摘要：非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，建筑类非遗蕴含着丰富的营造智慧和工艺美学。在产教融合背景下，建筑类高职院校开展非遗文化教育，既是传承弘扬中华优秀传统文化的必然要求，也是提升人才培养质量的重要途径。本文分析产教融合视域下建筑类高职院校开展非遗文化教育的重要意义，梳理当前存在的课程体系不完善、师资力量薄弱、实践教学不足、校企合作不深等问题，从构建特色课程体系、加强师资队伍建设、深化校企协同育人、搭建实践创新平台、完善评价保障机制等方面提出教育策略。

关键词:产教融合；建筑类高职院校；非遗文化教育；传统营造技艺；人才培养

一、引言

非物质文化遗产是各族人民世代相传的传统文化表现形式，建筑类非遗涵盖传统木构建筑营造技艺、传统建筑装饰技艺、古建筑修缮技艺等，凝聚着中华民族的营造智慧和审美追求。高职院校是培养高素质技术技能人才的重要阵地，建筑类高职院校在传承建筑类非遗方面具有天然的学科优势。产教融合作为职业教育的基本办学模式，强调学校与行业企业深度合作。在产教融合视域下，将非遗文化教育融入建筑类高职院校人才培养全过程，既能丰富教育内容、提升学生文化素养，也能为非遗传承注入新鲜血液。

二、产教融合视域下建筑类高职院校非遗文化教育的重要意义

在产教融合背景下，建筑类高职院校开展非遗文化教育具有多重重要意义。首先，非遗文化教育是传承弘扬中华优秀传统文化的重要途径。建筑类非遗承载着中华民族独特的营造理念和工艺技术，通过系统的教育教学，能够让青年学生了解和掌握传统建筑技艺，培养非遗传承的后备力量，有效缓解建筑类非遗传承人老龄化、后继乏人的困境。其次，非遗文化教育有助于提升人才培养质量。将传统营造技艺、建筑装饰工艺等非遗内容融入专业教学，能够丰富课程体系，拓宽学生的知识视野，培养学生的工匠精神和创新能力。

三、建筑类高职院校非遗文化教育存在的问题

（一）课程体系不完善，非遗融入程度不深

当前，多数建筑类高职院校的课程体系仍以现代建筑技术和理论为主，非遗文化教育多以选修课、讲座等形式存在，缺乏系统性和连贯性。非遗内容与专业核心课程的融合不够深入，往往停留在文化常识介绍层面，未能将传统营造技艺、建筑装饰工艺等实质性内容融入专业教学。

（二）师资力量薄弱，专业教学能力不足

建筑类非遗文化教育对教师的专业素养和实践能力要求较高，既需要掌握现代建筑理论和技术，又需要了解传统营造技艺和文化内涵。目前，建筑类高职院校的教师大多毕业于现代建筑相关专业，对非遗文化和传统技艺了解有限，缺乏系统的非遗知识储备和实践经验。非遗传承人虽然技艺精湛，但往往缺乏教学经验，难以独立承担系统的教学任务。

（三）实践教学不足，动手能力培养欠缺

建筑类非遗具有很强的实践性和技艺性，需要通过大量的动手操作才能掌握。然而，当前建筑类高职院校非遗文化教育普遍存在重理论轻实践的问题，实践教学环节薄弱。校内实训条件有限，缺乏传统建筑工艺实训场所和工具材料。

（四）校企合作不深，产教融合机制不健全

产教融合是非遗文化教育的重要支撑，但当前建筑类高职院校与企业在非遗教育方面的合作大多停留在浅层次，缺乏深度融合。校企合作多以短期项目合作、聘请企业专家讲座为主，未能形成长期稳定的协同育人机制。企业参与人才培养的积极性不高，在课程开发、师资共建、实践教学等方面的投入有限。

四、产教融合视域下建筑类高职院校非遗文化教育策略

（一）构建特色课程体系，深化非遗融入

建筑类高职院校应将非遗文化教育纳入人才培养方案，构建具有建筑类专业特色的非遗课程体系。在公共基础课层面，开设建筑非遗文化概论、中国传统建筑文化等通识课程，培养学生的文化素养。在专业核心课层面，将传统营造技艺、古建筑测绘、古建筑修缮、传统建筑装饰工艺等内容融入专业课程，实现非遗与专业教学的深度融合。在实践实训课层面，开设传统木作、砖雕、木雕、彩画等技艺实训课程，强化学生的动手能力。

（二）加强师资队伍建设，提升教学能力

建筑类高职院校应高度重视非遗教育师资队伍建设，打造一支既有现代建筑专业背景又掌握传统技艺的双师型教师队伍。一方面，加强对现有教师的培训，通过组织教师参加非遗文化研修班、到古建筑修缮企业挂职锻炼、跟随非遗传承人学习技艺等方式，提升教师的非遗素养和实践能力。另一方面，建立灵活的人才引进机制，聘请非遗传承人、古建筑专家、行业能工巧匠担任兼职教师，参与课程教学和实践指导。

（三）深化校企协同育人，完善产教融合机制

产教融合是非遗文化教育的核心路径，建筑类高职院校应与古建筑修缮企业、传统建筑工艺企业、文博单位、非遗保护机构等建立深度合作关系，构建协同育人机制。校企共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材，共同建设实训基地，共同开展教学评价。推行现代学徒制，聘请非遗传承人担任师傅，学生在学校学习理论知识的同时，在企业跟随师傅学习传统技艺，实现工学交替。

（四）搭建实践创新平台，强化动手能力

建筑类高职院校应加大投入，建设集教学、实训、研发、展示于一体的非遗实践创新平台。在校内建设传统建筑工艺实训中心，配备木作、砖雕、木雕、彩画等实训工位和工具材料，为学生提供系统的技艺训练场所。建立非遗大师工作室，邀请非遗传承人驻校教学，开展技艺传授和项目研发。在校外，与合作企业共建实践教学基地。

（五）完善评价保障机制，确保教育实效

建筑类高职院校应建立健全非遗文化教育的评价和保障机制，确保教育教学取得实效。在评价方面，建立多元化的评价体系，将学生的非遗知识掌握、技艺水平、创新能力、文化素养等纳入评价范围，采用过程性评价与终结性评价相结合、学校评价与企业评价相结合的方式，全面客观地评价学生的学习成效。在保障方面，学校应设立非遗教育专项经费，保障课程建设、师资培训、实训条件改善等工作的开展。

五、结语

产教融合视域下，建筑类高职院校开展非遗文化教育是传承中华优秀传统文化、提升人才培养质量的重要举措。面对当前课程体系不完善、师资力量薄弱、实践教学不足、校企合作不深等问题，建筑类高职院校应主动作为，通过构建特色课程体系、加强师资队伍建设、深化校企协同育人、搭建实践创新平台、完善评价保障机制等策略，推动非遗文化教育深入开展。只有将非遗文化真正融入人才培养全过程，实现学校与行业企业的深度融合，才能培养出既掌握现代建筑技术又具备传统技艺素养的高素质技术技能人才。

参考文献

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中国建设教育协会2025年科研课题“产教融合视域下建筑类高职院校非遗文化教育策略研究”（文件号：建教协〔2025〕92 号编号：2025062 主持人：李娟）

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