融合的目的。

（二）学科融合，多维赋能

思政元素融合具有很强的综合性、跨学科联动性，冲破单一英语课堂的育人束缚，融合多学科资源创建起全方位的育人体系。小学英语经常和科学、道法、劳动、艺术等学科一起开展主题学习，使思政教育落地到各个场景中。学生在“绿色环保”跨学科活动里学习环保词汇、播报环保知识、结合科学课的生态保护知识、劳动课的垃圾分类实践。多学科融合使思政内容不再是单一空洞的，把热爱自然、责任担当、低碳理念转化为可以感知、可以实践的学习内容，全方位夯实学生的思想道德素养。

（三）立足生活，知行合一

小学英语跨学科思政融合贴近小学生日常生活，具有生活化、实践性的特点，坚持学用结合的育人原则。所有的思政元素都以学生校园生活、家庭生活、社会生活为依托，避免脱离实际的空洞育人。在文明礼仪、邻里互助等跨学科主题活动中，学生用英语情景对话、情景剧表演、社会实践打卡等形式去学习礼貌待人、团结友爱、乐于助人的优良品质。把抽象的思政理念转化为学生可以体验、可以践行的日常行为，使学生在语言实践的过程中内化道德认识，达到以学促行、知行合一的目的。

三、小学英语跨学科主题学习中思政元素的融合路径

（一）依托主题单元，植入思政内核

以小学英语教材主题单元为载体，融合跨学科内容重组学习场景，准确地把符合小学生学段特点的思政元素融入其中。教师可以联系四季风物、传统文化、家国校园、公益环保等教材主题，将语文、美术、科学等学科的教育内容融合起来，发掘主题背后所蕴含的育人意义。在主题教学中，抛弃生硬的思政叠加，把家国情怀、文化认同、善良正直等思政内涵融入到单词认读、句型运用、主题创作等英语学习环节当中。以沉浸式主题探究为载体，使学生在扎实的语言能力基础上，潜移默化地形成正确的价值观，达到语言教学与思政育人相融合的目的。

（二）联动多科资源，拓宽育人维度

打破英语学科单一教学壁垒，创建多学科协同育人模式，依靠跨学科融合丰富思政教育内容和形式。根据小学跨学科教学的特点，把英语同道德与法治、劳动、艺术、科学等学科深度融合起来，创建起多种多样的思政育人环境。以劳动学科为依托开展“English in Labor”主题活动，用英语介绍劳动过程、分享劳动成果；以科学学科为依托开展绿色生态知识学习，用英语传播低碳环保理念。依靠多学科资源整合，使思政教育冲破文本束缚，由单一的品德教育变成责任担当、劳动精神、生态观念等全方位的育人内容。

（三）创设实践情境，深化知行转化

根据小学生具象思维的特点，搭建生活化、趣味化的英语实践情境，使思政认知真正落实到行动上。教师以学生校园生活、家庭生活、社会生活等为载体，设计出情景剧表演、主题演讲、社会实践打卡、小组合作探究等活动形式进行跨学科实践。在礼貌交友、关爱他人、热爱家乡等主题的实践活动中，引导学生用英语来开展情景交流、作品展示、公益宣传等各类活动。使学生在语言运用、团队合作、实践体验中体会到文明礼仪、团结互助、热爱家乡的美德，把思政理论认识变成自觉的行为习惯。

（四）依托多元评价，巩固育人成效

创建跨学科、全过程的多元评价体系，把思政素养纳入英语跨学科学习评价范围，巩固思政融合育人的效果。改变以往只看重语言成绩的单一评价方式，从学生课堂表现、小组合作、实践成果、品德行为等各方面进行综合评价。评价过程把英语语言运用能力、跨学科探究能力、思政素养表现融合起来，主要看学生有没有树立文化自信、有合作意识、有良好的品德、有责任担当。同时采用教师点评、学生互评、自我总结的方式来引导学生进行自我反思、自我提高，从而不断加强思政育人的效果。

结语

综上所述，小学英语跨学科主题学习的思政融合，从学科本质出发，依靠多科联动，重视实践落实，采用多元评价。采用科学化、生活化、隐性化的融合途径，把德育内涵和语言教学深度结合，切实履行立德树人的根本任务，促使学生在掌握英语知识的过程中，养成良好的品格，形成正确的价值观，推动学科育人与思政育人的共同发展。

参考文献

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