作者简介：苏立琦（1989.03.06），性别：女，籍贯：山东，民族：汉，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：思想政治教育。

高校思政教育中学生理想信念培育长效机制研究

苏立琦

锦州医科大学医疗学院 辽宁 锦州 121000

摘要：理想信念是青年学生立身成才的精神内核，也是高校思想政治教育的核心工作目标。新时代社会环境持续变化，网络多元思潮不断冲击青年价值认知，传统阶段性、运动式培育模式难以满足人才培养现实需求。本文立足高校思政教育实际，分析理想信念培育工作现存现实问题，从制度建设、课堂教学、实践载体、协同育人四个维度构建长效培育路径，完善常态化工作体系。

关键词：高校思政教育；青年学生；理想信念；长效机制；立德树人

引言

青年一代的理想信念状况，关乎国家发展前途与民族复兴伟业。高校作为青年人才培养主阵地，肩负着塑造青年理想信念的重要使命。随着数字化时代快速发展，各类社会思潮交织传播，部分大学生出现理想认知模糊、价值立场摇摆、信念定力不足等现实问题。短期集中教育能够实现短期思想引导，但无法实现思想内化与长期坚守。构建科学完善的理想信念培育长效机制，跳出碎片化教育局限，推动理想信念教育常态化落地，已经成为高校思政教育亟待破解的现实课题，具备重要理论价值与现实实践意义。

一、高校思政教育中学生理想信念培育工作现实困境

目前大部分高校把理想信念教育纳入到思政教育整体规划中，但是还没有形成闭环运行的长效工作模式。部分教育工作依靠主题活动、专题讲座来开展，教育具有阶段性特点，重短期宣传、轻长期浸润，教育效果停留在表面，不能转化为学生内在的思想自觉。课堂教学同现实生活相脱离，理论讲授重在概念的灌输，对于学生的思想困惑缺少及时的回应。网络负面思想不断渗透，学生容易被功利主义思想所影响，理想认识世俗化。同时各个育人的主体之间缺少联动，课堂、校园文化、社会实践、家庭育人之间互相割裂，资源不能很好地整合起来。评价考核只看重活动的数量，没有跟踪式的反馈，不能持续巩固理想信念培育成果，影响思政育人质量的提高^[1]。如表1所示。

表1高校思政教育中学生理想信念培育的现实困境

困境	具体表现
模式碎片化	未成闭环，重短期宣传、轻长期浸润，效果停留表层
课堂脱离现实	重概念灌输，对思想困惑回应不足
思潮冲击认知	易受功利思想影响，理想趋于世俗化
育人主体割裂	课堂、校园、实践、家庭联动不足，资源未整合
评价流于形式	只看活动数量，缺跟踪反馈，成效难巩固

二、高校思政教育中学生理想信念培育长效机制构建策略

（一）健全制度保障体系，夯实理想信念培育常态化运行根基

完善的制度体系是理想信念培育保持长久运转的根基，可以防止教育工作因为任务的起伏而出现时紧时松的情况。高校要以立德树人为根本任务，将理想信念培育纳入学校整体人才培养方案，明确党委、学工部门、二级学院、思政课教师、辅导员等各方面的育人责任，划清各岗位育人责任清单，把理想信念培育从临时性工作变成日常固定的工作内容。制定配套工作制度，明确工作开展标准，保证经费、场地、人员供给，防止理想信念教育走过场。

创建起动态督导和过程化的考核制度，抛弃只看活动次数的简单评价方式。将学生思想状态的变化、日常行为的改变纳入到育人的效果考察之中，定期进行学情思想的调研，了解大学生的思想动向。健全激励引导制度，把理想信念培育成效纳入教师育人绩效考核，充分调动教育工作者的主观能动性。依靠制度约束和制度激励双管齐下，创建起权责分明、运转稳定的制度体系，给理想信念培育的长效推进构筑起底层支撑。

（二）深化课堂主渠道改革，推动理想信念理论教育入脑入心

思政课堂是进行理想信念培育的主要阵地，只有不断推进课堂教学提质增效，才能摆脱只做简单的理论背诵的单一教学方式。思政课教师要以教材的核心内容为依托，联系时代发展的现实案例，将宏大的理想理论与青年学生关注的就业选择、个人发展、社会热点等结合起来，用通俗的语言来解释理论的内涵，解答学生的思想困惑。挖掘各类专业课程中蕴含的思政元素，推进课程思政建设，把理想信念培育融入到专业课教学全过程，实现全员全程课堂育人^[2]。

创新课堂教学组织形式，冲破单一讲授方式的束缚，加入案例研讨、课堂辩论、情景教学这些多元的教学手段，促使学生主动去思考、感悟，达成理论知识向思想认识的转变。教师要把握青年的认知特点，避免空洞的说教，面对学生现实的困惑，以平等的方式去解开他们的思想疙瘩。不断改进教学内容更新机制，紧跟时代发展更新教学案例，保证课堂内容的鲜活、有说服力，使理想信念教育不只存在于几节专题课程中，而是在整个大学的学习过程中一直存在，达到持续的思想浸润。

（三）丰富实践育人载体，促进理想信念由思想认知转化为行动自觉

理想信念不能只是停留在书本和头脑之中，而要依靠实践活动来实现内化升华，常态化实践活动是长效机制不可缺少的部分。高校应该创建分层分类的实践育人平台，把红色教育基地、乡村振兴一线、社区志愿服务岗位等资源整合起来，开展红色研学、社会调研、公益服务等活动。防止实践活动成为一次性打卡参观，设计长期延续的实践项目，促使学生不断走进社会现实，在亲身经历中领悟时代的发展，在实践中培养家国情怀，在行动中确定个人的理想追求。

结合校园文化建设拓展理想信念培育场景，依靠团日活动、主题社团、校园文化节创建正向文化环境，营造崇尚崇高理想的校园氛围。抓住重大纪念日、重要时间节点，以连续性主题教育形式对学生进行价值观念的熏陶。鼓励学生把个人理想融入社会实践，引导学生在志愿服务、基层实践当中认识时代责任，把远大理想落实到日常行动中。通过课内理论学习和课外实践体验相结合的方式，达到知行合一的目的，在反复的实践中体验中不断加强思想的滋养。

（四）搭建多方协同育人格局，拓展理想信念培育长效辐射场域

大学生理想信念的塑造不能仅仅依靠高校单方面的力量，社会环境、家庭环境、网络环境都会对青年的思想产生深刻的影响，构建长效机制要打通不同的育人主体，形成一个完整的育人链条。高校内部打通思政课教师、辅导员、专业课教师、管理服务人员的沟通渠道，定期召开学情会商会议，把握学生思想变化，统一育人导向，消除校内各个环节的育人割裂问题。同时主动与家庭联系起来，建立家校沟通的渠道，引导家庭重视对子女的理想品格的培养，使学校教育和家庭教育互相促进^[3]。

重视网络阵地的建设管理，积极适应青年网络化生存的现实，打造正向网络思政内容矩阵，用好短视频、公众号等青年常用的媒介，输出贴近学生的思想引领内容，抵御网络多元错误思潮带来的消极影响。对接地方红色资源、社会公共文化平台，引入校外专家、先进模范人物进校园开展常态化宣讲。打通校内、家庭、社会、网络等各个方面的壁垒，形成全方位、不间断的育人环境，形成合力，不断加强理想信念的培育效果。

结语

新时代高校学生理想信念培育不是短期可以完成的任务，是一项长期性、复杂性的系统工程。高校应当持续立足青年学生思想实际，动态优化培育方式，不断完善长效工作体系，持续引导广大青年学生坚定理想信念，树立远大追求，自觉把个人成长融入国家发展大局，切实完成立德树人的根本教育任务。

参考文献

[1]张慧勤,刘小飞.课程思政理念下大学生职业生涯规划与就业指导教育探析[J].科技资讯,2020,18(30):110-111+114.

[2]胡春莲.高校食品专业学生思政教育研究——评《新时代高校思政十讲》[J].食品工业,2020,41(10):378-379.

[3]唐璐.高校思政育人工作有效开展途径探究[J].现代企业,2020,(7):135-136.

...