“课程思政”改革背景下

《药理学》课程思政建设的探索和实践

重庆.涪陵    重庆市医药卫生学校   

曾伟川  张小莉   15922563307

摘  要：为将世界观、政治观、人生观、法治观、道德观、职业规范等思想政治教育内容更好贯穿于《药理学》课程教学全过程。本文对《药理学》课程思政建设进行了探索和实践，以期为进一步将思想政治教育“润物细无声”的融入到药理学课程教学全过程，培养符合行业和岗位需求、政治思想过硬的药学技术技能人才的教学改革提供参考。

关键词：课程思政；药理学；教学改革；思政元素 

《药理学》是中职药剂专业的核心课程，本课程主要使学生掌握药物的药理作用、临床应用、不良反应及用药注意事项，学会开展用药咨询和指导，树立“合理用药、安全用药”的观念，养成依法从业、关爱患者的职业道德。

如何在课程思政改革背景下将思政元素融入《药理学》课程，落实立德树人的根本任务？我们教学团队从以下几方面进行了探索和实践。

    一、《药理学》课程思政建设总体目标

 “把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”要求，以“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为核心，将世界观、政治观、人生观、法治观、道德观、职业规范等思想政治教育内容贯穿于《药理学》课程教学全过程。通过挖掘课程思想政治教育资源、拓展思政第二课堂、开展专业育人活动、创新线上教学方法，将思想政治教育“润物细无声”融入到课程建设全过程，培养符合行业和岗位需求、政治思想过硬的药学技术技能人才。

二、《药理学》课程思政教学实践途径 

（一）调研开发课程资源，深挖课程思政元素

《药理学》思政课程教学团队由思政课、专业课教师和党员教师组建而成，团队成员通过查询文献、集体备课、行业调研等方式挖掘出课程思政元素，再将课程思政元素融入到教学设计、教案、PPT、微课中，形成思政课程教学资源。《药理学》课程按章节梳理出的思政元素如下：

表：《药理学》课程思想政治元素

教学单元	经典案例	思政点
一、总论	1.唐代孙思邈使用动物肝脏治疗夜盲症	文化自信
	2.《本草纲目》被翻译成20多种语言在世界流传	文化自信
	3.屠呦呦研发青蒿素获诺贝尔奖	爱国、敬业
	4.严重药品不良反应–海豹婴儿事件	法制、制度自信
	5.中国最早的医学典籍《黄帝内经》。	文化自信
	6.华裔科学家何大一教授发明“鸡尾酒”疗法治疗艾滋病	爱国、文化自信
	7.新版《中国药典》在质量要求的提高	制度自信、文化自信
二、传出神经系统药物	1.“瘦肉精” 事件	法制、诚信
	2.20世纪美国化学公司向河谷填埋有机氯农药造成婴儿畸形	和谐、制度自信
	3.有机磷酸酯类中毒病例	珍惜生命
	4. 体育“兴奋剂”的由来	诚信、制度自信
三、麻醉药	1.热点：滴滴司机用迷药盗取乘客财物	安全意识
	2.氧化亚氮（笑气）滥用致瘫痪、致死。	诚信、法制
	3.不法分子把氯胺酮当做“K粉”贩卖	法制、和谐
四、中枢神经系统药物	1.我国邹冈教授通过脑室内微量注射研究吗啡作用部位	爱国、敬业
	2.“虎门销烟”事件	爱国、制度自信
	3.阿司匹林的发现之旅	敬业
	4.养老机构做义工	和谐、友善
	5.禁毒宣传手抄报	文明、和谐
五、循环、血液、造血系统药物	1.诺贝尔炸药奖-硝酸甘油	工匠精神
	2.销售含利尿药的减肥药	诚信、法制
	3.科学家发现“卡托普利”的典故	敬业
六、消化、呼吸、生殖系统药物	1. Barry Marshall为科学研究喝下幽门螺杆菌培养液	敬业
	2.镇咳药可待因的滥用	法制、和谐
	3.钟南山研究玉屏风颗粒治疗呼吸系统	爱国、敬业
七、内分泌系统药物	1.糖皮质激素在新型冠状病毒感染的合理使用	敬业、友善
	2.火神山、雷神山医院的建设。	制度自信、道路自信
	3.免费注射新冠疫苗	制度自信、道路自信
	4.中国科学家在1965年首次人工合成牛胰岛素。	爱国、文化自信
八、化学治疗药物	1.影视作品《我不是药神》	自由、法制
	2. 我国科学家自主研发新药庆大霉素	敬业、文化自信
	3.强生“召回门”事件	法制、诚信
	4.2018年长春疫苗事件	法制、诚信
九、其他临床常用药物	1.美国乐坛小天后赛琳娜•戈麦斯因系统性红斑狼疮接受肾移植手术治疗	仁爱

（二）拓展用活第二课堂，发挥思政育人功效

成立药学服务社团，编写用药知识宣传手册，组织学生到社区开展用药知识宣传，增强学生职业自豪感、责任感和使命感；

成立中药宣讲社团，借助中药标本馆，组织中药标本、中药香囊制作等专业育人活动，宣讲优秀中医药文化，激发学生民族自豪感和爱国热情；

组织优秀毕业生返校现身说法，用榜样人物示范感染学生，增强学生的职业认同感和自豪感。

开展习近平新时代中国特色社会主义思想、时事、中医药文化等思政教育专题讲座，增强学生“四个意识”、坚定学生“四个自信”，使学生做到“两个维护”，践行爱国爱党、团结友善、爱岗敬业的正确价值观。

（三）开发在线精品课程，改革创新教学方法

根据现今互联网教学发展趋势，中职学生喜线上交流的特点，改革课程教学方式，积极开展线上线下课程教学创新实践，提高课程教学实效。借助网络平台载体，向校内外普及医药健康知识，拓展课程思政教育内容和形式，不断提高专业服务水平。

三、《药理学》课程思政教学评价及成效

规范而系统的评价体系能做到“以评促建、以评促改”，不断从评估反馈中发现问题，促进“课程思政”示范项目的推进。采用斯塔弗尔比姆提出的CIPP评价模式对《药理学》课程思政教学进行评价。分别从背景、输入、过程、成果四个方面进行评价。

（一）背景评价

课程思政开展前，对《药理学》课程思政情况进行了现状分析评价。教学团队与学校思政课教师以座谈会、访谈对话形式进行了交流，与学生以调查问卷、访谈对话形式开展了调研，分析出《药理学》课程在思政教育中存在的不足。

（二）输入评价

背景评价后，教学团队针对《药理学》课程在思政教育中的不足，结合学生情况、学校政策、可用教学资源、经费投入等现实因素，设计出适宜的思政育人方案，方案最终经专家评审确定。

（三）过程评价

课程思政开展中，对育人效果进行了过程评价。通过学生评教和同行听课评教评估教师的育人能力；通过随堂测试和社会实践效果评估学生的掌握情况。教学团队定期进行结果分析，及时调整思政育人方案。

（四）成果评价

课程思政实施后，教学团队及时跟踪实习企业、用人单位、升学高校，以访谈对话、调查问卷等进行调研，分析毕业生思政教育目标达成情况，对存在不足进行调整。

四、《药理学》课程思政教学不足及改进

《药理学》课程思政已挖掘思政元素，开发出教学设计、教案、PPT、微课等思政教学资源并很好应用于实际教学中。后期还需改进如下内容：

（一）进一步健全保障体系

争取学校党委支持，健全学校课程思政工作制度。完善学校思政绩效考核方案和经费保障方案。积极向工会、团委争取人员、物资、场地支持，切实保障建设顺利进行。

（二）进一步优化教学团队

教学团队与行业联系不够紧密，将增加行业专家加入团队，共同挖掘职业和岗位元素，助力学生终身发展。

（三）进一步优化教学资源

积极争取国家、市、区级专项资金，高质量完成微课录制和线上推广。同时，编写《药理学“课程思政”案例》教材与教学资源配套。

（四）进一步优化第二课堂

在保持和丰富专业育人活动基础上，举办中医保健、中药基础知识、慢病用药指导、心理健康、创新创业等专题讲座和实践活动，丰富学生第二课堂，帮助学生提升综合素质，促进学生就业和职业生涯发展。

（五）进一步加强推广应用

目前资源主要集中在校内线下应用，推广应用不足。积极申报精品在线开发课程，通过网络平台进行线上推广；牵头组织兄弟院校间经验交流会，彼此共享经验；总结经验成果进行论文发表。

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