劳动教育融入中职园林植物养护教学的策略分析

许红    滦南县职业教育中心 河北唐山  063500

摘要：劳动教育是新时代职业教育的重要部分，也是中职园林植物养护专业落实以劳树德、以劳增智、以劳强技、以劳育美育人目标的关键方式，中职园林植物养护专业主要培养有实践操作能力、职业素养和责任意识的技能型人才，把劳动教育和专业教学结合起来，能弥补传统教学中理论和实践脱节的问题，还能帮助学生树立正确的劳动价值观，提高专业实操技能。本文将结合中职园林植物养护教学的实际情况和专业特点，分析劳动教育融入教学的必要性，探索实用、可行且有创新的融入方法，助力专业教育和劳动教育的深度融合。

关键词：劳动教育；中职；园林植物养护；教学策略；协同育人

引言

新时代背景下，国家高度重视劳动教育在职业教育中的运用，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求，要把劳动教育和专业教育紧紧结合，培养学生正确的劳动观念和良好的劳动品质。中职园林植物养护专业实践性强，教学的核心就是让学生学会园林植物栽培、修剪、病虫害防治等实操技能，同时树立尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的理念。现在，部分中职园林植物养护教学还存在重视理论、忽视实践，看重技能、忽略素养的问题，这使得学生劳动意识不强，实操能力不够，无法适应园林行业对技能型、复合型人才的需求。所以，把劳动教育合理融入中职园林植物养护教学的全过程，寻找科学有效的融入方法，解决教学中的难点，对提高专业教学质量、培养符合行业需求的高素质技能人才，有重要的现实意义和实践价值。

一、劳动教育融入中职园林植物养护教学的必要性

（一）提升专业教学质量的关键路径

中职园林植物养护教学的主要问题，是理论和实践脱节，学生对专业知识的理解只停留在书本上，很难把理论知识变成实际操作能力，这就影响了教学质量的提高，劳动教育以实践为核心，主张在实践中学习、在学习中实践，把它融入专业教学，能打破理论教学和实践教学的界限，让学生在劳动实践中更好地理解和运用专业知识。通过劳动实践，学生能直接掌握园林植物养护的核心技能，熟悉行业工作流程，同时，学生能在劳动中发现问题、解决问题，提高自主学习能力和创新能力，另外，劳动教育能调动学生的学习积极性，改变传统教学中被动学习的模式，让学生在劳动中感受到学习的意义，从而提高专业教学的效果，让教学更有针对性。

（二）适配园林行业发展的必然选择

我国园林行业发展很快，行业不仅要求从业人员有扎实的园林植物养护技能，还要求他们有较强的劳动意识、责任意识和团队协作能力，现在，部分中职园林植物养护专业的毕业生，因为劳动素养不够，无法适应行业岗位需求，出现了就业难、留岗难的情况^【1】。把劳动教育融入专业教学，能有针对性地培养学生的劳动素养和职业素养，让学生提前适应行业岗位的劳动要求，养成严谨细致、认真负责的工作态度，学会团队协作和沟通配合的方法，这能提高学生的就业竞争力，也能为园林行业输送更多高素质技能型人才，推动行业持续发展，让专业人才培养和行业发展保持同步。

二、劳动教育融入中职园林植物养护教学的策略

（一）重构教学内容，实现劳动教育与专业知识的深度融合

传统教学内容以理论知识为主，劳动教育内容零散、流于形式，无法和专业教学有效结合，导致劳动教育和专业教育脱节，达不到协调育人的目标，所以，要打破传统教学内容的限制，把劳动教育的理念、劳动技能、劳动素养，融入专业教学内容的各个环节，建立专业知识+劳动教育的一体化教学内容体系，让劳动教育和专业教学一起安排、一起实施、一起评价^【2】。比如在《作物生产》课程教学中，教师需要结合劳动教育的要求重新设计教学内容，把劳动态度培养、劳动规范落实、劳动成果保护，融入栽培技术教学的全过程，像是在讲解播种育苗知识点时，不仅要介绍播种的技术要点、操作规范等专业知识，还要明确劳动要求，让学生严格按照操作流程播种、覆土、浇水，培养严谨细致的劳动态度。实践时，安排学生分组负责育苗床的日常管理，让他们做除草、松土、补水等劳动，让学生在劳动中明白一分耕耘，一分收获的道理，同时更好地理解和运用播种育苗技术。整个教学过程中，专业知识的传授和劳动素养的培养相互结合，学生既能掌握专业技能，又能增强劳动意识，实现专业学习和劳动教育的有机融合。

（二）创新教学模式，构建“劳动实践+情境教学”的新型课堂

传统的中职园林植物养护教学，主要是课堂讲授加上简单实践，教学模式单一、枯燥，无法激发学生的劳动热情和学习兴趣，影响劳动教育的融入效果，对此，教师需要建立劳动实践+情境教学的新型课堂，让学生在真实的劳动情境中学习和实践，提高专业技能和劳动素养。比如在《果树生产》课程教学中，教师需要放弃传统的课堂讲解加模拟操作模式，先结合岗位需求，讲解修剪的技术标准、劳动规范和安全注意事项，明确劳动任务和评价标准，然后把学生分成小组，分配具体的修剪任务，每组负责一片区域的园林植物修剪。学生在真实的劳动情境中，结合专业知识进行修剪操作，教师在现场指导，及时纠正不规范的操作和劳动行为，同时，设置劳动竞赛，评选最佳修剪小组、劳动能手，调动学生的劳动热情和竞争意识。

（三）强化实践引领，搭建“分层递进+多元融合”的劳动实践平台

劳动教育的核心是实践，只有通过具体的劳动实践，学生才能真正树立劳动观念、提高劳动技能、培养劳动品质，现在，中职园林植物养护专业的劳动实践形式单一、层次不够，满足不了学生不同阶段的学习需求和劳动素养培养需求，面对这一情况，教师需要结合学生的认知水平和专业能力，设计不同层次、不同类型的劳动实践活动，让学生在逐步推进的劳动实践中提高综合素养。比如基础实践阶段，针对低年级学生，开展校园绿化养护劳动，比如给校园花草树木浇水、除草、施肥等基础工作，培养学生的劳动习惯和基础劳动技能，让学生初步了解园林植物养护的劳动流程。专业实践阶段，针对中年级学生，结合课程教学内容，开展专项劳动实践，比如园林植物病虫害防治，园林植物的栽培管理技术等让学生在专项劳动中深化专业知识、提高专业技能，同时培养严谨细致、精益求精的劳动态度。岗位实践阶段，针对高年级学生，借助校外合作园林企业，安排学生进入企业岗位顶岗实习，参与企业真实的园林植物养护项目，比如城市绿化养护、公园管理、小区绿化维护等，让学生在岗位劳动中适应行业需求，培养职业素养和岗位责任意识。

三、结语

中职园林植物养护专业和劳动教育有着天然的联系，专业教学的实践性和劳动教育的实践性高度一致，为两者的深度融合提供了良好基础。在实际教学中，中职园林植物养护专业的教师，要结合专业特点和学生的实际情况，不断探索适合本专业的劳动教育融入模式，让劳动教育真正走进教学的每一个环节，融入学生学习和成长的全过程，同时，要加强和行业企业的合作，借助企业资源搭建高质量的劳动实践平台，让学生在真实的岗位劳动中提高专业技能和劳动素养，树立尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的价值理念。

参考文献

[1]林慧.项目化学习视域下中职园林专业劳动教育实践研究[J].花木盆景,2026,(03):98-99.

[2]刘丹,宋晓梅,刘敏,等.高职院校劳动教育融入专业教学的实践探索——以园林植物栽培与养护课程为例[J].安徽农学通报,2023,29(03):180-183.

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