依托幼儿园户外山坡资源开展自主游戏的实践研究

林祖燕

广西壮族自治区柳州市柳城县中心幼儿园  545200

摘要：户外山坡是幼儿园独特的自然场地资源，具备开放性、层次性与探索性特征，契合幼儿自主游戏的发展需求。本文以幼儿园户外山坡资源为研究载体，结合学前教育自主游戏理念，探析山坡资源与幼儿自主游戏的适配价值，梳理当前幼儿园山坡自主游戏开展存在的现实问题，从资源开发、环境创设、师幼互动、游戏支持等维度提出优化策略。旨在充分挖掘山坡自然教育价值，助力幼儿自主探索、体能发展与社会性成长，为幼儿园户外自主游戏课程建设提供实践参考。

关键词：幼儿园；山坡资源；自主游戏；户外教育

引言

随着学前教育高质量发展推进，户外自主游戏成为幼儿园课程体系的核心组成部分，自然化、生活化的户外场地开发备受关注。区别于平整的户外场地，山坡场地拥有高低起伏的地形特征，蕴含丰富的自然探索空间与运动锻炼资源，能够打破传统户外游戏的单一性。当前多数幼儿园过度依赖标准化户外器械，对原生山坡资源的开发利用率较低，未能发挥自然场地对幼儿发展的独特作用。本文立足幼儿园户外山坡场地优势，结合幼儿身心发展规律，开展自主游戏的实践探究，构建适配山坡场地的自主游戏实施体系。

一、幼儿园户外山坡资源与自主游戏的核心内涵

（一）幼儿园户外山坡资源的特征与教育价值

幼儿园户外山坡资源属于原生自然场地资源，主要包含起伏地形、坡面植被、自然土壤、阶梯落差等基础元素，具备区别于人工场地的独特教育属性。其地形高低错落的特点，能够为幼儿提供多元化的运动空间，满足幼儿攀爬、奔跑、滑行、探索等多样化运动需求，有效锻炼幼儿肢体协调性与平衡能力。山坡自然环境中的草木、沙石等原生素材，可丰富幼儿游戏载体，激发幼儿想象力与创造力。同时，开放的山坡空间能够弱化游戏规则限制，为幼儿自主开展游戏、自主选择玩法提供充足空间，契合幼儿自由探索的天性，具备极高的学前教育开发价值。

（二）幼儿园自主游戏的核心要义与发展要求

幼儿园自主游戏是以幼儿为主体，由幼儿自主选择游戏内容、游戏伙伴、游戏玩法与游戏节奏的游戏形式，核心要义在于尊重幼儿的主体性与自主性。自主游戏摒弃教师主导式的游戏设计，强调幼儿在自由探索中积累经验、提升能力、塑造品格，是落实以幼儿发展为本教育理念的重要载体。在学前教育发展要求下，自主游戏不再局限于固定器械游戏，更强调依托自然场地资源开展生活化、趣味化、探索性游戏。通过自主游戏的开展，能够推动幼儿体能、认知、社交、思维的全方位发展，培养幼儿独立思考、勇敢探索、合作互助的综合素养。

（三）山坡资源与幼儿自主游戏的适配性

户外山坡资源的开放性、自然性、层次性与自主游戏的开展要求高度契合，为高质量自主游戏开展提供优质场地支撑。平整户外场地的游戏形式较为固化，幼儿游戏行为容易受到场地限制，而山坡地形的多变性能够衍生出丰富的游戏形式，为幼儿自主创新游戏玩法提供可能。山坡场地无固定游戏模式的特点，能够充分释放幼儿的自主性，让幼儿根据自身兴趣与能力调整游戏节奏与内容。同时，山坡探索过程中存在的适度挑战性，能够激发幼儿的探索欲望，促使幼儿在自主游戏中主动克服困难、积累经验，实现能力的循序渐进提升。

二、幼儿园户外山坡资源开展自主游戏的现存问题

（一）山坡资源开发程度不足，利用形式单一

当前多数幼儿园对户外山坡资源的认知存在偏差，普遍将山坡场地视为普通户外活动区域，缺乏系统性的资源开发与课程设计。部分幼儿园仅简单利用山坡开展奔跑、攀爬等基础运动游戏，未深度挖掘场地的自然教育价值，资源利用形式极为单一。同时，幼儿园对山坡原生资源的整合力度不足，未能结合地形特征、自然素材设计分层化、多元化自主游戏内容，导致山坡场地的独特优势难以发挥。同质化的游戏形式无法满足不同年龄段幼儿的发展需求，造成优质自然教育资源的闲置与浪费。

（二）游戏环境创设不完善，安全与体验失衡

山坡地形存在高低落差，相较于平整场地存在一定安全隐患，多数幼儿园为规避安全风险，过度简化山坡游戏环境，删减自然探索元素，极大降低了幼儿游戏体验。部分幼儿园未根据山坡地形特点进行分层环境改造，场地缺乏适配不同年龄段幼儿的游戏区域划分，游戏环境的层次性与趣味性不足。同时，山坡场地的辅助游戏材料配置匮乏，未结合山坡自主游戏需求投放适配的低结构材料，幼儿自主创作、自主探索的载体不足，导致自主游戏内容难以丰富，游戏持续性与趣味性大幅下降。

（三）教师指导理念偏差，主体性把握失衡

在山坡自主游戏开展过程中，部分教师存在教育理念滞后的问题，无法精准把握自主游戏的核心内涵。部分教师过度干预幼儿游戏过程，主动为幼儿设计游戏玩法、规范游戏行为，剥夺幼儿自主探索的空间，违背自主游戏的教育初衷。另有部分教师过度放任幼儿游戏，片面认为自主游戏即完全自由活动，缺乏对幼儿游戏过程的观察与适度支持，当幼儿遇到探索困难、游戏冲突时无法及时介入引导。教师过度干预与过度放任的两级化倾向，导致山坡自主游戏的教育价值无法有效落地。

（四）游戏评价体系缺失，育人成效难以提升

目前幼儿园山坡自主游戏开展多停留在常态化活动阶段，尚未建立系统化的游戏评价体系，缺乏对游戏过程、幼儿发展、资源利用的全方位评估。多数幼儿园仅关注幼儿游戏的安全性，忽视对幼儿游戏行为、能力发展、经验积累的跟踪评价。同时，未针对山坡自主游戏的开展效果建立反馈优化机制，无法及时发现游戏开展过程中的场地问题、材料问题与指导问题。缺乏科学的评价导向，导致山坡自主游戏长期处于低质量循环状态，难以根据幼儿发展需求迭代优化游戏方案，育人成效持续受限。

三、基于幼儿园户外山坡资源的自主游戏优化实践策略

（一）深度挖掘山坡资源，丰富自主游戏内容

幼儿园需立足山坡场地的地形优势与自然特征，深度挖掘多元化教育资源，构建分层化自主游戏内容体系。结合山坡高低落差、坡面平缓程度，划分低幼龄探索区、大龄幼儿挑战区，适配不同年龄段幼儿的能力水平。充分利用山坡草木、沙石、坡面沟壑等自然素材，设计自然探索类、体能挑战类、创意创作类、合作探究类多元游戏内容。依托缓坡场地开展滚球、爬坡、寻宝等基础自主游戏，依托陡坡场地开展攀爬、障碍穿越等挑战性游戏，利用自然素材开展搭建、手工创作、自然观察等游戏，全方位丰富幼儿自主游戏的选择空间。

（二）优化山坡场地环境，构建安全游戏空间

以安全为本、趣味为辅优化山坡户外游戏环境，平衡安全保障与游戏体验的关系，为自主游戏开展筑牢基础。对山坡场地进行精细化改造，清理尖锐杂物、平整危险坡面，在落差区域设置柔性防护设施，消除场地安全隐患。结合游戏需求合理划分功能区域，实现探索区域、运动区域、休憩区域的有序分隔，避免不同游戏行为相互干扰。同时，针对性投放低结构游戏材料，配备原木器材、布艺道具、自然收纳工具等，贴合山坡自然场景特征。兼顾环境的自然性与安全性，保留山坡原生特色的同时，提升场地的游戏适配性与舒适性。此外，幼儿园可依托山坡原有植被打造自然微景观，兼顾教育性、观赏性与生态性，让幼儿在沉浸式自然场景中开展游戏，进一步提升户外自主游戏的体验感与氛围感。

（三）更新教师教育理念，优化师幼互动模式

强化教师专业培训，帮助教师精准把握自主游戏的教育核心，树立以幼儿为主体的游戏指导理念。明确教师在山坡自主游戏中的观察者、支持者、引导者定位，摒弃过度干预与放任不管的极端指导方式。游戏开展前，教师仅做好场地安全检查与材料投放工作，不预设固定游戏流程。游戏过程中，重点观察幼儿的游戏行为、探索过程与问题表现，记录幼儿自主发展细节。当幼儿出现游戏瓶颈、合作矛盾、安全隐患时，以启发式提问、间接引导的方式助力幼儿自主解决问题，最大限度保留幼儿游戏的自主性与探索性。教师需要持续积累户外山坡游戏指导经验，总结不同场景下的引导策略，精准捕捉幼儿游戏中的学习契机，依托适宜的师幼互动助推幼儿自主思考、主动探究与能力生成。

（四）建立多元评价体系，完善游戏迭代机制

构建全方位、多元化的山坡自主游戏评价体系，推动游戏质量持续提升。确立幼儿发展、资源利用、游戏实施三维评价指标，涵盖幼儿体能发展、认知提升、社交能力、资源开发效率、游戏适配度、指导专业性等评价内容。采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，通过日常观察记录、阶段性成果汇总、幼儿发展档案记录等方式，全面评估游戏开展成效。依托评价结果梳理游戏开展的短板问题，针对性优化场地环境、材料投放、游戏内容与指导方式，形成实践实施、评价反馈、优化迭代的闭环体系，持续提升山坡自主游戏的育人质量。评价过程坚持客观全面、立足发展的原则，弱化单一化结果评判，重点关注幼儿的个体进步与经验增长，充分发挥评价的导向、激励与优化作用。

四、幼儿园户外山坡自主游戏的实施保障要点

（一）健全场地常态化管护机制

幼儿园户外山坡场地属于开放式自然活动区域，受天气变化、幼儿活动、自然损耗等多重因素影响，场地环境容易出现杂物堆积、坡面硬化、植被破损、沟壑松动等问题，直接影响自主游戏开展的安全性与稳定性，因此建立常态化场地管护机制是游戏可持续实施的基础保障。幼儿园需构建专人负责、定期排查、及时维护的场地管理体系，明确后勤人员与保教人员的管护职责，划分山坡场地管护片区，实现责任全覆盖。每日户外活动前，保教人员需对山坡坡面、植被区域、游戏材料摆放区域进行全面排查，及时清理碎石、枯枝、尖锐杂物，检查坡面土质紧实度，对松动区域进行加固处理。每周开展一次全方位场地维护，修复磨损的防护设施，规整功能区域边界，补种受损植被，保障山坡自然环境的完整性。同时结合季节变化开展专项管护，雨季重点排查积水、滑坡隐患，旱季做好场地防尘、植被养护工作，通过常态化、精细化管护，持续优化山坡游戏场地条件，为幼儿自主游戏安全开展筑牢硬件基础。

（二）构建分层化幼儿游戏支持体系

幼儿的身心发展水平、运动能力、认知经验存在明显的年龄差异与个体差异，统一的游戏支持模式无法适配全体幼儿的自主游戏需求，因此需要构建分层化的游戏支持体系，落实因材施教的教育原则。针对小班幼儿，结合其肢体力量较弱、平衡能力不足、探索经验匮乏的特点，以低难度山坡自主游戏为主，依托缓坡区域设置趣味探索游戏，投放轻便、安全、易操作的低结构材料，重点支持幼儿感知自然环境、锻炼基础运动能力，保护幼儿的探索兴趣。针对中班幼儿，适度提升游戏难度，开放中等落差的山坡区域，增加合作类自主游戏内容，引导幼儿自主结伴开展探索活动，培养幼儿初步的合作意识与问题解决能力。针对大班幼儿，充分利用陡坡、沟壑等挑战性地形，设置探索性、创造性更强的自主游戏任务，鼓励幼儿自主设计游戏规则、创新游戏玩法，锻炼幼儿的逻辑思维、创新能力与抗压能力。分层化的支持体系能够精准适配各年龄段幼儿发展节奏，让每位幼儿都能在自主游戏中获得适宜的发展与提升。

（三）强化教师常态化专业研修

教师的专业能力是决定山坡自主游戏育人质量的核心因素，针对当前教师存在的指导理念偏差、互动能力不足、观察评价不专业等问题，需建立常态化专业研修机制，持续提升教师户外游戏指导专业素养。幼儿园需定期组织专项教研活动，围绕山坡资源开发、自主游戏指导策略、师幼互动技巧、安全应急处理等核心内容开展专题研讨，梳理游戏开展中的常见问题，总结优秀实践经验，形成适配本园山坡游戏的指导方案。同时搭建校内外学习平台，组织教师参与户外自然游戏、自主游戏课程相关培训与观摩活动，学习前沿教育理念与实践方法，打破传统固化的游戏指导思维。开展园内结对帮扶研修模式，让经验丰富的骨干教师带动青年教师参与山坡自主游戏实践，针对性提升青年教师的现场观察、动态指导、应急处理能力。通过常态化、系统化的专业研修，帮助教师精准把握自主游戏教育内核，熟练掌握山坡游戏指导技巧，实现从被动管理向主动专业支持的转型。

（四）完善游戏安全管理制度体系

山坡地形具备天然的探索挑战性，相较于常规平整场地，存在磕碰、滑倒、坠落等潜在安全风险，完善的安全管理制度是平衡游戏探索性与安全性、保障自主游戏常态化开展的关键支撑。幼儿园需结合山坡场地特征与自主游戏形式，制定专项安全管理制度，明确游戏开展的安全标准、操作规范与管控要求，细化场地排查、材料投放、活动组织、应急处理等各环节工作内容。建立分层安全管控模式，根据不同年龄段幼儿游戏区域、游戏难度制定差异化安全标准，严格划分危险区域与游戏区域，设置清晰的场地边界标识。落实全员安全责任制度，明确保教人员、后勤人员、值班人员的安全职责，实现游戏全过程安全值守与动态巡查。同时建立安全应急处置机制，针对山坡游戏常见的磕碰、滑倒、突发天气等情况制定标准化处置流程，定期组织教师开展安全应急演练，提升教师突发事件处置能力，在保障幼儿游戏自主性与探索性的前提下，全方位筑牢游戏安全防线。

（五）搭建家园协同共育支持平台

家园协同是推动山坡自主游戏高质量开展的重要助力，部分家长存在重知识学习、轻户外探索的教育认知，过度担忧幼儿户外游戏受伤，对山坡挑战性游戏存在抵触心理，制约了自主游戏课程的推进落地。幼儿园需搭建常态化家园协同共育平台，转变家长传统教育理念，凝聚户外自然教育共识。通过家长会、家长课堂、园所公众号、育儿手册等渠道，向家长普及户外自主游戏、自然探索活动对幼儿体能发展、品格塑造、能力提升的重要价值，解读山坡游戏的安全保障措施与科学教育意义，消除家长的安全焦虑。定期组织亲子山坡自主游戏活动，邀请家长参与幼儿户外游戏过程，直观感受幼儿在自主探索中的成长与进步，让家长主动认可并支持户外自然游戏课程。

五、结论

户外山坡资源作为幼儿园极具特色的自然户外载体，凭借地形层次丰富、探索空间开放的独特优势，能够有效弥补传统平整户外场地的教育短板，为幼儿自主游戏的常态化、多元化开展提供良好条件，对促进幼儿体能发展、认知建构、社交合作与创新思维培育具有重要现实意义。本文系统梳理了山坡资源与自主游戏的核心内涵及适配关系，立足当前园所实践现状，总结出资源利用形式单一、场地环境建设不足、教师指导失衡、评价体系缺位等突出问题。在此基础上，从资源开发、环境优化、师幼互动、评价迭代四个方面提出针对性实践策略，并从场地管护、分层支持、教师研修、安全管控、家园共育维度构建全方位实施保障体系，形成完整的山坡自主游戏实施路径，为学前教育户外课程的创新发展提供实践参考。

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