新课程理念下小学啦啦操跨学科主题教学设计研究策略

沈鑫

南京市北京东路小学分校红太阳小学                 210000

摘要：新课程理念着重强调跨学科融合教学，提倡打破学科之间的界限，依靠主题教学来实现学生核心素养的培育。小学啦啦操是一项具有运动性、艺术性、趣味性的体育项目，有着很强的跨学科融合育人价值。目前小学啦啦操教学大多局限于体育技能训练，教学形式比较单一，育人维度也比较狭窄，很难满足新课标综合育人的要求。本文依据新课程跨学科教学理念，结合小学啦啦操教学的特点、小学生身心发展规律，剖析啦啦操跨学科主题教学的实施价值，梳理现阶段教学存在的问题，探索文体融合、学用结合的主题教学设计策略，丰富啦啦操教学内涵，提高学生综合素养，推动小学体育跨学科教学高质量发展。

关键词：新课程理念；小学啦啦操；跨学科教学；主题教学；教学设计

一、引言

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出，需要树立综合育人理念，推动体育与艺术、美育、德育等学科进行跨学科融合教学，打破单一技能教学模式，达成以体育人、五育并举的目标。小学啦啦操节奏明快，动作优美，具有较强的团队性，深受小学生喜爱，它不但可以锻炼学生身体素质，还能培育学生审美能力、团队精神、自信心，拥有天然的跨学科育人优势。传统小学啦啦操课堂主要以动作模仿和套路练习为主，教学目标仅局限于体能与技能提高，与美育、德育、语文、音乐等学科相脱节，教学内容比较固化，育人功能也比较单一。依据新课程理念进行啦啦操跨学科主题教学设计，能够对课堂教学模式予以重构，拓宽体育育人维度，帮助学生实现全方位发展。

二、小学啦啦操跨学科主题教学的育人价值

落实五育融合，丰富育人内涵。啦啦操跨学科教学能够达成多学科有机联动，联动音乐学科来培养学生节奏韵律感，结合美术学科进行队形设计、服装创意，依托德育培育学生团结协作、拼搏进取的品质，结合语文进行啦啦操故事创编、口号设计，突破单一体育教学局限，实现德智体美劳综合育人。

要激活课堂活力，提高学生学习兴趣。传统的啦啦操技能训练比较枯燥且重复，容易致使学生产生倦怠心理。跨学科主题教学把趣味化、综合性主题当作载体，融合多种学科内容，使课堂形式更为丰富，能够有效调动学生的主动性和创造性，让学生在多元体验里掌握技能并提高素养。

要契合课标要求，从而助力素养落地。跨学科主题教学主要关注学生的核心素养，不再把单一技能考核当作目标，而是注重对学生运动能力、审美素养、合作能力、创新思维进行综合培育，这符合新课程综合育人、素养育人的核心理念，能够帮助小学体育教学实现转型升级。

啦啦操运动项目开展，其本身体现了对于运动美追求，融合了体操运动项目、舞蹈运动以及健美操运动项目综合特性。其本身具有独一无二运动风格与特点，应用于小学体育教学活动中，可给学生带来更多独特运动体验。小学生自身处于快速生长发育阶段，对于周边世界有浓厚兴趣，他们愿意表现自己，并且也具备一定审美追求。小学体育教学中，啦啦操运动项目开展可以更好地满足学生对于美追求与塑造，让学生在参与中更好地对美进行感悟。啦啦操运动项目本身运动素材较多，动作丰富多彩，吸收了舞蹈、健美操以及武术等多方面动作内容，并通过融合与调整，结合优美、动感音乐，让整个参与过程更加富有艺术价值与吸引力。啦啦操运动项目开展也有助于帮助教师更好地对教学环境进行构建，引导学生参与到实际学习与运动中。学生体育学习参与意识可以得到更好地激发，整个学习过程也可变得更加主动。

三、小学啦啦操教学现存问题

（一）教学理念固化，跨学科意识薄弱

很多小学体育教师依旧坚持传统教学观念，把啦啦操教学当作技能训练，只在意学生动作的标准程度、套路完成的情况，却忽略了学科融合所具有的育人价值。教师缺少跨学科教学思维，觉得啦啦操教学仅仅属于体育学科范围，不主动与其他学科进行对接，致使教学维度比较单一，育人价值难以得到充分展现。

（二）教学设计单一，缺乏主题体系支撑

当下啦啦操课堂大多是碎片化教学，缺少明确的跨学科主题引领，教学内容显得零散且无序。教师常常按照固定套路一节一节地进行教学，并未结合小学生的年龄特点来设计趣味主题、融合多元学科内容，使得课堂缺乏整体性与创新性，难以形成系统化的跨学科教学模式。

（三）学科融合浅层化，育人实效不足

一些课堂会尝试进行简单的学科融合，不过只是停留在表面方面，就像单纯地搭配音乐、简单地变换队形，缺少在深度内容上的整合、活动设计、素养渗透。各个学科彼此相互割裂，没有构成主题联动、任务驱动的教学闭环，跨学科融合仅仅流于形式，很难达成综合育人的效果。

四、新课程理念下啦啦操跨学科主题教学设计策略

（一）树立跨学科理念，明确主题教学目标

教师要以新课标五育融合理念为立足点，突破学科界限，形成综合育人观念，围绕“素养培育”来设计分层主题教学目标。基础目标着重于啦啦操运动技能、体能的提高，中层目标联系美育和德育，培养学生审美感知、团队协作、自信阳光的品质，高阶目标关注创新能力，引导学生自主创编、创意设计。结合不同学段学生的实际情况，低段注重趣味体验、节奏感知，高段注重创意创编、团队展示，建立梯度化跨学科育人目标模式。

（二）依托多元学科，创设特色教学主题

按照小学生兴趣特点、学科内容来建立一系列跨学科主题课堂，以此达成多学科的深度融合。体育与音乐的主题围绕节奏律动来进行，教师引导学生依照音乐节拍去适配啦啦操动作，从而提高韵律美感。体育与美术的主题进行队形创意设计、舞台构图、手绘啦啦操服饰图案等各类活动。体育与德育的主题以“团结拼搏、阳光成长”为主题，借助团队训练、集体展演等方式，培养学生合作意识和抗挫能力。体育与语文的主题组织啦啦操口号创编、运动小故事撰写等活动，丰富课堂文化内涵。

（三）优化主题活动，构建沉浸式教学课堂

借助主题任务来推动，去设计沉浸式、体验式的跨学科教学活动，以此打破那种单一的训练模式。围绕已经确定好的主题，设置像小组创编、队形设计、节目彩排、成果展示等一系列任务，从而让学生能够全程参与其中，并且进行自主探究。在教学过程中，要弱化机械训练，鼓励学生将音乐节奏、审美创意、团队配合结合起来，自主对动作与队形做出调整，充分展现学生的主观能动性。同时还要融入小组互评、创意点评、成果展示等环节，使得学生能够在实践当中提高综合能力。

（四）完善多元评价，落实长效育人机制

摒弃那种只关注技能的评价模式，去建立适合跨学科主题教学的多元评价模式。评价内容有运动技能、审美创意、团队协作、创编能力、课堂表现等多个维度，评价方式是教师评价、小组互评和自我总结相结合，重点关注学生的过程性成长。经过全方位评价，准确找出学生的优点和不足，引导学生不断改进，巩固跨学科教学成果，达成长效育人。

五、结语

在新课程理念的引导下，跨学科融合成为小学体育教学改革的关键方向。小学啦啦操拥有运动、艺术、德育等多种属性，是进行跨学科主题教学的良好载体。面对当前教学理念固化、设计单一、融合程度不高等问题，教师要主动转变教学思维，围绕五育融合育人目标，通过确定主题目标、创设跨学科主题、优化课堂活动、完善多元评价，建立系统化的啦啦操跨学科主题教学模式。切实丰富小学体育课堂内容，全面提高学生运动能力、审美素养和综合品质，达成以体育人、多元育人的教学目的。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2] 李娜.小学啦啦操教学中跨学科融合的实践路径研究[J].体育风尚,2024(01):112-114.

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