精神扶贫视角下农村中学贫困学生的心理健康问题及对策研究

谭伟

重庆市忠县汝溪中学校 404328

摘要：2013年，总书记进一步提出了“精准扶贫”的战略思想，强调物质扶贫要与精神扶贫相结合，激发贫困群体自主脱贫的内生动力，而农村中学的贫困生正处于青春期的特殊阶段，他们往往会表现出叛逆、多疑、敏感的人际关系等特点，而农村中学的贫困生则会家庭贫困对学生的影响深远，不仅在日常生活中难以获得基本的物质保障，学习上也会遭受显著影响。此外，他们还需承受他人异样的目光，心理压力巨大，精神上备受折磨。因此，这类学生群体极易出现认知、情感、行为等心理健康问题，我们的教育工作者要帮助他们走出“心灵的贫困”，对促进贫困学生战胜逆境、成长成才，不仅有利于激发他们自主脱贫的意识，而且有助于发展农村中学高质量教育。

关键词：精神扶贫；农村中学；贫困生；心理健康；对策研究

贫困虽然是个经济问题，但实际上它也是个社会问题、心理问题。尤其近年来，随着教育内外部环境的新变化和新发展，农村中学贫困学生的心理健康问题越发严重，成为教育领域关注的热点问题。据现实调研分析，贫困学生常常是在遭受长期贫困之余还承受着来自学业负担、家庭变故、社会关注度少带来的巨大心理压力，长久下来势必会造成其一些不良的心理状态。而精神扶贫则正是采用心理疏导、关爱帮扶、文化感染等方式，帮助贫困生树立起积极健康的自我意识和社会化程度，避免不良心理因素的作用，避免精神层次上的贫困，由此可见，以精神扶贫作为视点探析农村中学贫困生的心理健康问题，有着深远的教育理论与现实意义。

一、农村中学贫困学生精神扶贫视角下的心理健康问题

（一）心理压力大，焦虑情绪普遍存在且难以缓解  

根据大量材料表面，在巨大的学习压力和生活压力的同时，农村贫困学生很容易产生一系列的心理健康问题。特别是，家庭贫困、家庭困难、父母长年在外、生活简陋等各种不利因素在一起，使他们比一般学生更容易生出焦虑、自卑等情绪^【1】，除了有外界学习上负荷的压力外，更多的是自己家里缺少钱的感觉，自己以后不知道做什么的压力等等，在这种重压之下，造成很多人出现心理负荷大，而缺少合适的排解方式的现象十分突出。

（二）自我认同感不高，自卑感突出，影响深远

与家庭条件好的同学相比，有些贫困生的人际交往可能存在一定的敏感性或者一些退缩的行为，甚至是出现了自卑的心理，而产生了自我否定的观点。自我价值感不高，也会使寒门学子的学习热情大打折扣，造成学业成绩呈下滑趋势；同时也会影响到自己的社交能力，使自己在与同学的相处中变得举步维艰。久而久之会加重自己内心的自卑感，并慢慢形成一种不良的循环，甚至自己都无法摆脱这种困境。这一现状对差生的学习、生活、心理等方面的发展也产生了同样的影响。

（三）与孤独感相伴的是人际交往障碍

有些贫困生长期得不到父母陪伴和有效交流沟通，而这些人在与同学、老师交往的过程中，都存在一定的隔阂感，导致无法与他人建立稳定的、比较亲密的人际关系，在这种状态下使他们变得孤僻自卑，他们在学校时常感到孤独，而且更容易有很强的疏离感，让自身的人际交往越来越难以开展下去，造成了这样一种怪圈。

（四）抗挫能力弱，应对方式单一且消极

因遇到学业或者生活的困难时容易采取消极方式（回避、封闭）应对困难的问题，所以贫困生不容易采取有效心理调适和解决的方法，在某种意义上说是消极的方式缓解难题，在一定程度上只会使他们受到更多的困扰，陷入困境。此外，还因为长期处在封闭单一的生活环境当中，缺少多样性的经验与锻炼的机会，所以遇到困难的事情会没有应对的经验和信心；再加之由于家庭、学校对心理教育的疏忽没有做到正确地引导和鼓励，在遇到挫折的时候会容易感到无助和迷茫；除此之外，社会对贫困生的关注更多放在物质条件上，并没有考虑到心理方面的需求，这也是导致他们抗挫折能力差的一个原因。

二、精神扶贫视角下的解决对策

（一）政府层面：强化政策保障与资源下沉

1.完善政策支持体系。为提高农村中学贫困生的心理健康水平，需要将农村中学贫困生心理健康帮扶工作纳入到精神扶贫重点对象范围之内，并且通过政府发文的方式，确定具体的目标、主体及实施方式。另外，还需将贫困生的心理健康情况作为对地方开展扶贫工作的重要指标，杜绝“重物质轻精神”的片面意识^【2】，切实做好精神扶贫和物质扶贫同步进行的工作，这样才能更好地实施全面化和深入化的扶贫工作。

2.加大经费投入。政府可为招聘专职心理教师、改善和改善心理咨询室条件、购买先进的心理测评软件、组织系统培训心理健康教育师资队伍等，设立农村中学心理健康教育专项经费。特别是对一些师资力量薄弱、教学设备落后的地处偏远地区的农村中学，要加大经费倾斜力度，确保这些学校心理健康教育工作能够正常开展，切实为贫困学生提供高质量的心理援助。

3.搭建资源共享平台。政府要与县域内各医院心理科、各大院校心理专业老师、社会各心理咨询服务公司等多方力量联合起来，搭建起区域内各大心理健康服务机构的互助平台，以远程心理指导，上门巡回心理治疗，特邀名师讲授等不同形式^【3】，为农村中学贫困生送上优质而全面的心理援助，将农村心理资源匮乏的问题解决到实处，改善整体心理服务质量水平。

（二）学校层面：构建精准心理支持体系

1.加强师资队伍建设。学校应采用公开招聘、定向培养等多种形式补充农村中学专职心理教师的数量；定期组织班主任、思政课老师等参加心理健康教育培训，提高其识别学生心理问题的能力和帮助学生解决心理问题的能力，打造一批“兼职心理帮扶骨干”，并将他们发展成为帮扶过程的责任主体。学校还应鼓励老师与贫困生结成“兼职心理帮扶骨干”的帮扶关系，并经常对他们进行有针对性的谈心谈话工作，以便及时发现、及早解决贫困生存在的心理问题。

2.推行针对性的心理干预措施。首先，鼓励学生在遇到心理困扰时主动寻求心理老师的帮助。学校应充分利用网络资源，积极推动心理教师建立心理健康教育的微信公众号，通过公众号的推文功能向学生传播心理健康知识^【4】。在网络资源平台上，学校应大力鼓励所有学生在遇到心理问题时勇敢地向心理老师寻求帮助，让学生意识到每个人或多或少都会面临心理困扰，只有及时进行疏导，才能避免“心理堆积”的情况发生。其次，完善贫困学生的心理健康档案，以便心理教师能够根据实际情况进行相应的评估和支持。真实记录贫困学生的信息，包括家庭状况、致贫原因、贫困程度、父母的文化水平及其管教方式、家庭氛围以及贫困学生自身的心理问题等。在建立档案时，根据贫困生心理问题的严重程度进行分类，并在不同情况下提供相应的辅导方案。最后，健全家校沟通机制。学校要定期召开家长会或开展家长学校等活动，普及心理健康知识，教会家长正确的亲子沟通方式以及开展心理疏导工作的基本手段和方法等，使家长在心理健康方面的认识和能力不断提高；建立快速通道，便于班主任直接与家长对接，了解学生的日常行为习惯和各方面的表现，如学习、心理健康等情况，以此为抓手，搞好家校协同育人，以增强教育实效。

（三）家庭层面：强化情感联结与认知提升

1.加强情感陪伴与沟通。外出务工的家长多与孩子沟通交流，不仅要注重孩子的生活物资、学习成绩的需求，更应满足孩子的精神需要、情感需要、心理需要。可以利用假期时间陪在孩子身边或者在家和父母视频聊天、写信告诉他们自己生活的学习情况来补偿因为长期不在家造成的精神上的空虚和孤寂感。

2.教育理念的转变。各位家长要建立新时代教育观，重视学生的心理健康，尊重学生的个性特点和心理需求，当学生在遇到心理问题时，要多一点认识，多一点宽容，多一些帮助，及时联系学校，必要时到专业机构接受心理方面的辅导和辅导，在心理方面及时与学校保持联系，做到心中有数，心中有数。切忌不要用教训人的口吻和方法、更不要简单粗暴地批评指责学生，给学生成长造成不良影响。

3.锻炼孩子的意志力。家长通过生活琐事比如教给孩子做一些家务，以及让孩子做好一件事情等等培养孩子有毅力、做事不轻易放弃的性格，学会面对困难或者挑战时要保持乐观的心情，可以从自身得到的经验去克服一些挫折；和孩子一起共同确立目标，并给予适当的信心和支持来鼓励孩子朝向目标努力，在这个过程中提升孩子的意志力及自我控制能力。

（四）社会层面：拓宽接地气的帮扶渠道

1.鼓励社会力量参与。聚合社会各方力量，比如公益组织、企业以及高校志愿者等社会各方面力量，关心关爱农村中学贫困生群体心理健康状况，定期开展帮扶工作。比如：组织高校心理学专业的学生定期开展“一对一结对心理辅导”“暑期心理夏令营”等公益活动；发动企业捐赠二手电子设备等物品，帮助他们参加线上心理类相关课程的学习。

2.搭建实践成长平台。社会企业单位、团体等给贫困生多创造参加各种丰富多彩的研学旅行、社会实践活动和各种职业体验的机会，以此来开拓视野、树立自信、提升社会适应能力。带贫困生去大学看看，参观企业，走进社会公益活动，让他们真切感受社会对他们的关爱和支持，在心底点燃不断拼搏上进，永不言败的正能量火种。

3.营造良好的社会氛围。所在社区或居委会等有效利用地方媒体及其他多种渠道，如乡村大喇叭和短视频，加大对农村家庭贫困学生的典型人物和事例的宣传力度。以及精神扶贫的重要性，倡导社会正能量，消除对贫困生的偏见与歧视，让广大人民更加关注贫困学生的心理健康等相关问题。全社会应当提供更多的理解、关注、帮助与支持。

结语

精神扶贫是脱贫攻坚战中阻断贫困代际传递的重要手段，农村中学贫困生群体的心理健康问题不仅关乎自身的发展，而且关乎教育公平、社会稳定。随着精准扶贫的不断深化，在家庭发展、学校教育、社会扶助等方面从制度设计、学校教育、家庭保护等方面做好精神扶贫工作，全方位筑牢心理防线，让更多的贫困生有坚强的支持和依靠，从而使他们拥有直面困难、坚韧、乐观的心态面对生活和学习，既利于其完成学业，有利于个人成长成才，又能不断向社会输入强大正能量。不断摸索和寻找精神扶贫更好方法、路径，不断完善，从根本上解决农村中学贫困生的心理问题。

参考文献

[1] 王莹.贵州地区精准扶贫中高职院校农村贫困生心理健康问题及教育对策[J].现代农业研究，2021.

[2] 李磊. 农村中学贫困生心理健康现状及精神扶贫对策[J]. 教育科学研究, 2023(3): 56-62.

[3] 王芳. 精准扶贫背景下农村留守儿童心理健康与社会支持研究[J]. 中国特殊教育, 2022(7): 89-95.

[4] 张明. 精神扶贫：农村教育扶贫的深层维度[J]. 教育发展研究, 2021(12): 34-40.

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