中职英语教学中的德育渗透探索

焦杰

兴隆县职业技术教育中心067399

摘要：立德树人是职业教育的根本任务，中职英语作为兼具工具性与人文性的公共基础课程，是德育渗透的重要载体。本文立足中职教育人才培养目标，结合相关教材主题设计特色，探讨中职英语教学中德育渗透的必要性与核心原则，从教学目标重构、内容挖掘、方法创新及评价优化四个维度提出实践路径，并明确教师素养提升与教研协同的保障机制，旨在实现语言知识传授与价值塑造的有机融合，为培养兼具职业技能与职业精神的高素质人才提供教学参考。

关键词：中职英语；德育渗透；课程思政；立德树人；教学实践

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》明确要求职业学校实现“职业技能和职业精神培养高度融合”，《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》也将立德树人作为核心要义，强调通过英语教学培育学生正确的世界观、人生观和价值观。中职教育阶段是学生价值观形成的关键时期，其培养目标不仅是传授职业技能，更要塑造健全人格。英语学科的跨文化属性与语篇载体特性，为德育渗透提供了天然优势。然而当前中职英语教学中，仍存在德育目标模糊、渗透形式化、内容与语言教学脱节等问题，难以充分发挥育人价值。基于此，探索科学有效的德育渗透路径，实现语言能力提升与道德素养培育的协同发展，成为中职英语教学改革的重要课题。

二、中职英语教学中德育渗透的必要性

中职英语教学中的德育渗透，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是适配学生发展与职业教育特色的现实需要。从教育政策导向来看，课程思政建设要求各类课程与思政课程同向同行，中职英语作为公共基础课程，必须主动承担育人责任，将价值引领融入教学全过程。从学生发展需求来看，中职学生处于身心发展的关键阶段，缺乏系统的价值引导易出现认知偏差，英语教学可通过语篇解读、文化对比等载体，潜移默化培育其家国情怀与责任意识。从职业教育特色来看，中职教育以培养应用型人才为核心，德育渗透能够强化学生的职业伦理、敬业精神与团队协作意识，助力其更好地适配未来职场需求。此外，英语学科的人文性特质决定了其教学不能局限于语言知识传授，通过挖掘语篇中的德育元素，能够丰富教学内涵，提升学生的综合素养。

三、中职英语教学中德育渗透的核心原则

（一）价值引领与学科适配并行

在中职英语教学中实施德育渗透，首要原则是坚持价值引领与学科适配的并行不悖。价值引领原则要求教学始终以社会主义核心价值观为灯塔，将家国情怀、文化自信及职业精神等核心要素融入课堂，确保育人方向的精准无误。这不仅能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能激发他们的社会责任感与使命感。

同时，学科适配原则强调在英语教学中自然融入德育元素，充分利用英语学科的工具性与人文性特点，避免生硬的说教与德育和语言教学的脱节。通过挖掘教材中的德育资源，结合语言学习的自然流程，实现“思政味”与“英语味”的完美融合，让学生在掌握语言技能的同时，潜移默化地接受德育熏陶。

（二）系统整合与循序渐进并重

德育渗透在中职英语教学中的有效实施，还需遵循系统整合与循序渐进并重的原则。系统整合原则强调将德育渗透贯穿于教学目标的设定、内容的设计、方法的选择及评价的实施等各个环节，形成一套闭环的育人体系。这要求教师在教学设计中全面考虑德育因素，确保德育渗透的连贯性和系统性。

而循序渐进原则则注重根据中职学生的认知特点和语言基础，逐步推进德育渗透的广度和深度。从基础的价值认知培养开始，逐步过渡到实践行为的养成，确保德育渗透的效果能够持续发酵，最终实现学生综合素质的全面提升。这一原则体现了对学生成长规律的尊重，有助于德育渗透工作的深入开展。

四、中职英语教学中德育渗透的实践路径

基于核心原则与教学实际，可从教学目标、内容、方法、评价四个维度构建德育渗透路径，实现价值塑造与知识传授的深度融合。

（一）重构三维融合教学目标

打破传统以语言知识为核心的目标设定，构建“语言能力—思维品质—价值观念”三维融合目标体系。在语言能力目标中，明确听、说、读、写等技能的培养要求，为价值表达提供语言支撑；在思维品质目标中，通过语篇分析、文化对比等活动，培养学生的批判性思维与逻辑思维能力；在价值观念目标中，结合教学内容精准融入德育要求，如通过家庭主题语篇培育感恩意识，通过环保主题语篇强化责任担当。三维目标相互渗透，在教学设计之初明确德育渗透的切入点，确保育人目标的精准落地。

（二）深挖教学内容中的德育元素

立足教材语篇资源，建立“主题分类—元素提取—融合设计”的内容开发模式。围绕教材涵盖的自我与他人、社会服务、环境保护、职业规划等主题，系统梳理其中蕴含的德育元素，形成“主题—元素—语言知识点”的对应清单。在文化类语篇教学中，通过中西方文化对比渗透文化自信，引导学生理性看待文化差异；在职业相关语篇教学中，挖掘职场礼仪、敬业精神、团队协作等元素，强化职业伦理培育；在社会议题类语篇教学中，聚焦社会责任、可持续发展等理念，提升学生的社会参与意识。同时，适度拓展课外资源，补充传统文化英译、本土文化宣传等素材，丰富德育内容供给。

（三）创新德育融合教学方法

采用“认知渗透—情境体验—实践内化”的三阶递进教学方法，提升德育渗透的实效性。认知渗透阶段，在词汇、句型等基础教学中融入德育内涵，通过例句设计传递正向价值；情境体验阶段，依托任务驱动法、情境教学法，创设兼具交际性与价值性的语言情境，让学生在语言实践中感知德育理念；实践内化阶段，开展项目式学习、综合语言实践等活动，如组织“传统文化英语宣讲”项目，让学生在实践中深化文化自信与表达能力。同时，借助数字化教学资源，通过线上主题讨论、跨班级交流等形式，拓展德育渗透的时空范围。

（四）优化多元协同评价体系

打破单一的知识评价模式，构建“知识技能+价值素养”的多元评价体系。在评价内容上，兼顾语言运用能力与道德行为表现，如将课堂互动中的合作精神、主题表达中的价值导向纳入评价范畴；在评价方式上，融合形成性评价与终结性评价，通过课堂观察、学习档案袋、主题报告等多种形式，全面追踪学生的素养发展过程；在评价主体上，实现教师评价、学生自评与互评的协同，引导学生主动反思自身的价值认知与行为表现，提升评价的育人导向功能。

五、中职英语教学中德育渗透的保障机制

（一）强化教师思政素养，提升德育融合能力

德育渗透的有效实施，首要在于提升教师的思政素养与德育融合能力。通过组织专题培训、政策解读学习及跨学科交流活动，增强教师对德育元素的敏感度与挖掘能力，使其能够精准识别教学材料中的德育价值点。同时，引导教师树立“知识传授者”与“价值引领者”的双重角色意识，将德育目标自然融入英语教学全过程，实现语言知识与价值观念的同步传授。

（二）健全教研协同机制，推动德育常态化发展

为确保德育渗透的持续性与规范性，需健全教研协同机制。通过组织德育渗透主题的集体备课、教学观摩及课题研究等活动，促进教师间的经验分享与问题共研，形成可复制、可推广的优秀实践案例。同时，充分利用教材配套的数字化资源与教研平台，整合优质德育素材，为教学实践提供有力支撑，推动德育渗透工作向常态化、规范化方向迈进。

六、结论

中职英语教学中的德育渗透是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升英语教学质量、促进学生全面发展的必然路径。其核心在于立足学科特色，遵循育人规律，通过三维目标重构、内容深度挖掘、教学方法创新与多元评价优化，实现语言知识传授与价值塑造的有机融合。这一过程需要教师提升自身素养，依托教研协同机制，不断探索适配中职教学实际的渗透模式。未来，随着职业教育数字化转型的推进，可进一步探索信息技术与德育渗透的深度融合，丰富渗透载体，提升育人实效，为培养兼具语言能力、职业素养与健全人格的高素质技术技能人才奠定坚实基础。

参考文献：

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