新课标下初中化学开展实验教学的策略研究

江苏省阜宁县实验初级中学  蔡东明  224400

摘要：初中化学作为学生接触化学学科的启蒙阶段，实验教学不仅是连接宏观现象与微观本质的桥梁，更是培育学生科学思维、创新意识和严谨求实科学态度的重要载体。当前初中化学实验教学仍存在理念滞后、内容固化、方法单一、评价片面等问题，与新课标“素养导向”“实践育人”的要求存在差距。本文结合新课标核心要求，立足初中化学教学实际，从教学理念、内容优化、方法创新、资源整合几个维度，探索新课标下初中化学实验教学的有效实施策略，为提升实验教学质量、落实学科育人目标提供理论参考与实践指引。

关键词：新课标；初中化学；实验教学；核心素养；教学策略

一、新课标下初中化学实验教学的核心要求

新课标对初中化学实验教学的要求，核心围绕核心素养培育展开，形成了“目标—内容—方法—评价”的完整体系。在目标层面，明确实验教学需服务于化学核心素养的四个维度，即帮助学生形成物质组成、变化规律等化学观念，发展证据推理、模型建构等科学思维，提升实验探究、实践应用等能力，培养严谨求实、责任担当等科学态度。在内容层面，强调实验教学内容的基础性、时代性和实践性，既要覆盖基础实验技能，也要融入生活实际、科技发展和跨学科知识，打破传统实验内容的封闭性和局限性。在方法层面，倡导启发式、探究式、互动式教学，鼓励学生自主设计实验、开展探究活动，摒弃“教师演示、学生模仿”的传统模式。在评价层面，要求构建多元化、过程化的评价体系，注重对学生实验过程、思维过程和实践能力的评价，打破“重结果、轻过程”“重笔试、轻实操”的单一评价模式。

此外，新课标还强调实验教学的安全性和规范性，要求学生掌握基本的实验安全知识和操作规范，养成安全实验、绿色实验的良好习惯；同时注重实验教学的层次性，兼顾不同认知水平学生的发展需求，为学生提供个性化的探究机会，促进全体学生的全面发展。

二、新课标下初中化学开展实验教学的有效策略

（一）更新教学理念，锚定素养目标

理念是行动的先导，落实新课标下的实验教学，首先要更新教学理念，将核心素养培育贯穿实验教学全过程。教师应摒弃“应试导向”的教学理念，树立“素养导向”的实验教学观，明确实验教学不仅是传授实验技能、验证理论知识的手段，更是培育学生科学思维、探究能力和责任担当的重要载体。在教学实践中，教师应转变自身角色，从“主导者”转变为“引导者、组织者和合作者”，充分尊重学生的主体地位，给予学生充分的自主探究空间，引导学生主动参与实验探究的全过程，让学生在“做中学”中积累经验、提升能力、形成素养。

同时，教师应强化“整体育人”理念，将实验教学与理论教学、生活实际、跨学科知识有机融合，打破学科壁垒和教学边界，实现“教—学—评”一体化，确保实验教学目标与核心素养目标高度契合，真正发挥实验教学的育人价值。

（二）优化实验内容，增强实践价值

实验内容是实验教学的核心，优化实验内容是提升实验教学质量的关键。结合新课标要求，应从三个方面优化实验内容：一是强化基础性，夯实学生实验技能基础，确保学生掌握基本的实验操作规范、实验仪器使用方法和实验数据处理能力，为后续探究性实验开展奠定基础；二是增强实践性，结合学生生活实际、社会发展和科技进步，设计贴近生活、贴近实际的实验内容，让学生感受到化学与生活的密切联系，激发学生的探究兴趣和应用意识；三是突出层次性，根据不同认知水平学生的发展需求，设计分层实验任务，兼顾基础薄弱学生和能力较强学生的发展需求，让每个学生都能在实验探究中获得成长和提升。

此外，应打破教材固有实验内容的局限，鼓励教师结合教学实际，自主设计创新性实验、探究性实验和跨学科实验，丰富实验内容形式，拓宽学生的探究视野，培养学生的创新意识和跨学科应用能力。同时，应注重绿色实验理念的渗透，在实验内容设计中融入环保要求，引导学生规范处理实验废弃物，养成绿色实验、低碳环保的良好习惯。

（三）创新教学方法，凸显探究本质

新课标倡导探究式、互动式、启发式教学，要求打破传统实验教学的单一模式，创新实验教学方法，凸显实验教学的探究本质。一是推行探究式实验教学，引导学生经历“提出问题—作出假设—设计方案—开展实验—分析现象—得出结论”的完整探究过程，让学生在自主探究中积累经验、提升能力，培养科学思维和探究能力；二是采用小组合作式实验教学，将学生分成若干小组，让学生在小组内分工协作、交流讨论，共同完成实验探究任务，培养学生的合作意识和沟通能力；三是融入数字化实验教学，利用数字化实验仪器和技术，拓展实验探究的深度和广度，帮助学生更直观、更精准地观察实验现象、分析实验数据，培养学生的数据分析能力和科学思维；四是采用情境教学法，创设真实的问题情境，引导学生围绕情境开展实验探究，激发学生的探究动机，提升学生解决实际问题的能力。

在教学实践中，教师应灵活运用多种教学方法，结合实验内容和学生实际，设计个性化的实验教学方案，避免教学方法的单一化和模式化，充分调动学生的积极性和主动性，让学生真正成为实验探究的主体。

（四）整合教学资源，强化保障力度

充足的实验资源是实验教学顺利开展的基础，应加强实验教学资源的整合与利用，强化实验教学的保障力度。一是完善实验设施建设，加大对实验器材、试剂、场地的投入，更新陈旧实验设施，确保基础实验和探究性实验能够正常开展；同时，配备专职实验教师，加强实验教师的管理和培训，提升实验教师的专业素养和教学能力。二是整合生活资源，挖掘生活中的化学实验素材，利用生活中常见的物品开展简易实验，既降低实验成本，又能激发学生的探究兴趣，让学生感受到化学与生活的密切联系。三是利用数字化资源，搭建数字化实验平台，利用实验视频、虚拟实验、在线协作平台等资源，弥补实验器材不足的短板，拓展实验教学的形式和空间，让学生在虚拟环境中开展探究性实验，提升实验探究能力。四是加强跨学科资源整合，结合物理、生物、数学等学科知识，设计跨学科实验，打破学科壁垒，培养学生的跨学科应用能力和系统思维。

此外，应建立实验教学资源共享机制，加强校际之间的合作与交流，实现实验资源的共享共用，缩小城乡学校、不同学校之间的实验教学差距，促进教育公平。

引导教师整合跨学科资源，设计跨学科实验，培养学生的跨学科应用能力。

参考文献

[1]金天罡.新课标下初中化学开展趣味实验教学的策略研究[J].教育界, 2025(25):17-19.

[2]金天罡.新课标下初中化学开展趣味实验教学的策略研究[J].教育界,2025,(25):17-19.

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