新文科视域下动画专业交叉育人困境及优化路径

基金项目： 广东省哲学社会科学规划2023年度学科共建项目（项目编号：23ZS0141）

教育部产学合作协同育人项目（项目编号：231005377114207）

广东工业大学高等教育教学改革“5T”专项项目（广工大教字〔2024〕75号）

叶凤华 广东工业大学  510006

摘  要：新文科建设倡导打破学科孤岛，推进多学科协同融合，成为现阶段艺术类专业教学改革的核心导向。动画专业兼具艺术审美、数字技术、文化传播多重属性，交叉融合是该专业转型升级的必然方向。当前国内本科院校动画专业育人工作存在诸多问题，培养定位狭隘、跨界课程缺失、实践育人薄弱、综合师资匮乏等痛点，严重制约复合型人才培育。本文结合新文科建设内核与动画产业发展现状，剖析动画专业交叉育人现存困境，并从课程搭建、教学模式、实践平台、师资建设、考核体系五个层面，提出针对性优化策略，完善动画专业跨学科人才培养模式，为地方高校艺术类专业教改提供参考。

关键词：新文科  动画专业  育人模式

一、引言

在高等教育内涵式发展的大背景下，新文科建设打破传统文科单一化培养模式，以艺工融合、文理互通为核心，适配数字化时代产业用人需求。区别于传统单一艺术类学科，动画创作融合美学设计、数字技术、人文叙事、新媒体传播等多领域知识，天然具备跨学科培育特质。随着AI动画、虚拟交互、数字文创等新业态兴起，动画应用场景持续扩张，行业不再需求单一技能型制作人员，更青睐兼具跨界思维、创新能力与综合素养的复合型人才。

目前多数地方高校动画专业仍沿用传统育人模式，教学重心偏向基础绘画与软件操作，忽视多学科知识融合教学，人才产出与行业实际需求脱节。基于此，紧扣新文科改革理念，直面动画专业教学短板，探索科学可行的交叉育人优化路径，对提升动画专业教学质量、适配产业升级、完善艺术类新文科建设体系具备重要现实意义。

二、新文科与动画专业交叉育人契合性分析

新文科建设摒弃固化的学科划分思维，统筹人文艺术、工程技术、社会科学等学科资源，聚焦应用型、创新型复合型人才培育，契合当下新兴产业跨界融合的发展趋势。二者的契合性主要体现在两大维度：其一，属性契合，现代动画行业依托数字技术完成创作产出，兼顾艺术创意与技术落地，完美适配新文科“艺术+技术+人文”的融合育人理念；其二，需求契合，当代动画产业链逐步完善，商业动画、科普动漫、互动媒体等细分领域蓬勃发展，跨界岗位数量激增，倒逼高校开展跨学科教学改革。

同时，跨学科教学也是动画专业突破发展瓶颈的关键。单一技能培养模式已无法适配多元化市场环境，只有依托新文科改革红利，打破学科壁垒，整合多学科教学资源，才能拓宽学生知识边界，全方位提升学生创作能力与岗位适配能力。

三、新文科背景下动画专业交叉育人现存困境

结合行业调研与高校动画专业教学现状，当前国内高校动画专业在交叉学科人才培养方面仍存在明显短板，具体可归纳为四点：

第一，人才培养定位较为狭隘。部分高校未深度解读新文科建设内涵，依旧将影视动画制作作为核心培养目标，忽视数字文创、交互动画、科普动画等新兴岗位需求，未将跨学科育人纳入专业顶层设计，育人目标同质化、单一化问题突出。

第二，跨界课程体系不完善。现有课程结构固化，以动画造型、三维建模、影视剪辑等基础技能课程为主，缺少智能动画、文化衍生品设计、新媒体传播等交叉课程。各课程模块相互独立，未形成联动机制，难以支撑学生构建完整的跨界知识体系。

第三，实践教学层次浅显。课堂教学依旧以单向技能授课为主，项目式、协作式教学普及率较低。校企合作形式单一，多以短期见习、企业参观为主，极少引入商业项目、行业赛事赋能课堂教学，学生缺乏真实跨界项目实操经验，创新能力难以得到锻炼。

第四，复合型师资储备不足。现有动画专业教师知识结构偏向单一，大多深耕艺术创作或动画软件技术，缺乏计算机技术、文创运营、新媒体传播等相关知识储备，难以高质量完成跨学科课程授课与创意指导工作。

四、动画专业交叉育人模式优化路径

针对上述教学困境，结合新文科建设要求，立足地方高校办学特色与动画专业学情，从五大维度制定优化方案，构建系统化交叉育人体系。

（一）重构分层课程体系，打造动画+跨界模块

以复合型人才培养为核心，搭建基础必修、交叉主修、拓展选修三层课程架构。夯实动画素描、剧本创作等基础必修课，筑牢学生专业根基；增设“动画+数字技术”“动画+人文文创”两大交叉课程模块，开设AI动画创作、VR交互设计、民俗动画创作等特色课程；开放跨学院选修通道，鼓励学生自主选修传播学、市场营销类课程。同时融入本土传统文化元素，形成兼具地域特色与跨界属性的特色课程体系。

（二）创新多元教学模式，培育跨界创新思维

革新传统授课模式，全面推行任务驱动式教学，依托真实创作项目串联多学科知识点。教师按照创作流程划分岗位模块，组织学生组队协作，在实践中综合运用各类知识完成作品创作。同时普及线上线下混合教学，学生利用线上资源自主研习基础技能，线下课堂集中开展创意研讨、技术攻坚与作品打磨。此外，积极联动计算机、汉语言、视觉传达等专业，定期开展跨专业联合创作课题。不同专业学生优势互补、协同创作，在交流配合中打破思维局限，逐步培养跨界思考能力，实现多学科知识的融会贯通。

（三）搭建多维实践载体，深化产学协同育人

整合校内外优质资源，搭建一体化实践育人平台。校内依托数字创作实验室，配备实时渲染、智能创作等专业设备，设立创新工坊，全力扶持学生开展原创跨界作品研发。校外积极对接优质文创与动画企业，共建常态化实践工作站，将行业真实项目引入课堂教学。此外，主动联动行业头部企业，定期邀请一线专家开展专题讲座与实操指导，有效打通校园教学与行业发展之间的壁垒。

（四）完善师资培育机制，组建复合型教学团队

采用内培外引并举的方式优化师资结构。校内定期组织教师参与数字技术、文创设计等专项培训，支持教师深入合作企业参与项目研发，积累一线跨界创作与实践经验。校外积极引进人才，聘请跨学科教师、行业资深技术骨干担任兼职讲师，补齐跨学科教学短板。通过双向举措，打造一支专兼结合、能力互补、适配交叉学科教学需求的优质师资团队。

（五）优化综合考核制度，落实因材施教理念

摒弃唯作品、唯分数的单一考核模式，建立全过程多元化评价机制。考核内容兼顾专业技能、跨界知识运用、团队协作、创意创新等指标；评价主体融合专任教师、跨学科讲师、行业专家、学生互评；依托信息化平台记录学生成长轨迹，结合学生特长给出个性化学习建议，因材施教适配交叉学科人才培养需求。

五、结语

新文科视域下推进学科交叉育人，是动画专业突破同质化发展瓶颈、适配产业新业态的必经之路。现阶段高校动画专业仍面临定位模糊、课程单一、实践薄弱、师资不足等多重育人难题。高校需主动顺应高等教育改革趋势，从课程架构、教学模式、实践平台、师资建设、考核机制多维度同步改革，打破学科发展壁垒，深度落实跨界融合育人理念。通过完善交叉育人模式，培育适配数字文创产业发展的复合型动画人才，既能够提升专业办学质量与核心竞争力，也可为新文科建设在艺术类专业的落地提供实践参考。

参考文献

[1] 黄启兵,田晓明.“新文科”的来源、特性及建设路径[J].苏州大学学报,2020

[2] 吴冠英.新文科视阈下动画与数字媒体艺术学科建设的思考[J].传媒,2021

[3] 李欢欢.新文科环境下产教融合的三维动画课程群建设研究与实践[J].艺术教育,2025

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