农村幼儿园本土材料在幼儿手工活动中的应用研究

杨艳丽

四川省汉源县九襄镇第四幼儿园   625000

摘要：为了探究农村幼儿园本土材料在幼儿手工活动里的应用途径，本文运用文献分析、教育实践归纳的方法，针对本土材料的教育价值、农村幼儿园手工活动的实施现状、应用原则、实践策略还有保障机制展开研究。研究发现，农村地区有着丰富的自然资源、生活材料、民俗资源，可为幼儿手工活动提供低成本、贴近生活且具开放性的操作材料，对促进幼儿感知经验、动手能力、创造意识、审美体验、本土文化认同的发展有帮助。当前实践中存在材料开发零散、活动目标不明、教师指导过度、安全管理欠缺、评价方式单一等问题。结论指出，要秉持儿童立场、以生活为材料、进行审美创造、确保安全适宜、进行过程评价的原则，推动本土材料在幼儿手工活动中达成有效应用。

关键词：农村幼儿园；本土材料；幼儿手工活动；创造能力；实践策略

引言

幼儿手工活动对于幼儿而言，是让他们感知材料、表达想象、发展精细动作的关键途径。农村幼儿园周边有着丰富多样的自然材料与生活材料，像树叶、枝条、稻草、玉米皮、石子、竹片、布料还有废旧纸盒等。对这些本土材料进行合理开发并加以应用，能够拓展幼儿手工活动的资源，使活动更具生活性、趣味性与创造性。

• 农村幼儿园本土材料融入手工活动的价值定位

农村幼儿园把本土材料融入幼儿手工活动，并非单纯是用廉价材料替换成品教具，也不是让幼儿机械地模仿教师去完成固定作品。而是要在尊重幼儿的经验、兴趣、创造需求的基础之上，借助农村生活里真实可见、可触摸、可操作的材料，引导幼儿在撕、贴、揉、搓、剪、拼、编、画、摆、组合等过程中实现发展。本土材料具备天然性、生活性、开放性，能让幼儿在熟悉的环境里感受材料的质地、形状、颜色、气味、变化，激发他们主动探索的意愿。和统一购买的成品材料相比较，本土材料的来源更贴近幼儿的生活，变化更为丰富，操作方式也更加灵活，幼儿能够依据自己的想法重新进行组合和创造。农村幼儿园要是能够把树叶、果壳、种子、泥土、秸秆、竹木边角料、旧布料、纸筒、瓶盖等材料转化为手工活动资源，不但能够缓解资源不足的问题，还能让幼儿在活动中感受到家乡自然与生活之美。本土材料应用的价值不仅仅在于丰富手工活动的形式，更在于推动幼儿动手能力、想象能力、审美能力、环保意识共同发展。

• 农村幼儿园本土材料应用中存在的主要问题

当下农村幼儿园在手工活动里运用本土材料已然具备了一定基础，然而在实际操作过程中依旧存在着一些不足之处。其一，材料开发欠缺系统性。有部分教师能够临时去收集树叶、瓶盖、纸盒等材料以用于活动，却欠缺依据年龄特点、活动目标、材料特性来展开分类整理，进而致使材料使用具有较强的随意性。其二，活动目标不够明晰。某些手工活动着重关注作品是否像样、是否整齐，却忽略了幼儿在材料感知、操作尝试、想象表达、同伴交流方面的发展价值。其三，教师指导方式存在成人化倾向。部分教师为了追求作品效果，会预先设计统一范式，并且频繁地纠正幼儿操作，使得幼儿缺少自由探索和个性表达的空间。其四，材料安全管理不足。本土材料来源比较广泛，要是没有经过清洗、筛选、消毒、检查，就有可能存在尖锐、霉变、过敏或者误食等风险。

• 本土材料应用于幼儿手工活动应遵循的原则

在农村幼儿园进行幼儿手工活动时，将本土材料应用于其中，需要遵循一系列原则。首先是儿童立场原则，这就要求教师从幼儿的兴趣、能力方面出发去挑选材料，充分尊重幼儿对于材料所具有的独特理解与表达方式，防止运用成人的审美标准来对幼儿创作加以限制。生活取材原则着重指出，材料应当源自幼儿所熟悉的家庭、园所、田野、村落、自然环境，如此一来，幼儿能够基于自身的生活经验展开创作。开放创造原则意味着，材料应具备多种组合、变化的可能性，要能够支持幼儿进行自由想象，而不是仅仅让幼儿完成单一的作品。安全适宜原则要求教师对材料展开筛选处理工作，务必保证材料的大小、质地、边角、卫生状况符合幼儿的使用要求。环保节约原则强调要引导幼儿认识废旧材料再利用所具有的意义，进而形成珍惜资源、爱护环境的初步意识。

• 农村幼儿园本土材料在手工活动中的应用路径

首先要着手建立本土材料资源库。教师能够依据自然材料、生活材料、农作物材料、废旧材料、民俗材料等不同类别来进行收集与整理工作，明确材料的名称、来源、用途、安全方面的注意事项、适宜使用的年龄，以此让材料投放变得更为有序。其次要创设开放的手工活动环境。班级可以设置材料取放区、创作操作区、作品展示区、整理回收区，从而让幼儿能够自主去选择材料、尝试进行组合并且展示成果。再次要设计具有生活气息的活动主题。教师能够围绕季节变化、家乡物产、农村生活、节日习俗、自然观察、幼儿兴趣来生成手工活动，引导幼儿运用身边的材料表达自己看到的和想到的。最后要优化教师支持方式。教师可以通过提问、示范基本技能、提供工具、鼓励幼儿尝试、引导交流来支持幼儿进行创作，不过不适合过多去规定作品的样式。

• 提升本土材料手工活动成效的保障机制

农村幼儿园本土材料在手工活动里的有效运用，离不开园所管理、教师能力、家园合作、安全制度、评价机制这几方面的共同保障。在园所管理方面，要把本土材料开发融入园本课程建设当中，鼓励教师依据地方资源来设计手工活动，防止活动完全依靠购买材料。对于教师能力，要强化对教师关于材料特性、幼儿艺术表现、手工技能指导、活动观察评价等方面的培训，从而让教师能够察觉到普通材料里的教育价值。在家园合作方面，可以引导家长一起收集安全、干净且可利用的生活材料与自然材料，同时协助家长明白幼儿手工活动重点在于过程体验，不适合过度追求作品精致。在安全制度方面，需要建立材料清洗、筛选、分类、投放、使用、回收的制度，对于有尖角、细小、易碎、霉变、可能引发过敏的材料要严格处理。

结论

农村幼儿园将本土材料应用于幼儿手工活动，这是拓展教育资源、丰富幼儿创作体验、推动幼儿全面发展的重要途径。有研究显示，本土材料有着生活亲近、形式多样、成本不高且能进行开放创造等优点，能够有力地支持幼儿去感知材料、发展精细动作、表达自身想象、体验审美感受并逐步形成初步的环保意识。当前实践中存在材料开发零散、活动目标不明、教师指导偏向成人化、安全管理欠缺、评价方式单一等问题，农村幼儿园需要秉持儿童立场、以生活为材料、进行开放创造、保证安全适宜、实施过程评价原则，借助建立材料资源库、创设开放环境、设计生活化主题、优化教师支持、推动多领域融合、进行分享反思来提高活动质量。

参考文献
[1] 中华人民共和国教育部. 3—6岁儿童学习与发展指南[M]. 北京：首都师范大学出版社，2012.
[2] 中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[3] 虞永平. 幼儿园课程[M]. 北京：高等教育出版社，2014.

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