微学习在农民职教培训中的应用

唐代清

河北科技师范学院  河北省秦皇岛市  066004

摘要：本文针对农民职教培训中存在的问题，结合微学习的特点对微学习在农民职教培训中的应用进行了探讨。

现代农业的本质是用先进的科学技术和现代化的设备对传统农业的改造，它的发展依靠科技进步和提高农民素质。提高农民素质，取决于对农民进行长期和有效的职业教育培训。微学习作为一种新型的学习载体，在农民职教培训方面有着无与伦比的优势。随着信息技术的不断发展，微学习作为一种基于微型学习内容和微型媒体的新型学习方式，利用较小的学习内容和日渐完善的技术，使得学习者可以在任何时间轻松获得知识。

一、农民职教培训存在的主要问题

职业教育是面向人人、面向社会的教育，进行长期和有效的农民职业教育培训，不但是实现农民与科技相结合的最有效途径，而且为发展现代农业提供强大的人才支持。随着职业教育的健康发展，我国农民的职教培训取得了较大成绩，为我国农村经济的发展和新农村建设做出了突出贡献。但在职教培训中也存在许多亟需解决的问题：

（一）培训内容上重理论，轻实践。由于农民自身素质的原因，他们渴望一些“短、平、快”的实用技术。而一些教师在授课时，还固执认为没有理论知识势必无法进行实践，因此选择大量的理论知识传授给农民。培训教师在讲台上沿用传统的灌输式教学模式，即老师讲，学员在下面听，缺少一些农民感兴趣的案例分析、缺少趣味游戏式、操作示范等培训方法，培训形式单一，培训内容没有针对性，未能与生产实际相结合，农民学非所用。

（二）没有根据农民的个性需求及时培训。由于农村产业结构调整的步伐加快，农村需要一大批有技术、懂经营、会管理的高素质新型农民，加之农村剩余劳动力的存在，因此农民自身渴望能得到及时的培训。然而由于政府组织的培训大都有固定性，培训对象众口难调，所以培训内容难以满足每个培训对象的需求，致使农民培训工作陷入盲目无序的状态，农民学非所用，因此造成了“农民想学却学不到东西，政府想帮却帮不上忙”的尴尬场面，以至于出现了有的农民和种养大户远走他乡参加培训的现象。

（三）培训时间安排不合理。政府在组织农民培训的过程中，出于“因时制宜”考虑，选择在农忙季节进行培训，生怕农民农闲时节不在家或因为培训期限过长而遗忘。由于时间节点掌握不当，致使多数农民没有时间去参加。

二、微学习的特点适宜于农民职教培训

在农民职教培训的过程中，微学习可以说是远程教育的延续和优化，以其独立的教学模式独立存在，具有独自的先天优势。随着农民生活水平的逐渐改善，手机等移动设施在广大农村不断得到扩充和普及。手机的功能除了短信、通话业务外，还具备了视频播放、影像记录、网页浏览、互动交流及智能软件等功能，移动设备的技术越来越完善，层次也在逐步提高，为微学习在农民职教培训的应用和开展提供了坚实的物质基础。

（一）空间的泛在性。泛在性学习是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何场所、任何时刻获取所需的任何信息的方式。微学习不同于传统学习，无须用专门的教学场所进行，它可以在任何地点发生，如田间地头、商场，公交车上等。只要具备学习内容、学习媒介、学习者，微学习就会发生。

（二）时间的灵活性。现代农民有着丰富的社会实践经验，在学习上具有更多的自主权。微学习可以发生于任何具备网络资源条件的地点，解决了场所与距离的问题。由于农民的劳作时间大都由自己支配，学习时间灵活，机动性较强，可以根据自己的计划自由地进行实用技术方面的学习，既方便又实惠。

（三）内容的微小性。微学习这种短小精悍的特征适合于基于短消息、视频、微信等移动学习模式。农民接受职教培训的过程中，希望接受内容短小、通俗易懂的“微小”知识，可通过手机等手持设备浏览访问所需要的文本、图像、视频等学习内容，实现自主式学习模式，快捷的解决职业再教育过程中遇到的问题。

三、微学习在农民职教培训中的应用

微学习是一个动态系统，是根据移动设施发展的新形势应运而生的一种新的学习方式，其由若干相互区别又相互作用的要素或单元有机地结合起来

（一）强化政府的主导作用。 农民利用微学习进行职教培训，尽管在“微”中农民的主动作用很大，但在微学习过程中，政府仍然是主导作用，这是由“三农”的地位所决定的。我们知道，“三农”问题，尤其是粮食生产、食品安全、农村生态环境保护等问题，关乎于国计民生、社会稳定和就业温饱，对农民进行定期或不定期的职教培训，提高广大农民的致富本领和职业技能，从而为建设小康社会打下坚实基础，是我国政府重视的大问题。从微学习应用于职教培训这个方面来讲，微学习所承载的学习设施和学习平台属于“三农”建设的重要范畴，政府理所当然地起到主导作用。首先在资金方面主导，地方政府要勇于承担责任，承担起微学习的基础设施建设主体，建设完善的学习媒体平台，实现有线和无线的充分对接，达到网络信号的全面覆盖，以便充分地实现线上与线下资源共享，从而为农民利用微学习提高自身职业技能提供畅通的网络环境。其次，农民职教培训内容应在充分考虑农村产业结构调整和农业生产技术需求的基础上，根据市场需要和农民的个性需求安排培训内容，并不断调整。再次要本着学习群体的共性与学习个人的个性需求，建设丰富的微学习资源，利用小型文本、图片、音像和音频等形式效果来开发微农业小百科、微技术等栏目，以丰富微学习资源的场景布局和可视化效果，增强农民学习的兴趣和积极性。

（二）发挥农民的主体作用。要发挥农民学习的主体性、主动性，使他们尽快成为新农村建设的主体力量。首先要发挥村干部的积极带动和示范作用。在农村，村干部大都是这个村的致富带头人、科技能手等“能人”，农民对他们比较信服。因此，通过村干部的积极引导、宣传，让农民了解微学习的技术和益处，使他们在生产实践中能“对症下药”，知道模糊的知识该到哪里去查询浏览。其次发挥本村科技能手的积极带动和示范作用。科技能手的作用不言而喻，他们大部分凭借自己的真才实学和打拼才有了自己的“一方天地”，一些不懂技术的农民会主动靠近这些“能手”，学习致富本领和技术。因此，如果这些“能手”掌握了微学习的技术和益处，对广大农民的职教培训的作用可想而知。再次是发挥农村职教学生的传播作用。农业种田过去是“小子学老子”，在网络传播方面可以做到“老子学小子”，让“小子”在农职学校学到的本领，通过“小家”的宣传，最后达到普及的作用。

（三）重视培训内容的个性化和多样化。根据农民生产和实际设计出丰富多彩的学习内容，是利用微学习对农民职教培训的重要一环。首先，培训内容的个性化。利用微学习对农民进行培训，在制作微学习不同内容的过程中，应充分考虑农民的年龄结构、文化程度、工作经验以及培训需求来设计不同的学习内容，以便农民在培训学习的过程中能有充分的学习选择空间，使他们根据自己的需求和学习兴趣进行自主学习。其次，培训内容的多样化。根据农民知识结构的参差不一，微学习的内容要设计出辅导答疑系统，引导农民使用博客、微信、ＱＱ、电子信箱等媒介进行互动聊天、文件共享、文件传输等，让农民在学习中与专家、与其他农民进行互动交流，让农民通过微学习增长见识、提高本领、掌握技术。

唐代清，男，满族，河北科技师范学院党委组织部

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