本文系辽宁理工职业大学教学改革项目，项目名称：AI赋能视域下赛课融合的创新创业课程体系改革与实践，项目编号：JG202584

赛课融合理念下双创课程智能化改革路径与实践成效

张伟  马荣华

辽宁理工职业大学 辽宁 锦州 121007

摘要

赛课融合理念强调将课程教学、技能竞赛与创新创业实践进行深度结合，为双创课程改革提供了新的发展方向。智能化技术的发展进一步推动课程内容、教学模式和评价体系创新。本文围绕赛课融合背景下双创课程智能化改革路径展开研究，从课程体系构建、智能教学平台应用、实践项目设计和评价机制完善等方面提出具体实施策略。研究认为，通过数字技术赋能课程建设，能够促进学生创新意识、实践能力和综合素养提升，为创新型人才培养提供有效支撑。

关键词：赛课融合；双创课程；智能化改革

引言

创新创业教育是高校培养高素质创新型人才的重要组成部分。随着数字技术快速发展，人工智能、大数据和智能教学平台不断融入教育领域，推动双创课程从传统知识传授模式向智能化、实践化方向转变。赛课融合理念强调以竞赛任务为牵引，以课程教学为基础，以创新实践为延伸，实现教学内容与产业需求、技能训练与创新能力培养的有效衔接。基于此，探索双创课程智能化改革路径，有助于完善人才培养体系，提高课程教学质量。

一、赛课融合理念下双创课程智能化改革的重要意义

（一）促进课程教学与创新实践深度融合

赛课融合理念冲破了传统双创课程理论教学同实践活动彼此分割的状况，把创新创业竞赛项目，企业真实的案例以及课程教学内容融合起来。用竞赛任务引导学生参与到项目的设计、方案的改进、成果的展示等各个环节当中去，在这样的过程中学生会逐渐认识并学会使用一些创新的方法来解决问题，同时也会对创业的过程有初步的认识。智能化技术应用使课程实践空间得到扩展，教师借助数字平台获取学生学习数据之后，依照项目的推进状况给予精确的引导，从而让课程教学更契合学生的能力建构需要^[1]。

在智能化环境之下，双创课程依靠在线资源库、虚拟仿真实训系统以及智能辅助工具，达成知识学习、技能培育和创新尝试三者同步发展。学生不仅能完成课程规定的任务，而且可以用智能工具做市场调研、方案设计、成果改进等工作，使整个创新实践过程更加完整。赛课融合加上智能技术，有利于促使课程教学从以知识为主向以能力为重转变。

（二）提升学生创新能力与综合素养培养水平

双创课程主要目的就是培养学生的创新意识、创业精神以及综合应用能力。赛课融合模式把竞赛的标准嵌入到课程的教学过程中来，让学生在完成学习任务的时候也得到真实的项目训练。学生参加竞赛项目时会把所学的专业知识综合起来使用，并且还要依靠团队合作的精神去解决问题，进而达到提高自身综合素质的目的。

智能化改革可以优化学生的成长之路。依靠智能分析系统，教师能把握学生的学习表现，项目的参与状况以及能力的发展特点，从而给不同的学生制订个性化的引导计划。智能工具可以帮助学生很快地获得行业信息，分析项目数据并改进创新方案，从而提高学生的自主学习能力和持续创新能力，为以后的职业发展打下基础。

二、赛课融合理念下双创课程智能化改革实施策略

（一）构建智能化双创课程体系，推动教学内容与竞赛项目融合

双创课程改革要依照赛课融合的要求来重新安排课程内容，把创新理论同创业实践、专业技能以及竞赛需求融合起来形成模块化的结构。课程建设时可以按照不同的专业特点设立创新思维训练、项目策划、商业模式设计、成果转化等教学模块，把各种创新创业竞赛项目融入到课堂教学当中去，让学生在学习的过程中由知识的理解转变为项目的操作^[2]。

应利用智能化的教学平台把课程资源数字化整合起来，创建起一个包含案例库、项目库、竞赛资料库和学习资源库的课程资源库。教师可以依照竞赛发展状况及行业变革情况及时更新教学内容，借助智能推荐功能给学生提供契合其需求的学习材料。在课程实施中可以采取线上学习、课堂讨论、项目实训相结合的形式，促使学生就竞赛题目展开持续探究，从而提升课程教学的实践性与开放性。

（二）应用智能教学工具，优化双创课程教学过程

智能化改革要充分挖掘出人工智能、大数据分析这些技术的优势，创建起更为精确、快速的教学形式。教师可以在课堂教学中用智能教学平台来完成学习任务的发布、资料的分享、在线的交流以及过程的记录等工作，从而达到教学活动全程数字化的目的。通过对学生的学情数据进行分析，教师可以了解学生对知识点的掌握情况以及项目的进展状况，并就其中存在的问题给予相应的指导。

在实践教学环节中加入智能设计工具、数据分析工具和虚拟仿真实训平台，帮助学生完成创新项目开发工作。项目调研阶段学生可以用智能分析工具对市场信息进行整理，在方案设计阶段用智能辅助工具对项目内容进行改进，在成果展示阶段用数字化展示平台提高项目表达的效果。智能工具使用可以加强学生实践感受，加快双创教学速度。

（三）开展项目化实践教学，强化赛课融合育人模式

双创课程智能化改革要以项目实践为主导，把竞赛项目变成教学任务，创建起全流程的项目培育体系。教师根据专业的特点来设计真实的项目，让学生以小组的形式进行项目的探究活动，从需求分析、方案的设计到最后的成果的呈现都要完成一个完整的实践过程。项目实施期间要确定好学生的任务分配，并加强团队合作的锻炼，在实践当中提高学生的创新意识。

为了提高项目训练的质量，可以创建起线上和线下相结合的项目管理模式。学生利用智能平台来记录项目的进度、提交阶段性成果并且接受教师的评价，教师根据项目数据做出相应的调整以及指导。同时还可以请企业专家、竞赛指导老师参加项目评价工作，给学生提出专业的意见和建议，使课程教学同产业实践实现有效的对接。

（四）完善智能化评价机制，实现学习成果精准评价

双创课程评价体系应该冲破传统的考试评价办法，创建起包含学习进程，项目实践以及竞赛成果在内的全方位评定体系。依靠智能教学平台可以收集到学生的课程学习记录、项目参与情况、团队合作表现以及成果质量这些数据，并进而塑造起一个包含诸多方面的评价指标体系。通过对数据进行分析，可以更好地体现出学生创新能力以及实践能力的发展状况^[3]。

在评价的过程中把教师评价、学生互评、企业评价和智能分析的结果结合起来来判断学生的学习成果。就项目成果而言可以着重从创新性、技术应用性、市场前景、成果展示等方面加以评判；对于学习过程来说则要重视学生是否积极主动地参与到学习当中去，能否顺利地解决问题并达成目标，是否具备良好的团队精神等要素。用智能化评价机制可以达到评价过程动态化、评价结果精确化的目的，给课程不断改善赋予支撑。

结论

赛课融合理念为双创课程改革提供了新的发展方向，智能化技术进一步推动课程教学模式创新。通过构建智能化课程体系、应用智能教学工具、开展项目化实践教学以及完善评价机制，可以实现课程教学、竞赛训练和创新实践的有效融合。未来双创课程建设应持续深化数字技术应用，推动人才培养模式不断创新，提高学生创新能力和实践水平。

参考文献

[1]同艳维,徐慧,孟嘉锋,等. 新工科背景下基于“双创”型人才培养的课程教学改革研究[J].高教学刊,2026,12(22):165-168+173.

[2]刘带,田广增,刘伟钦,等. 高校双创教育与课程思政融合发展的实践逻辑与路径优化[J].湖北开放职业学院学报,2026,39(11):1-4.

[3]张翠倩,李冬冬. 智能化背景下高校财会类专业复合型人才培养模式创新路径及“双创”课程体系建设[J].才智,2025,(30):161-164.

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