一站式社区社团思政功能及辅导员分类指导路径

陈珂奕
（云南国土资源职业学院）

摘 要：“一站式”学生社区建设是新时代高校落实立德树人根本任务、深化“三全育人”综合改革的重要举措。学生社团作为高校思想政治教育的活跃载体，在社区场域中具有独特的思政育人潜能。当前学生社团在融入社区建设过程中面临思政功能发挥不充分、辅导员指导策略同质化等现实困境。本研究揭示社团思政功能发挥的制约因素，并从社团类型差异出发，构建辅导员分类指导的理论框架与实践路径。

关键词：“一站式”学生社区；学生社团；思政功能；辅导员；分类指导

“一站式”学生社区建设是近年来高校思想政治工作和学生管理模式改革的战略重点。2025年，《高校“一站式”学生社区综合管理模式建设提质增效指南（2025年修订版）》进一步强调建设重点从“有形覆盖”向“提质增效”转变。截至2024年，全国2720所高校实现“一站式”学生社区应建尽建，标志着这一模式已成为高校育人的“新阵地”和“最后一公里”的关键抓手。与此同时，学生社团作为高校“第二课堂”的重要载体，在思政育人中的作用日益受到重视。2020年《高校学生社团建设管理办法》明确“高校学生社团是落实立德树人根本任务的重要载体”。然而，当前学生社团普遍面临“自发在场”有余而“价值引领”不足的结构性困境¹²：活动内容浅层化、泛娱乐化倾向明显，思政教育与社团业务“两张皮”，指导教师引领能力参差不齐，考核评价重数量轻实效。这些问题制约了社团育人功能的深度发挥。辅导员作为团学工作的骨干力量，在“社区+社团”双重场域中面临角色定位的模糊化³：既要下沉社区承担“最后一公里”的育人责任，又要指导学生社团开展活动。因此本文以云南X高校为例，深入剖析学生社团在“一站式”学生社区建设中发挥思政功能级辅导员分类指导的实践路径，以期为高校学生“一站式”学生社区建设提供“提质增效”提供有益借鉴。

• 选题依据

“一站式”学生社区与学生社团在育人逻辑上具有天然的契合性：社区强调生活园区内的跨群体融合，社团恰恰是基于兴趣自愿结合的跨学科组织，二者在“横向贯通”上高度互补。社区为社团提供了新的空间场域和组织依托——生活化的互动场景、多元化的育人力量、集成化的资源配置，使社团思政功能从“课堂延伸”走向“生活浸润”成为可能。然而，现有研究大多分别探讨社区建设或社团管理，对二者的交叉地带关注不足。部分研究虽涉及社团融入社区的路径4，但多停留于操作层面的经验总结，缺乏对社团思政功能内在机理及辅导员分类指导策略的系统建构。本研究基于此开展对“一站式”学生社区背景下学生社团思政功能发挥及辅导员分类指导的路径研究，以期弥补现有研究存在的空白点和不足之处，为“一站式”学生社区建设“提质增效”提供有借鉴意义的方法论。

二、研究方法

本研究采用文献研究与半结构式访谈相结合的方法。首先，通过系统梳理2019-2026年间“一站式”学生社区、学生社团思政功能、辅导员工作等相关文献，厘清研究现状与理论基础。其次，借鉴已有研究的问卷设计与访谈提纲⁵⁶⁷，对云南X高校师生进行半结构式访谈，深入了解学生社团融入社区的实践现状及辅导员指导困境。本研究共计访谈10名对象（N1-N10），按照“资料饱和”的方法，不再出现新的主题、概念或特质就可以不再增加样本量。

三、“一站式“”学生社区建设过程中学生社团思政功能发挥的现实困境

（一）社团管理与社区建设“两张皮”现象

尽管政策层面强调社团融入社区，但实际操作中仍存在体制性障碍。N1、N4、N5提到：在本校一方面，社团管理归属团委或学工部门，社区管理归属后勤或专项工作组，条块分割导致资源难以共享、活动难以协同。N6提到：社团活动目前仍多在传统教室或活动中心或操场开展，尚未真正进入社区生活空间，与学生的日常生活脱节。N1提到：部分学生社团甚至存在并不了解“一站式”学生社区建设含义及内容的情况，对于如何融入社区建设之中开展活动更是未做思考和计划。

（二） 社团活动思政元素“嵌入不足”

N5提到：当前社团活动普遍存在“重兴趣轻引领、重形式轻内涵”的倾向。部分学生社团存在为了开展活动赚取“第二课堂”学分，并未真正将思想引领落到实处。N9、N10指出：理论学习型社团活动往往停留在文件宣读层面，缺乏与现实问题的结合；文体艺术型社团活动偏重娱乐表演，价值引领功能弱化；实践服务型社团活动流于形式，缺乏对服务对象和社会问题的深入思考。这与研究调查显示⁵，63.5%的学生认为社区活动“意义不深入”的结果不谋而合。

（三）辅导员指导能力“结构失衡”

一是角色超载与情感耗竭，“24小时在线”的工作状态导致精力分散⁸。二是专业知识局限，难以对所有类型社团进行有效指导，如N6指出作为高校辅导员多数并非本专业从事文艺工作，所以在社团指导上存在知识和技能局限。N2、N7指出在社团指导中，往往采用同样的模式和方法，并没有根据社团不同的特点进行细化，导致指导效果参差不齐。

（四）社团骨干培养“链条断裂”

社团骨干是社团思政功能发挥的关键力量，但当前普遍存在“选人不当、培养不够、激励不足”的问题。调查显示⁷，仅有3.79%的学生担任学生社区学生组织干部，说明社团骨干参与社区治理的程度较低。N2和N6提到，尤其是高职院校因三年制培养策略，社团骨干的流动性大、传承性差，导致社团文化的延续性和思政功能的稳定性受到影响。

四、解决问题对策

基于高校主要社团类型差异，本研究构建辅导员分类指导的“四型四策”模型：

社团类型	核心思政功能	指导策略	指导要点
理论学习型	价值引领	党建嵌入型	理论深度与现实关切的结合
专业学术型	实践育人	专业融合型	理论深度与现实关切的结合
文体艺术型	文化浸润	兴趣转化型	审美素养与价值导向的融合
实践服务型	情感凝聚	服务实践型	奉献精神与社会责任的培育

（一） 理论学习型社团：党建嵌入型指导

理论学习型社团（如党史研习社等）的核心思政功能是价值引领。辅导员应采取“党建嵌入型”指导策略：一是推动社团建立功能型党支部或团支部，将社团骨干纳入社区党团组织培养体系。二是指导社团将理论学习与社会现实相结合，开展“理论+调研”“理论+宣讲”等深度实践活动。三是联动思政课教师、党政干部进社团，提升理论学习的专业性和权威性。

（二）专业学术型社团（如科普社、数智财会社等）的核心思政功能是实践育人。辅导员应采取“专业融合型”指导策略：一是引导社团将专业追求与家国情怀相结合，在学术活动中融入科技报国、法治为民等价值导向。二是协同专业教师参与社团指导，可以采取“双导制”措施实现思政教育与专业教育的有机融合。三是搭建校内外实践平台，组织社团参与社会服务、企业合作，在专业实践中培养社会责任感。

（三）文体艺术型社团：兴趣转化型指导

文体艺术型社团（如舞蹈社、书画社、话剧社等）的核心思政功能是文化浸润。辅导员应采取“兴趣转化型”指导策略：一是挖掘文体活动中的思政元素，将社会主义核心价值观融入艺术创作和表演。二是利用社区公共空间展示社团文化成果，营造“浸润式”育人环境。三是组织社团参与社区文化建设，如举办传统文化节、红色艺术展演、民族打跳等，实现兴趣与价值的有机统一。

（四）实践服务型社团：服务实践型指导

实践服务型社团（如青年志愿者协会、环保社等）的核心思政功能是情感凝聚。辅导员应采取“服务实践型”指导策略：一是引导社团建立常态化服务机制，将志愿服务从“活动化”转向“项目化”“常态化”。二是强化服务过程中的情感教育，通过服务总结、分享会等形式深化成员对奉献精神的理解。三是将社团服务与学生社区治理相结合，吸纳社团骨干参与社区公共事务管理，比如作为学生社区“层长”“栋长”培养主人翁意识和社会责任感。

五、实践路径探索

（一）组织保障机制：从“单兵作战”到“协同育人”

高校应建立“党委领导—学工统筹—团委协同—社区落实”的社团指导组织架构。在学生社区层面成立社团指导中心，统筹各类社团的指导工作。建立辅导员与专业教师、思政课教师、校外导师的联动机制，形成指导合力。正如有学者指出⁹，要明确各方责任，使得学院和社区、教师和辅导员之间实现默契配。

（二）资源整合机制：从“分散供给”到“精准配置”

根据不同类型社团的需求，分类配置社区资源。理论学习型社团重点配备党建活动室、理论学习资料室等。专业学术型社团重点配置研讨空间、实验设备、专业化实训教室等。文体艺术型社团重点提供排练场地、文化成果展示平台。实践服务型社团重点链接社会资源、服务项目，建立社区资源共享平台，实现资源的高效流转和精准匹配。

（三）能力提升机制：从“经验指导”到“专业赋能”

针对辅导员专业知识局限的问题，开展分类培训：理论学习型社团指导侧重理论素养和党建能力培训。专业学术型社团指导侧重学科知识和科研方法培训。文体艺术型社团指导侧重艺术素养和文化活动策划培训。实践服务型社团指导侧重项目管理和社会工作方法培训。同时，建立辅导员学习共同体，开设辅导员论坛等活动，通过案例研讨、经验分享、实践训练等提升分类指导能力。

（四）评价激励机制：从“数量考核”到“质量导向”

改革社团评价机制，将思政功能发挥成效纳入核心指标体系。对理论学习型社团，重点考核理论学习深度和思想引领效果。对专业学术型社团，重点考核学术成果的社会价值和家国情怀体现。对文体艺术型社团，重点考核文化活动的育人效果和社区影响力。对实践服务型社团，重点考核服务的持续性和成员的社会责任感变化。同时，将辅导员指导社团的成效纳入工作考核，对表现突出者予以表彰激励。

六、研究展望

本研究在以下方面尚存局限，有待后续深入研究：

（一）研究方法的拓展。本研究主要采用质性研究中的文献研究和半结构式访谈的方法，后续可以加入量性研究的方法，如开展大规模的问卷调查，通过数据定量分析验证分类指导策略的有效性，通过质性研究揭示社团思政功能发挥的内在机制。

（二）研究视角的深化。本研究聚焦辅导员指导策略，后续可从学生视角探讨社团思政功能的接受机制，研究学生如何感知、理解和内化社团活动中的思政元素，为优化指导策略提供学生需求侧的支撑。

总之，“一站式”学生社区为学生社团思政功能的发挥提供了新的空间场域和育人资源，辅导员分类指导是激活这一功能的关键路径。唯有将社区之“场”、社团之“体”、辅导员之“导”有机融合，才能真正实现学生社团从“自发在场”到“价值引领”的跨越，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

参考文献

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• 郭相钧,吴诗琦.高职院校辅导员“一站式”学生社区场域下情感劳动的困境与应对策略研究——基于常州市高职院校的调查[J].才智,2026,(02):121-124.
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• 孙依格.学生社团融入“一站式”学生社区建设路径探究[J].社区文化,2025,(02):42-43.

作者简介：陈珂奕（1998年—），女，彝族，云南临沧人，硕士研究生，助教，云南国土资源职业学院教师，研究方向为思想政治教育、护理。邮编：650217

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