作者简介:皮春花，1973年生，女，汉族，山东省菏泽市郓城县人，大专学历，高级教师，研究方向：小学数学。

 

融入课程思政元素的小学数学教学路径研究

皮春花

菏泽市岳程办事处岳楼小学 山东省菏泽市  274000

摘要：随着立德树人根本任务的纵深推进，挖掘各类课程中的思想政治教育资源，构建全员、全过程、全方位育人格局，已成为新时代基础教育改革的核心理念。小学数学作为一门具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性的基础学科，其内在的知识体系中蕴含着丰富的哲学思想、科学精神与人文底蕴，是开展课程思政的重要载体。然而，在实际教学实践中，部分教师对课程思政的理解存在偏差，导致知识传授与价值引领出现“两张皮”现象。本文立足于小学数学教学实际，深入剖析了数学学科与思政元素的内在契合点，探讨了当前教学中存在的问题，并从挖掘教材内涵、创新教学策略、提升教师素养、完善评价体系四个维度，提出了构建协同育人机制的具体路径。研究认为，通过将爱国主义、辩证唯物主义、科学精神及社会责任感等元素无痕融入数学课堂，能够实现知识传授与价值塑造的同频共振，切实提升小学数学的育人实效。

关键词：小学数学；课程思政；立德树人；教学路径；价值引领

引言

在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的指导下，基础教育阶段的教学目标已从单纯的知识技能掌握，转向学生核心素养的全面发展与正确价值观的形成。数学教育不仅是培养逻辑思维、计算能力和空间想象能力的工具，更承载着塑造学生理性精神、审美情趣和社会责任感的重要使命。长期以来，受应试教育思维惯性的影响，小学数学课堂往往过于强调“双基”训练，忽视了学科本身所具有的德育功能，导致思政教育边缘化。如何在保持数学学科严谨性的基础上，自然、高效地融入思政元素，避免生硬嫁接，是当前一线教师面临的重要课题。本文旨在探索符合小学生认知规律和数学学科特点的课程思政融入路径，力求通过具体的策略与方法，让思政教育如春风化雨般渗透进数学教学的每一个环节，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力的理论支撑与实践参考。

一、深挖教材资源，筑牢思政教育的物质基础

（一）追溯数学发展史，激发民族自豪感与文化自信

数学史不仅是知识演进的记录，更是人类智慧与精神的结晶，其中蕴含着丰富的爱国主义教育素材。小学数学教材中虽然显性的历史内容不多，但在诸多概念的形成背景中都能找到中国数学家的身影。教师在讲授相关知识时，应适时进行拓展，将枯燥的数字赋予历史的温度。例如，在讲解圆周率时，除了介绍其数值含义，更应重点讲述祖冲之通过艰苦运算将圆周率精确到小数点后七位的伟大成就，以及这一成果在世界数学史上领先千余年的史实。通过介绍《九章算术》中关于方程、面积计算的先进思想，以及现代中国数学家如华罗庚、陈景润等人的爱国报国故事，让学生在对比中深刻感知中华民族的创造力与奋斗精神。这种基于史实的教育，能够让学生在掌握数学知识的同时，发自内心地产生对民族文化的认同感与自豪感，筑牢文化自信的根基。

（二）解析学科内在逻辑，培育辩证唯物主义世界观

数学学科充满了辩证法，变量与常量、有限与无限、近似与精确、直线与曲线等概念之间存在着对立统一的关系。教师应引导学生透过枯燥的数学符号，看到背后闪烁的哲学光芒。例如，在讲授“负数”的认识时，可以引导学生理解“正”与“负”是相对存在的，体现了矛盾双方的对立统一；在讲授圆的面积推导时，通过“化曲为直”的极限思想渗透，让学生体会量变引起质变的规律；在讲解乘法分配律时，引导学生理解整体与部分的逻辑关系。通过这些潜移默化的引导，帮助学生初步形成辩证唯物主义世界观，学会用联系、发展、全面的观点看待问题和解决问题，提升思维的品质与深度。

（三）结合生活实际案例，增强社会责任意识与法治观念

数学源于生活，又服务于生活，现代社会中的环境保护、资源节约、社会统计、金融理财等问题都与数学息息相关。教师应善于捕捉社会热点，将其转化为生动的思政教育案例。例如，在讲授统计与概率时，可以引入近年来我国植树造林面积的增长数据，或者生活垃圾的分类回收统计，让学生在整理、分析数据的过程中，直观感受国家在生态文明建设方面的巨大投入与成效。在讲授“百分数”或“利息”时，可以结合国家税收政策或防诈骗案例，普及税法常识，增强法治观念。通过解决真实的数学问题，引导学生关注社会、关心国家发展，将个人成长与国家命运紧密相连，从而增强环保意识、节约意识、规则意识和社会责任感。

二、创新教学策略，拓宽思政教育的实施路径

（一）创设情境教学，引发情感共鸣与价值认同

机械的知识灌输难以触动学生的心灵，而富有感染力的教学情境则是开启学生心扉的钥匙。教师可以利用多媒体技术，构建具有挑战性与趣味性的数学情境，将抽象的数学知识具象化、情感化。例如，在讲授“大数的认识”或“长度单位”时，可以模拟神舟飞船发射、港珠澳大桥建设等场景，让学生在计算速度、距离、面积的过程中，惊叹于国家科技的飞速发展与基础设施的宏伟。或者设计“我为家乡算经济账”的活动，让学生在解决具体问题的过程中，自然而然地生发出对家乡、对国家的热爱之情。这种沉浸式的教学体验，能够将价值引领无痕地嵌入知识探究中，实现知识学习与情感熏陶的有机融合，让思政教育如春风化雨般滋润学生心田。

（二）强化实践体验，促进知行合一与品格磨炼

数学实践活动是检验知识、内化品质的重要载体。教师应积极组织丰富多彩的数学探究活动，让学生在“做中学”“用中悟”。例如，组织学生进行校园绿化面积测量、家庭月度开支统计、制作简易天平等实践活动。在小组合作中，学生不仅需要运用所学知识解决问题，还需要学会分工协作、沟通交流、倾听他人意见。面对困难时，坚持不懈的探索过程本身就是对意志品质的磨砺。通过身体力行的实践，学生能够将外在的道德要求转化为内在的行为自觉，真正实现知行合一。同时，在严谨的测量和计算过程中，实事求是、精益求精的科学精神也得到了具体的落实和强化。

三、聚焦教师素养，发挥课堂育人的主导作用

（一）提升教师自身的思政意识与挖掘能力

教师是课程思政的关键实施者，其自身的政治素养、人文底蕴与教育智慧直接决定了育人的最终效果。小学数学教师必须主动打破学科壁垒，积极加强政治理论学习，不断提高政治站位，炼就一双敏锐发现思政元素的“火眼金睛”。在日常备课环节，教师不仅要钻研教材严密的数学逻辑，更要深入挖掘知识点背后蕴含的价值取向，深入思考如何将爱国主义、科学精神、诚信品质及法治意识等元素有机融入教学设计。教师更需具备将宏大的思政主题具体化、生活化的高超能力，善于从日常生活中汲取素材，避免生硬的说教。只有教师心中装着育人的“大义”，才能在课堂上游刃有余地进行价值引领，使思政教育如春风化雨般自然流露，而非生硬地强行植入，真正实现知识传授与价值引领的深度融合。

（二）在言行示范中通过“身教”传递价值观

小学生正处于身心发展的关键期，具有极强的模仿性与可塑性，教师的一言一行都是最生动、最直接的教材。在数学课堂上，教师严谨治学的态度、工整规范的板书、逻辑严密的论证以及对待学生耐心细致的指导，本身就是对“科学精神”与“敬业精神”的最好诠释。教师应时刻注意自己的言行举止，以身作则，用高尚的人格魅力去感染每一位学生。例如，在处理计算错误时，教师展现出的耐心与包容，比任何枯燥的说教都能更好地教会学生如何勇敢面对挫折与失误；在攻克难题时，教师表现出的锲而不舍的钻研精神，会潜移默化地激励学生不轻言放弃。通过这种润物细无声的示范与引领，引导学生在潜移默化中养成严谨认真、诚实守信、实事求是的优良品质，从而实现人格的完善与升华。

四、完善评价机制，确立思政教育的育人导向

（一）构建多元化的评价体系，关注全面发展

传统的教学评价模式往往过分依赖量化的分数，从而忽视了学生在情感态度与价值观维度的发展，这已难以满足新时代的育人需求。融入课程思政理念的教学改革，必须建立起与之相适应的全方位多元评价体系。教师在评价学生时，绝不能仅局限于作业的正确率与考试成绩，更要高度关注学生在学习全过程中的具体表现与成长轨迹。例如，学生是否养成了独立思考与勇于质疑的习惯，是否在小组合作中展现出卓越的团队精神与沟通能力，是否在面对复杂难题时表现出顽强的毅力，是否在解决实际生活问题时体现出深沉的社会关怀与责任感。将这些重要的非智力因素纳入评价范畴，建立包括学生自评、互评、教师评价在内的综合评价机制，能够有效引导学生更加注重自身综合素质的全面提升，从而彻底打破唯分数论的桎梏，真正实现立德树人的根本目标。

（二）发挥评价的诊断与激励功能，强化正向引导

评价的目的在于促进学生的发展，而非单纯的甄别与选拔。教师应善于运用激励性评价，捕捉学生在数学学习中表现出的闪光点。对于思维敏捷但粗心的学生，在指出错误的同时，更要肯定其思维的敏捷性，并引导其养成严谨细致的习惯；对于基础薄弱但态度端正的学生，要充分肯定其坚持不懈的努力。通过具有针对性的评价语言，让学生感受到教师的关注与期待，从而增强学习数学的信心，树立积极向上的人生态度。同时，教师应利用课堂反馈环节，及时对体现良好价值观的行为进行表扬，如表扬乐于助人、敢于质疑等行为，从而强化正向的价值导向。

五、结语

小学数学教学中融入课程思政元素，不是简单的加法，而是深度的融合。它要求教师在传授数学知识与技能的同时，时刻肩负起立德树人的神圣使命。通过深挖教材中的思政资源，创新情境化与实践化的教学策略，提升自身的思政素养，并建立科学多元的评价体系，我们可以将价值引领无痕地渗透到数学教学的每一个环节。这不仅有助于培养学生扎实的数学核心素养，更能引导他们在数学逻辑的探索中，感悟真理的力量，涵养家国情怀，塑造健全人格。展望未来，随着课程思政建设的不断深入，小学数学教育必将焕发出新的生机与活力，真正成为培养担当民族复兴大任时代新人的沃土。每一位数学教师都应积极探索、勇于实践，让数学课堂成为既有理性深度又有情感温度的育人高地。

参考文献

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