小学数学课堂互动模式创新与学生参与度提升策略

徐银燕

下塘中心小学 334707

摘要：本文主要研究小学数学课堂互动模式创新以及学生参与度提高。通过对目前小学数学课堂互动现状及存在问题进行分析，并结合相关的教育理论以及实践案例，提出创新互动模式的具体策略，从情境创设、小组合作、游戏化教学、信息技术融合等几个方面入手，提高学生在数学课堂上的参与度，提高数学教学的效果，促进学生数学素养的全面发展。

关键词：小学数学课堂；互动模式创新；学生参与度；教学策略

引言

基础教育阶段，数学是核心学科之一，是培养学生逻辑思维、问题解决能力、创新能力的学科。课堂是教学的主要场所，课堂互动方式的好坏直接影响到学生学习的效果以及综合素质的发展。传统的小学数学课堂互动模式是以教师为主导，学生被动地接受知识，互动方式单一、浅表化，缺少深度和广度，造成学生参与度低、学习兴趣不浓、思维发展受阻。随着教育理念不断更新、教育技术迅猛发展，创新小学数学课堂互动模式、提高学生参与度已经成了当前教育教学改革的重要方向。本文主要研究适合小学数学课堂互动模式创新的策略，给教学质量的提高以及学生的全面发展提供理论支持和实践指导。

1 加强小学数学课堂互动模式创新与学生参与度提升的必要性

1.1 契合小学生身心发展特点，激发学习内驱力

小学阶段学生好奇心旺盛、活泼好动、注意容易分散。传统的数学课堂是以教师讲授为主的，学生被动地接受知识，很容易产生枯燥乏味的感觉，从而导致学习积极性不高。新的互动形式会产生出一种轻松愉快的教学环境，使学生在轻松的学习环境下去体验学习的过程，提高学生对知识的认识欲望。以小组竞赛、角色扮演等形式把数学知识融入到有趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩。符合小学生身心特点的教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣和内驱力，使学生积极地参与到数学学习中来，由原来的“要我学”转变为“我要学”，为以后的数学学习打下良好的情感基础^[1]。

1.2 突破传统教学局限，促进知识理解与吸收

传统的数学课堂互动方式单一，大部分时间都是老师和学生之间进行简单的问答式提问，学生思维水平被大大地抑制了。创新互动模式能冲破前面的束缚，给学生留出更广大的思考和交流范围。小组讨论、项目式学习这些互动方式，使学生在合作中一起讨论数学问题，从不同的角度去想出解决问题的方法。交流时学生可以把自己的想法拿出来与别人分享，听别人的意见，产生思维的火花。多元互动有利于学生对数学知识有更全面、更深刻的认识，把抽象的数学概念变成具体的知识，从而提高学生对知识的掌握程度以及知识的内化速度，进而提高学生对数学的学习效果。

1.3 培养多元能力，助力学生全面发展

数学课堂不但是传授知识的场所，也是培养学生综合能力的摇篮。创新的互动模式可以培养学生的各种能力。小组互动时学生要能听别人的意见，清楚地表达自己的想法，这样有利于提高学生的沟通能力以及团队合作能力。面对数学问题时，学生要自己思考、分析问题、尝试解决，从而发展学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。另外，互动中所形成的展示环节也会提高学生自信心、表现力。依靠创新互动模式，促使学生各方面得到全面的发展，为学生今后更好地适应社会打下良好的基础^[2]。

1.4 适应教育变革趋势，提升课堂教学质量

伴随着教育理念的不断更新以及教育技术的发展，传统的教学模式已经不能适应现代教育的要求了。目前的教育重视学生中心，重视培养学生的综合素质、创新能力。创新数学课堂互动模式就是适应这种变化趋势的体现。它可以调动学生的学习积极性、主动性，使课堂活跃起来，提高课堂教学有效性。教师用多种方式与学生交流，从而掌握学生学习情况及需要，及时改变教学方法，做到因材施教。互动模式的革新有益于促进数学课程同信息技术的深度整合，改善课堂教学的现代化程度，进而改进总体的教学质量。

2 小学数学课堂互动现状及问题分析

2.1 互动形式单一

目前一些小学数学课堂仍然以教师提问、学生回答为主的问答式教学方式为主，缺少了多样化互动的形式。单一的互动方式很容易造成学生的厌倦感，不能调动学生学习的积极性和主动性。课堂上教师只是按照教案一个接一个地提问，学生机械的回答，互动没有深度、没有启发性，不能使学生真正参与到知识的探究和建构之中^[3]。

2.2 互动内容注重知识传授，忽视能力培养

在当下的课堂互动环节中，部分教师存在较为明显的教学倾向问题，过于重视知识的传授，却对思维能力、创新能力以及合作能力的培养有所轻视，完全忽略了学生在课堂中的主体性地位。以数学课堂为例，在讲解数学概念、定理时，不少教师习惯直接给出结论，随后便安排大量练习让学生进行巩固。整个过程缺乏对引导学生自主探究、思考环节的设计，学生只能被动接受知识。如此一来，学生对知识的理解仅仅停留在表面，难以深入领会其本质内涵，在面对实际问题时，也就无法灵活运用所学知识去分析和解决问题，严重影响学生学习效果与综合素养的提升。

2.3 互动评价机制不完善

评价属于课堂互动的一部分，可以即时反映学生的学习状况，调动学生的积极性。但是目前的小学数学课堂互动评价机制还存在着一些问题。一方面评价标准单一，只重视学生的学习成绩，不重视学生在互动过程中所表现出的积极行为和进步；另一方面评价主体单一，主要是教师评价，缺少学生自评、互评，造成评价结果不全面、不客观。在一些课堂上，教师对于学生的回答只是给予简单的“对”或者“错”的评价，没有对学生的回答进行进一步的分析和总结，使学生不能从评价中得到有效的反馈和指导。

2.4 学生个体差异未得到充分关注

每一个学生在数学知识基础、学习能力、学习兴趣等各方面都存在着差异，在传统的课堂互动中，教师往往采取“一刀切”的教学方式，没有考虑到学生的个体差异，造成部分学生跟不上教学进度，参与度不高。小组讨论中学习能力强的学生常常处于主导地位，学习能力差的学生很少有发言的机会，这样会使他们学习的积极性、自信心受到影响，进而影响到他们的参与程度。

3 小学数学课堂互动模式创新的策略

3.1 情境创设，激发互动兴趣

情境教学是种有效的教学方法，它把抽象的数学知识同具体的生活情境联系起来，使学生在熟悉的环境中学习、理解数学，从而调动学生的学习积极性和参与意识。教师依据教学内容及学生生活实际来创设多种情境，比如故事情境、游戏情境、问题情境等等。以教学“平均数”为例，创设“班级图书角借阅量统计”的情境，提出问题，“为了了解同学们对不同书籍的喜爱程度，对班级图书角一个月的借阅量进行统计，现在知道每种书籍平均每天被借阅的次数是多少，该怎么计算呢？”情境创设把平均数概念与生活实践联系起来，使学生体会到数学的实用性，提高学生学习的积极性^[4]。

3.2 小组合作，促进互动交流

小组合作学习属于一种重要的课堂互动形式，可以培养学生的合作能力、交流能力和思维能力。小组合作学习当中学生之间可以互相交流、互相启发、共同解决遇到的问题，从而达到提高学习效果、提高参与度的目的。教师根据学生的基础、学习能力、性格特点等各方面因素来合理地分组，保证每一个小组中都有不同的优势和特点，互相补充、互相促进。教师在教学图形拼组的时候，可以组织学生开展小组合作拼图活动。给学生发七巧板，要求学生拼成指定的动物图案后画一幅有主题的拼画。小组成员分组做测量边长、商量拼搭方式、修改创意设计等工作。经过这样一次小组合作活动之后，学生一方面可以加深对图形特征的认识，另一方面也可以提高团队合作意识以及沟通交流能力。

3.3 游戏化教学，增添互动乐趣

游戏是小学生喜欢的活动形式，把游戏化教学引入到小学数学课堂中，可以给课堂增添乐趣，提高学生学习的兴趣和参与度。教师根据教学内容设计出各种各样的数学游戏，有数学闯关游戏、数学接龙游戏、数学猜谜游戏等。在教学人民币的认识时，教师可以设计出“校园超市购物”的游戏。教室设置有文具、零食等货架，标注好价格，分为两组扮演“收银员”和“顾客”，用仿真的人民币进行购物交易。游戏中学生要会识别不同的人民币面值，思考找零、凑整付款等实际问题，从而加深对人民币换算及应用的认识。游戏中的竞争、奖励等都会促使学生产生竞争意识、参与热情，在轻松愉快的氛围里学习数学^[5]。

3.4 信息技术融合，拓展互动空间

随着信息技术的发展，将信息技术引入到小学数学课堂互动当中来，可以拓宽互动的空间，丰富互动的形式，提高互动的效果。教师使用多媒体课件、智能白板、在线教学平台等信息技术手段，把大量的数学内容以动态的方式展现在学生面前，并通过互动性的教学演示来进行教学活动的开展，在此过程中师生和学生之间也进行了即时的交流。以图形旋转为例，教师通过多媒体课件把图形旋转的过程呈现出来，使学生可以直观地看到图形变化的过程，进而理解图形旋转的概念以及性质。教师可以利用在线教学平台开展互动教学活动，也就是在线答题、小组讨论、作品展示等等。学生可以将自己做的作业、作品上传到平台上同同学进行交流、分享，教师也可以对学生的作业进行实时的反馈、评价，从而达到教学过程的实时监控、指导的目的^[6]。

4 创新互动模式下提升学生参与度的保障措施

4.1 更新教师教学理念

教师是课堂互动的组织者、引导者，教师的教学理念会决定课堂互动模式的选择以及效果的好坏。因此教师要不断更新自己的教学观念，树立起以学生为中心的教学思想，充分认识到学生在课堂上是真正的主人，尊重学生的个性特点和学习需要，积极调动学生的参与热情，培养学生自主学习的能力和创新能力。

4.2 提升教师教学技能

创新互动模式对教师的教学技能有很高的要求。教师要不断提高自身的教学设计能力、课堂组织能力、沟通协调能力、信息技术应用能力等，根据教学内容和学生实际情况设计出有创意、有吸引力的互动活动，组织好、管理好课堂互动过程，及时解决互动中出现的问题，保证互动活动的顺利开展。

4.3 建立多元化评价体系

创建多样的评价体系，是提高学生参与度的重要保证。评价不能只看学生的学习成绩，还应该关注学生在互动过程中所表现出的态度、合作能力、创新思维等各方面的发展情况。评价主体要多元化，除了教师评价之外，还要加入学生的自评、互评，使学生参与到评价当中来，从而达到客观全面地评价的目的。小组合作学习之后，可以组织学生进行自评、互评，让学生评价自己在小组中所表现出来的优点与不足，提出自己的意见和建议，从而达到互相学习、共同提高的目的。

4.4 关注学生个体差异

教师在创设的交互模式中注意学生不同水平的特点及需求，从而制订出不同的教学方案与交流手段。对于学习能力较强的学生，可以给予更有挑战性的任务和问题，引导他们去探究、去创新；对于学习能力较弱的学生，则要给予更多的关注和支持，设计一些基础性任务和问题，帮助学生逐步树立起学习的信心，提高参与度。教师还可以根据学生兴趣爱好来开展个性化的互动活动，调动学生学习的积极性。

5 结语

创新小学数学课堂互动模式，提高学生参与度是目前教育教学改革的任务。运用情境创设、小组合作、游戏化教学、信息技术融合等新的教学方法可以调动学生学习的兴趣和互动的欲望，培养学生交流与合作的能力，培养学生的思维能力、创新能力。另外，经由更新教师的教学理念、加强教师的教学技能、创建多元化的评价体系、重视学生的个体差异等保证手段，可以保证创新互动模式得以顺利开展，从而加强学生在数学课堂上的参与程度，优化数学教学成果，推动学生数学素养的全面成长。在以后的教学实践当中，要不断探索、创新，继续完善小学数学课堂互动模式，给学生的发展创造更好的条件。

参考文献：

[1] 黄伟.小学数学课堂互动模式创新与学生参与度提升策略[J].基础教育论坛, 2025(S1):41-42.

[2] 彭伟.小学数学课堂互动模式与学生参与度提升策略[J].视周刊, 2025(23).

[3] 薛士义.小学数学课堂互动模式对学生参与度的影响[J].  2026(2):118-120.

[4] 钟日冬.数字化教学环境下小学数学教学模式的创新策略研究[J].教师教学研究与实践, 2025, 1(1):29-31.

[5] 李师华.小学数学课堂中提高学生参与度的引导策略[J].课堂内外（小学教研）, 2021(6):1.

[6] 刘尊.初中数学课堂互动教学模式的创新与学生参与度提升研究[J].  2024(7):256-258.

作者简介：徐银燕 1995.04.26 女 江西上饶 汉 本科 中小学12级 下塘中心小学 研究方向:教育教学

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