关于小学劳动教育的开展策略研究

郭丹

北京市昌平区天通苑小学 102218

摘要：劳动教育是中小学素质教育的重要构成，对培养学生独立能力、责任意识和正确价值观念有着不可替代的作用。现阶段小学劳动教育在实际推进过程中仍存在不少短板，学生劳动认知模糊、参与意愿不足，同时家校配套支撑、教学实施条件、师资力量等方面都存在明显短板，导致劳动教育难以落地见效。本文结合现阶段小学劳动教育的开展现状，梳理日常教学中存在的实际问题，从教育认知、家庭培育、学校实施、师资建设多个层面提出优化策略，希望能够改善小学劳动教育开展薄弱、落实虚化的现状，推动劳动教育常态化、规范化开展。

关键词：小学教育；劳动教育；教育现状；育人策略；师资建设 

素质教育背景下，劳动教育被重新纳入基础教育重点育人体系，和德育、智育、体育、美育相辅相成，共同支撑学生综合素养的长效发展。 当前由于生活条件的改善,学业的压力及学校弱化劳动教育,家庭淡化劳动教育等因素,导致小学生没有劳动意识、不知如何劳动的现象比较严重。小学生在劳动教育中学会基本的劳动知识、掌握必备的劳动技能,形成良好的品质。基于现实问题梳理小学劳动教育的优化路径，能够切实补齐素质教育短板，让劳动育人真正落地见效。

一、当前小学劳动教育实施现状与突出问题

（一）学生劳动认知不足，价值观念较为薄弱

长期以来应试教育思维的影响根深蒂固，多数家庭和学校都更加看重学生的文化课成绩，普遍忽视劳动素养的培育，这就导致现阶段小学生整体劳动观念偏弱。很多学生日常几乎不参与家务劳动和校园劳动，生活起居大多由家长包办，缺少基本的劳动实践机会，慢慢形成了轻视劳动、不愿劳动的心态。不少学生对劳动的认知比较片面，单纯将劳动看作机械的体力劳作，无法理解劳动背后的育人意义，也没有形成劳动光荣、勤于动手的正向认知，甚至存在排斥劳动、敷衍劳动的行为习惯。这种薄弱的劳动观念，不仅影响学生生活能力的养成，也不利于学生责任意识、独立意识的培育，制约了劳动教育的育人落地。

（二）劳动教育落地困难，配套支撑体系缺失

劳动教育无法有效落实，除了学生主观认知问题，更多来源于家校层面的配套支持不足。从校园层面来看，很多学校没有搭建系统的劳动教育课程体系，劳动课程内容随意、不成体系，大多只是简单的卫生清扫，缺少贴合小学生学段特点的系统化劳动内容，同时缺少专属的劳动实践场地、器材资源，课程开展受到诸多限制。从家庭层面来看，多数家长存在重成绩、轻实践的育人误区，过度溺爱孩子，主动包揽所有劳动事务，不重视孩子劳动习惯的培养。

二、优化小学劳动教育落地成效的具体实施策略

（一）更新教育认知，把握新时期劳动教育核心内涵

想要改善劳动教育弱化的现状，首先要扭转家校双方的固有认知，真正理解新时期劳动教育的育人内涵，摒弃劳动教育可有可无的错误观念。新时期的小学劳动教育不再局限于简单的体力劳动和卫生劳动，而是涵盖生活劳动、生产劳动、服务劳动、创造性劳动等多个维度，核心目的是通过多样化劳动实践，培养学生的动手能力、责任意识、创新思维和实干精神。学校和教师需要主动转变育人思维，不再将劳动教育当作辅助性、娱乐性课程，将其纳入常规育人体系，明确劳动教育的育人价值。同时主动向家长普及新时代劳动教育理念，扭转家长唯成绩论的片面思想，让家校双方都能够正视劳动教育的重要性，为劳动教育常态化开展筑牢思想基础。

（二）优化家庭培育氛围，夯实劳动教育基础

家庭是学生劳动习惯养成的重要场景，家庭劳动教育的缺失，是学生劳动能力薄弱的主要原因，想要落实劳动育人，必须优先改善家庭劳动教育现状。家长需要主动摒弃包办式、溺爱式的教育方式，主动给学生留出自主劳动的空间，结合学生年龄特点，布置力所能及的家务劳动，让劳动融入学生的日常生活。日常家庭教育中，家长需要做好正向引导，耐心指导学生掌握基础家务技能，鼓励学生独立完成生活事务，杜绝惰性依赖的不良习惯。同时家长要以身作则，树立正向劳动榜样，营造热爱劳动、勤于动手的家庭氛围，让学生在长期的家庭实践中养成主动劳动的习惯，逐步积累劳动经验、端正劳动态度，为校园劳动教育开展打下扎实基础。

（三）立足校园阵地，系统化落实学校劳动教育

学校作为劳动教育的核心实施阵地，需要搭建系统化、常态化的劳动课程体系，彻底改变劳动课程随意化、形式化的问题。学校需要结合不同学段小学生的认知水平与能力特点，分层设计适配的劳动教学内容，整合生活劳动、校园服务劳动、创意实践劳动等多元内容，构建循序渐进的劳动课程体系，让劳动教学有内容、有目标、有章法。日常教学中，教师要严格落实劳动课程课时要求，不随意挤占、挪用劳动课程时间，组织学生有序开展劳动实践，在实践中讲解劳动知识、传授劳动技能。同时依托校园值日、班级建设、校园公益服务等日常场景，为学生提供充足的劳动实践平台，让学生在常态化劳动中积累经验、锤炼品格，切实发挥校园劳动教育的主阵地作用。

（四）强化师资培育，搭建专业劳动教育师资队伍

师资专业度不足，是制约小学劳动教育高质量发展的关键因素，现阶段多数小学劳动课程由班主任或其他学科教师兼任，缺少专业的劳动教育师资，教学内容和教学方式都比较粗放，难以保障育人质量。学校需要重视劳动教育师资队伍建设，搭建专业化、稳定化的师资团队，常态化开展劳动教育专项培训，帮助任课教师更新劳动教育理念，掌握新时期劳动课程的教学方法、教学内容和育人重点。同时可以通过教研交流、校外学习、专题讲座等多种形式，提升教师的劳动课程设计、实践组织和育人引导能力，让教师能够结合学生特点设计优质劳动课程。

三、结语

劳动教育是落实五育并举、推进素质教育发展的关键内容，对小学生生活能力培养、品格塑造和综合素养发展有着不可替代的作用。家校协同转变育人认知，深度把握新时期劳动教育的核心内涵，从家庭日常培育、校园课程落实、专业师资建设等多个维度同步发力，补齐劳动教育短板。通过全方位优化劳动教育实施体系，让劳动教育摆脱形式化困境，真正融入小学生日常成长，帮助学生养成热爱劳动、勤于动手、勇于担当的良好品质，切实落实基础教育五育并举的育人目标。

参考文献：

[1]徐贤.关于小学劳动教育现状及开展情况的策略性研究[J].新课程导学,2024,(11):40-43.

[2]辛春霞,潘龙龙,辛光珠.小学劳动教育现状及开展策略的思考——以临夏市新华小学为例[J].文科爱好者,2023,(5):137-139.

...