短视频媒介对高中生英语听说能力提升的影响研究

李磊  合肥市第一中学 安徽省 合肥市 230601

摘要：短视频是一种形象生动的语言学习材料，为学生提供大量的英语听力与口语素材，在课外时间学生可以自主选择观看、模仿并交流来感受英语的魅力，但是由于课堂时间和教师口语水平有限，学生的听和说还有很大进步的空间。通过对短视频的应用及学习方法的研究表明，恰当的选择内容、开展活动并且坚持练习都对提高学生的听和说能力有帮助，实验结果也显示，学生们在语音语调、词汇使用以及口语流畅度上都有所改善，说明短视频对于英语听说训练是可行有效的。

关键词：短视频媒介；高中生；英语听说能力；语言学习；学习策略

引言：

短视频由于其碎片化、趣味性和直观性而被广泛用于语言学习之中，给高中学生带来一种新的英语听说训练方式，在视频画面、字幕以及语音的配合下，学生可以接触到地道的语言表达，有利于学生对语音的感受以及模仿，而在传统的课堂教学中，学生的口语练习机会较少，不能很好地锻炼学生的听说能力。短视频的出现拓宽了语言输入渠道，同时也使学生自主练习和互动交流成为可能，从而有利于高中学生英语听说水平的提高，研究显示，恰当安排观看方式及练习方式可以使观看效果变成真正意义上的学习成果。

一、短视频媒介在英语学习中的应用方式

（一）视听材料的选择策略

视听材料要符合难易程度以及内容广泛性要求，以便学习者能够理解的同时接受有益输入，短视频要保证发音清晰，语速适当，还要包含不同情景、话题等来增加听力真实性。材料语言从简单到复杂逐渐过渡，在词汇上以及表达上也要做到这一点，让听力练习有梯度。在选择时最好选择时间短但是信息量大的片段，提高注意力以及信息吸收率，还要有多样性声音特点，如音调、重音以及语速等，以提升学习者对声音识别能力，有条理地挑选视听材料也需与学习目的相关联，使进入耳朵的信息能与说出口练习相匹配，从而达到听和说同步提高效果。

（二）内容呈现形式分析

短视频以多种模态进行信息传播，将声音、文字、图片以及动作结合起来，让学习者在实际语境下进行语言学习，字幕与音频同时出现有助于听音识词记忆，而场景化的画面可以给出一些背景信息，便于理解长难句以及语法等^[1]。分节、分级的方式可以引导注意由浅入深，减轻负担，提升效率。变化的画面以及语速调节可以使语言输入连续并且可行，在线性观看过程中获得真实的对话体验，通过对形式进行改进，短视频不仅可以使信息更易见也更易闻，而且还可以促进大脑工作，使听说练习达到更好地身临其境的程度。

（三）互动与参与机制设计

互动与参与机制是短视频在听说训练中转化为能力提升的关键环节，通过设定语言模仿、跟读、复述及情境模拟任务，学习者能够主动参与语音输出和口语实践，互动设计应兼顾即时反馈和自主调整，使错误发音或语法问题能够及时被识别和纠正，从而强化语言结构掌握。多层次参与机制包括任务引导、评价系统和互动反馈，不仅调动注意力，还促进学习策略内化，内容应结合启发式问题和情境互动，鼓励学习者进行分析与思考，实现语言输入向口语输出的有效转化，系统化设计的互动机制可形成循环反馈，使听说训练过程具有连续性和动态性，从而最大化短视频的语言训练价值。

二、高中生英语听说能力现状分析

（一）听力理解水平评估

高中生的英语听力理解能力具有阶段性特点，短时语音辨识及关键词提取较强，但是较长对话及较复杂的句子理解较弱，听力理解受限于词汇量、语音语调敏感性和语境推理能力，高频词汇之外的信息会造成理解障碍，听力材料中的速度、发音以及情况都会影响理解，多层次的意义关系和隐含信息都会导致理解滞后。从整体上来看，学生对于所听信息的理解程度和细节掌握程度都较差，听力输入到有效的理解转化率较低，这说明提高听力水平应从语音识别、词汇量以及语境理解等方面进行全方位培养才能达到良好的听力理解效果。

（二）口语表达能力特征

高中生口语表达较为流畅，词汇贫乏，语音语调掌握欠佳，重音与语调往往不符合实际，句子结构简单，缺乏复杂表达以及连贯性，在情境上有所欠缺^[2]。语音模仿影响其口语的自然度，思考影响其口语的逻辑性。内容大多限于单词或者简单句子，不能做到语法和意义上的良好结合，提高口语水平，应从丰富词汇量、准确发音、灵活运用句型及交际技巧等方面进行练习，使口语更加完整、真实地反映交流双方。

（三）学习习惯与使用频率调查

高中生在英语听说学习方面投入不平衡，课外学习以碎片化资源为主，缺少系统训练计划，使用频率越高的人，在语音识别及口语流畅性方面更好，而少用者进步较慢，学习中大部分时间用于被动接收信息，缺乏主动说与交流机会，使语言不能真正掌握。缺少短期目标以及评估方式使得练习得不到及时跟踪，从数据分析来看，经常、有序并且有回溯的方式进行训练可以有效改善听说水平，可以把零散练习变成有效地进步。

三、短视频对听力能力提升的作用

（一）语音语调感知训练

短视频有多种声音语调输入，有利于加强音素、重音以及语调模式感知练习，而动态语音展示以及情境化语音输入，使学生接触到正确发音、连读以及语流特点等，从而提高其对语音辨别能力的培养，语音语调感知练习不只是对单词或者短语进行听辨，还包括句子中重读、语调以及情感理解等内容，这有利于提高人耳对于细微声音感知程度。不断接触不同速度以及各种各样的音视频片段，可以增加对自然语言流畅性和节奏感适应力，在大脑中对听觉信息处理速度加快，从而有利于后续语言理解与口语表达。

（二）听力理解与词汇积累

短视频所呈现的语境化内容有利于增加单词量以及提升听力理解能力，不同的环境和语境提示可以使学生更直观地了解一个单词的意义及其用法，在大脑中形成的并不是孤立的一个个单词，而是多个单词之间的联系，既形成了语义网并且增强了学生对于单词的记忆力^[3]。通过对一段话进行理解练习可以让学生了解一个单词如何在一句话或一篇文章中使用，进而提高他们把握上下文的能力，词库的丰富程度与听力理解之间存在相互促进的关系，词库越丰富，就越容易理解较长或较复杂的句子，但是反过来，更多的听力练习也会让学生更加注意单词的声音形式以及意义，从而进一步提高他们的理解能力。

（三）情境理解与语言反应速度

短视频所展现多样的场景给听力提供了丰富的背景知识，有利于培养听辨文章及情景的能力，根据情景线索以及非言语的信息，学生可以很快抓住重点并领会作者意图，从而有效理解语言信息，情景理解练习不仅可以帮助学生更好地理解整个对话或者讲述的内容，而且可以提高他们对复杂事物进行思考的能力。而随着情景的变化，短视频激发一种迅速做出反应的能力，让听觉从一种消极地接受状态到积极地思考的过程，在极短的时间内做出反应，这又反过来提高了听力对于信息的理解连贯性以及精确度，使学生的听力可以在各种各样的口音中更加灵活自如地应对，也为以后说打下良好基础。

四、短视频对口语能力提升的作用

（一）口语模仿与输出实践

短视频以标准语音素材及大量情境展示，为学习者找到一种有效的模仿和输出渠道，在反复听、模仿中掌握语音、语调、重音、连读等规则，使口语发音越来越接近真实生活，而在模仿中，短视频所具有的多种信息形式，如口型动作和情绪传递等，给语音输出提供直观参照，有利于语音与语义结合。输出也不仅是单个词或短语，还包括句子乃至整篇文章，在分句模仿和角色扮演中提高语言组织能力和交际能力，不断模仿和输出可使听到内容变成说出声音，加快语言处理速度和提升应变能力，在不断练习中养成良好语音习惯和说话方式，便于日后频繁使用，提高口语流畅性和交际性。

（二）口语流利度与表达准确性

短视频对口语训练采用情境化语段和连续对话提供大量语言输入以提高流畅度以及准确性，语段连续性有利于形成语音链条，使词组、短语和句子在语流中自然连接而不出现中断或卡壳的情况，准确性是在语音、语法和词汇方面给予反馈而获得的进步，短视频中的标准发音以及内容可以作为参考来纠正发音以及句型的运用^[4]。训练注重及时反应以及信息整合，让说出来的语言既连贯又准确无误，连续输出结合情景模拟，有助于提高口语组织能力和应对能力，使得说话由简单机械地复制过渡到能主动进行创作，在交流时能够说得清楚、流利并且有条理。

（三）自主练习与互动反馈机制

短视频在口语能力培养上提供自我练习以及反馈的机会，促进语言输入与输出形成一个闭环循环，自我练习部分是重复朗读，模仿以及角色扮演，让语言行为从短时记忆转移到长时记忆，同时提高发音准确性以及流利度，而互动反馈则是利用语音识别技术，即时评价以及自动提示，发现发音问题、语法错误或者表达不恰当的地方可以马上改正，以此来提高说话质量。多层次互动有任务驱动，情景再现以及语用分析等，使学生更加关注语言本身以及交流方式，系统化自我练习加上反馈构成不断学习过程，在不断实践中不断提高和完善自己的口语水平，达到短视频在听和说方面输入—加工—输出的目的，有利于实际交流。

五、有效使用短视频的策略与方法

（一）观看目标与任务设定

观看目标及任务设定是短视频提高学生的英语听说能力并实现系统化的必要步骤，观看目标要指向语言输入重点，如发音、语调、词汇、句子以及篇章等，还要依照学生听说水平的不同而不同，任务要围绕着目标展开，让学生在观看的过程中注意关键词、语调的变化及篇章之间的关系，以此来引起他们对重要语言信息的关注。任务类型要多样，包括听后回答问题、跟读、角色扮演以及即兴发言等，让观看不只是简单地接受，而是能够调动思维以及说的能力，观看的速度以及任务的设计也要考虑到内容难度以及认知负担，使学生能够在短时间内高效地得到语言输入，系统的任务设置是通过明确目的并且分步来进行，从而使观看和听说训练结合起来，使语言输入变成可以理解和使用的知识，提高练习的有效性和目的性。

（二）多模态学习与复述练习

多模态学习以及复述练习利用多种感官接收视听语言输出，提高短视频对于听说方面的效果，短视频中的图片、字幕、声音以及动作等多种渠道的信息，可以同时激发人们的视觉和听觉感受，让语言信息在多个层面被加强，而复述练习是把接受变为发出，通过对语言进行模仿、重组、再现，使声音、词语以及句子在人的头脑中形成牢固的记忆网络^[5]。而多模态展示与复述相结合的方式，则有利于人们对语音特点、语义关系以及环境线索更加敏感，有利于听懂并且说清楚，而在练习时要根据所学内容难度大小安排由易到难的复述方法，从短句到长句，从一个场景到多个场景，层层递进地锻炼人们的语言能力，这种方法不仅可以帮助人们更好地掌握知识，而且也为以后听说技能的应用打下坚实的基础，使语言学习更为身临其境与实用。

（三）学习效果监控与调整

学习效果监测与调整是保证短视频训练方法落实并不断改进重要工作，从听、说两个维度进行数量化衡量，能够发现语音、词汇、句型以及连贯性等存在问题，给出具体学习情况，监测需要结合自动和人工两方面完成，如语音识别、发音正确率评定、所说内容语法和意义检查等，都是为了更好地了解训练效果。根据监测结果改变观察目标、任务和复述练习，让训练内容符合自身水平，逐步提高难度并优化训练方式，同时也要考虑到每个人特点，在此基础上使用大数据手段均衡学习负担和练习量，使训练最大化，系统的监测和调整有利于使语言训练更加合理有效，也将短视频资源和听说能力提高联系起来，让学习不断进步和完善，进一步提升语言水平。

六、短视频介入英语听说训练的综合效果

（一）听说能力提升表现

短视频介入训练对听说能力提高是全方位的，听力上，语音识别能力、语调辨识以及长句理解都有很大进步，学生能更快抓住重点词、推断句子之间的关系并理解潜在意思；在口语表达上，用词准确性、句子丰富程度都得到很大改善，语调语气更像真人交流，说话更为流畅，少有停顿或重复出现。连贯性和多样性保证了语言输入与输出同步发展，在情景模拟中，听说水平有更好灵活性和即时性，系统化的短视频训练提供多种感官刺激并且不断练习，加强记忆回路以及语言处理能力从而有效提高听说水平和在理解、表达以及交际方面的全面进步。

（二）学习态度与参与积极性

短视频训练可有效改善学习态度以及积极性，情境化、生动的语言输入有利于引起学生对英语听说学习兴趣，在学生自己挑选视频并模仿时表现出极大兴趣^[6]。多样化的任务和及时反馈让学生更关注语言本身及其运用，从而使他们不断进行互动而产生主动学习行为，而积极性提高又与语言水平进步有关，积极主动性越高意味着训练次数越多、强度越大，也即更多、更深入输入以及更多、更好地输出，而在长久的学习过程中，学生们通过可控、有目的观看及练习，养成了良好的学习习惯并且具备较强的语言感知力，从而为今后听说水平进一步提高奠定良好的生活习惯以及内在驱动力。

（三）持续应用与能力巩固

短视频介入训练在能力提升上通过多次重复练习使语言技能得以有效迁移，反复观看、模仿、复述将所学内容保存至长期记忆里，使发音、单词、语法乃至交际能力均内化，在持续使用的过程中，难度逐渐加大同时模拟不同场景以增加对于各类场合的应对水平，在各个场合下讲英语都同样自如、流畅。指导与反馈可以帮助在练习中出现的问题得到及时纠正，而进步则是在长期练习以及定期测验中展现，有目的、持续地练习不仅可以学到更多的知识，还可以锻炼思考能力和口语能力，从而让听和说的能力由练习成果变成真正的沟通能力最终形成优秀的综合语言水平。

结语：

短视频参与英语听说训练有显著提高的趋势，在听力理解、口语表达以及学习积极性等方面均有改善。短视频利用多媒体输入方式并及时给予反馈，有利于建立有效听说学习途径，让语言能力在真实环境中得到良好发展并具备较强迁移性。

参考文献：

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