学生创新能力的探索与培养

刘小武¹，刘超超²，彭俊辉²

（1永兴县柏林镇中心学校，湖南省郴州市，423312；2长沙理工大学交通学院，湖南省长沙市，410114）

摘要：培养学生的创新能力是教育中至关重要的目标之一，具有深远的意义。创新能力不仅仅是学生从事学业探索的基础，更是他们综合素质的体现。对于在校学生而言，加强创新能力的培养不仅能够增进其对理论知识的进一步理解，扩宽学生知识面，同时也能提高学生的思维能力、分析解决问题能力以及创新能力。随着我国科教兴国理念的普及以及创新事业的迅速发展，学生创新能力成为了推动社会进步的关键之一。文章分析了当代学生创新能力的现状，剖析了学生培养创新能力存在的问题以及应对策略。旨为激发学生的创新兴趣，以及培养创新能力。

关键词：创新能力；培养方法；交叉学习；实践培养

The Exploration and Cultivation of Students’ Innovative Ability

Xiaowu Liu¹, Chaochao Liu², Junhui Peng²

(1 Yongxing County Bolin Town Central School, Chenzhou, Hunan, China,423312；2 School of Transportation, Changsha University of Science and Technology, Changsha, Hunan, China，410114)

Abstract：Cultivating students’ scientific research capabilities is a paramount objective in higher education, with profound and lasting significance. Scientific research skills not only serve as the foundation for students to engage in academic pursuits but also reflect their overall competence. For science and technology undergraduates and postgraduates, enhancing scientific research capabilities can deepen their understanding of professional theoretical knowledge, broaden their knowledge base, and improve their critical thinking, analytical, problem-solving, and innovative abilities. With the widespread endorsement of the concept of rejuvenating the nation through science and education, and the rapid advancement of scientific research, these students, as the vanguard of high-quality talent, play a pivotal role in driving social progress. This paper examines the current state of scientific research innovation among undergraduate and graduate students, identifies existing challenges, and proposes strategies to foster students’ interest in scientific research and enhance their research capabilities.

Key words：Innovation capability; Training methods; Interdisciplinary learning; Practical training

一、 学生创新能力的研究现状

根据教育部2024年发布的数据，我国正稳步扩大研究生培养规模。面向2035年建成教育强国的目标，需深刻把握教育、科技、人才一体化推进的战略部署，综合考虑经济社会发展、国家战略需求、人口结构、高等教育规律等因素，合理调控研究生教育的发展节奏^[1]。提高人才培养质量是高等教育的核心任务，深化教育教学改革是关键动力。应优化高层次人才结构，推动学术型与实践型人才分类发展，扩大专业学位研究生规模，加强工程技术领域领军人才培养。在此背景下，利用高校创新资源，探索理工类本科生创新能力培养路径，对提升学生创新实践能力、落实立德树人根本任务、促进科教深度融合具有重要意义。

随着高等教育大众化，我国本科及以上学生数量持续增长，但创新能力参差不齐。如何培养与国际接轨的创新型人才，满足创新型社会需求，已成为高校教育面临的主要问题，尤其对与科技发展紧密相关的工科院校而言更为突出^[2]。科技的飞速发展使全球经济日益依赖创新与技术来推动产业转型与升级。创新人才不仅是基础科学研究的推动者，也是技术创新和产品开发的核心。无论是人工智能、量子计算、5G通信、绿色能源还是生命科学领域，他们都正成为社会经济发展的关键驱动力。

而在我国现行教育体制中，从中学开始就过多地强调学生对书本知识的掌握，弱化实践知识，注重陈述性知识，缺乏动手能力。即很多学生在进入本科学习以后习惯大学前的继承性教育方式，他们的自我管理与学习能力存在明显不足^[2]。而很多高校本科生的培养也只停留在专业知识的浅层教育，没有将理论知识与实践相融合，难以满足社会对创新人才的需求。在大学期间如果他们没有自我能动性，缺乏对专业知识的思考与实践，其结果就表现为当今学生的创新兴趣和能力逐渐减弱。即如何激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力对今后社会发展至关重要^[3]。

二、 激发学生的创新兴趣

深入理解创新工作的意义和价值，才能激发出学生对创新的热情。人才的培养需要全方位引领和支持，学校单一的推进并不能起很大的效果，学生本身投入更加重要，只有主观客观因素综合考虑，才能培养高层次创新人才，推动国家科学研究走向更广阔的领域。

（一）营造良好的学术氛围

浓郁的学术氛围对培养研究生创新能力和提升学术水平具有重要意义。校园文化深层次反映学校由学术制度与活动积淀而成的本质、个性和精神面貌。我国教育从小学起即采用大班教学，良好的班级氛围有助于学生相互学习、良性竞争。在研究生阶段，学术交流一方面帮助研究生了解前沿动态、拓展视野、完善知识结构，另一方面锻炼沟通能力，激发创新思维，培养独立思考与自主性^[4]。

（二）导师的引导和启发

在创新学习探索中，教师的引领作用至关重要。高校应支持导师外出进修、申请创新项目，提升自身创新能力，以学术热情和成果激励学生。同时，定期组织导师培训与经验交流，传播先进教育理念。导师还需注重培养研究生的自主与独立学习能力，挖掘学生兴趣，因材施教，实施个性化培养^[5]。中国多数高校尚未对本科生建立导师制度，因此专业课教师应承担相应责任，采用以学生参与为主的多样化教学模式，减少灌输式讲授，给予学生独立思考空间，激发创新兴趣。长沙理工大学以“iCAN大学生创新创业大赛”中的导师指导制为契机，搭建学生创新与课堂教学之间的桥梁，从而激发学生创新兴趣，培养创新意识。

（三）提供创新平台和资源

培养学生实践动手能力和创新能力最直接有效的方法就是将创新与教学融为一体，利用高端创新平台优势和创新活动所具有的独特知识体验功能反哺教学活动，提高人才培养质量^[6]。促进创新与学术发展，创新平台通常集成多学科的资源，可以促进不同学科之间的交叉合作，推动新技术、新理论的形成，进而推动创新。其取得的成果不仅为学术界提供新的理论和技术，也能为行业和社会提供创新的解决方案^[7]。提升教学质量与学生培养，理科院校应提供必要的创新设施和实验设备，保障学生学习、成长、实践的一致性，学生可以在平台上进行实验、数据分析、项目管理等实际操作，培养他们的创新素养和实践能力。

许多高校的创新平台与行业、企业联系紧密，学生可通过合作项目获得实习与就业机会，增强就业竞争力。同时，平台通过集成化管理，有效整合校内资源、设备和人才，实现创新资源优化配置，避免浪费，发挥协同效应，提升整体创新效率^[1]。提升学校综合竞争力，一个高水平的创新平台可以吸引优秀的创新人才和学者加盟，提升学校的师资力量，进而提高学校的整体水平。高校创新平台不仅为学术研究提供了重要的支持，为学生的培养提供了实践机会，也为社会发展和经济创新做出了贡献。随着科技的不断发展，高校创新平台的功能将更加多元化，必将对国家和社会产生深远的影响。因此，完善创新平台的建设和运作机制，推动其高效发展，将对高校、创新人员、学生乃至社会产生广泛的积极效应。

长沙理工大学为了给学生提供良好的实验环境，在2024年7月重新整改了实验室，专业实验设备价值1100余万元，主要的硬件设备包括：路侧激光测速仪、分向车辆统计仪、驾驶模拟器、眼动仪、立体仓库系统、物流模拟沙盘、三维环幕系统、叉车模拟器、港口岸边起重机模拟器、物联网工具箱等；主要实验软件包括：PTV、VISSUM、EMME/2、TransCAD、Flexsim、Anylogic、Automod以及多套三维互动虚拟仿真软件等，实验室目前有专职实验人员3人，兼职实验教师6人，已开设各类本科实验项目20余项，满足了8门本科课程的实验需求。提供学生基本的创新探索支持。

（四）创新成果的奖励和激励

设定创新成果的奖励和激励机制是推动创新人员积极性、促进创新和提升创新水平的关键措施。一个良好的奖励机制不仅能激发创新人员的工作动力，还能增强团队合作精神、提升创新产出，并对整个创新环境产生积极的影响^[8]。在2024年为全面贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，落实立德树人根本任务，完善覆盖全学段学生资助体系，调整高等教育阶段和高中阶段国家奖助学金政策。将本专科生国家奖学金奖励名额由每年6万名增加到12万名，奖励标准由每生每年8000元提高到10000元。这项政策的根本目标在于提高学生的学习积极性，激励更多的优秀人才投入到科学研究和社会服务中去，为国家的未来发展储备人才^[9]。

学校也应合理调整奖学金的分配准则，让优秀的人才获得奖励，激励学生投身创新。就比如长沙理工大学2024年就奖学金分配按初审和答辩成绩的综合比较，而初审主要包括创新成果、课程成绩、当年创新情况、当年思想政治教育与日常管理来分别配得分。

三、 培养学生的创新能力

（一）加强基本学科知识的培养

创新是建立在扎实的基础知识之上的。学生需要在本学科的基础知识、理论和方法上打下坚实的基础，才能有效地进行创新探索。因此，确保学生掌握学科核心知识和技能是培养创新能力的基础。如今的交通运输行业融合了其他行业的专业知识，做好交叉学科学习的准备很重要，在交通强国的背景下，在课程教学中融入人工智能、大数据、云计算等前沿技术，使学生能充分认识智慧交通，已成为培养学生智慧交通理念、适应交通行业未来发展趋势的必然趋势。

（二）提升搜集文献及阅读的能力

文献阅读是创新工作的第一步。通过阅读相关领域的文献，创新人员能够了解该领域的最新进展、已有成果和当前的研究趋势。这有助于创新人员明确研究的切入点，找到尚未被解决的问题，避免重复工作。了解领域中的基础理论、技术发展、方法创新等，有助于构建更加系统和有深度的研究框架。然而科学研究是一个不断推陈出的过程，阅读大量的学术文献能够帮助创新人员学习到其他研究者的研究方法、实验设计、数据分析手段等。这些方法可以作为自己研究的借鉴或灵感来源，帮助提升创新的创新性和方法学的严谨性。且在阅读文献时，通过分析和评价不同研究的优缺点，创新人员能够对文献中存在的假设、理论模型或实验设计提出自己的疑问和改进意见。这种批判性思维的训练有助于提升创新人员独立思考和创新的能力。

（三）创新实践与参加

理论与实践相结合是理工科学生的必然之路，鼓励学生参与实际的创新项目，可以通过学校、导师的课题组，或是与创新机构、企业的合作等方式让学生进入创新实践的环境。在实践中，学生不仅能够将理论知识应用到实际中，还能积累宝贵的创新经验。在工科学习当中，动手能力的培养尤为重要，夯实自己的基础学科知识（如数学、物理、计算机基础等），以便更好地理解和参与创新工作。鼓励学生积极参加相关学创新究活动、比赛以及相关的项目情况。主动向感兴趣的导师表达你的创新兴趣，争取参与他们的课题组。平时可以多和导师沟通，学习如何进行创新工作，获取反馈与建议。尽早进入实验室，参与导师或教授的创新项目，获得实践机会。

许多教师会欢迎学生参与项目，邀请感兴趣和有基础的学生。每个学校定期举办创新创新活动和比赛，其中分别有校级、省级、国家级的赛事，就比如，长沙理工大学每年都有研究生创新项目申报活动，旨在激发研究生创新创新活力，提升研究生培养质量，产出更多的高水平科学研究成果，上述活动立项成功后都会有资助经费供学生使用，金额达到0.5万~1万元不等。除了学校的正式创新项目，学生还可以参加一些课外创新活动，如创新比赛（如“挑战杯”）、创新实验等，都能提升学生的动手能力，团队协作能力。暑期时，可以申请参加创新机构或企业的实习项目，通过这些实践机会，不仅能学习到最新的技术和创新动态，还能积累项目经验，增加与业界的接触。

四、 结论

学生的创新能力的提升是一个系统的过程，需要学生在学术素养、创新思维、实践能力和团队协作精神等多个方面持续努力。长沙理工大学在培养学生的创新能力方面做出了有效地行动，老师的指导、创新奖励、比赛荣誉都对激励学生投身创新事业提供了良好的条件。本文在对学生的创新能力的探索和培养提出了具体的改进措施，以培养学生的创新能力，激发学生的创新兴趣为目标，以助力高校为创新型国家建设培养更多高度契合时代科技产业的创新人才。

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[5] 刘自团, 汪雅霜. “双一流”建设背景下研究生教育高质量发展路径研究——基于江苏高校的多案例分析 [J]. 高教探索, 2020, (10): 35-41.

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[8] 李锋亮, 向辉, 刘响. 奖/助学金能否提高大学生的学业成绩?——以清华大学为例 [J]. 清华大学教育研究, 2015, 36(06): 112-119.

[9] 财教〔2024〕181号. 关于调整高等教育阶段和高中阶段国家奖助学金政策的通知 [J/OL] 2024.

姓名:刘小武，性别：男，1983年6月出生，民族：汉族，籍贯：湖南，郴州，安仁，职称：中小学一级，学历：本科，单位：永兴县柏林镇中心学校，研究方向：学校管理

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