“两弹一星”精神宣讲线上转型路径构建与实施研究
王鹏 赵宏翔 陈月成 刘浩博

沈阳航空航天大学

摘要：在数字技术深度重塑文化传播生态的背景下，作为中国共产党人精神谱系重要组成部分的“两弹一星”精神，其传统线下宣讲模式面临形式单一、青年适配性不足、传播范围受限等突出困境。本研究综合运用问卷调查、案例研究与行动研究等方法，探索“两弹一星”精神宣讲从“面对面”向“屏对屏”转型的路径构建与实施策略。通过融媒体内容生产、线上线下联动及数据驱动效果评估，实现精神宣讲的具象化、多元化与精准化。实践表明，线上转型能够有效突破传统宣讲的时空局限，显著提升青年群体的参与感与价值认同。研究成果可为红色文化数字化传播及高校思想政治教育改革提供可复制的实践范式。

关键词：两弹一星精神；线上宣讲；数字化传播；青年传承；校社协同

 

一、绪论

（一）研究背景

1. 红色精神谱系传播的数字化时代要求

党的二十大报告明确提出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育”。当前，大数据、人工智能、虚拟现实等数字技术正深刻重塑文化传播的基本范式。信息传播突破了传统时空桎梏，知识获取从单向灌输转向多维互动。在此背景下，红色文化在数字化场域中的传播必须突破既有模式，充分考量受众偏好、思想触点与情感共鸣机制。“两弹一星”精神凝结着“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的深刻内涵（参见《中国共产党人精神谱系》），其数字化传播与创新性传承，既是应对文化传承现实挑战的必然选择，也是构建新型主流意识形态传播体系的重要命题。

2.“两弹一星”精神的历史溯源与时代价值

“两弹一星”工程是新中国在极端困难条件下实施的重大国防科技战略工程。1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功；1967年6月17日，第一颗氢弹试验成功；1970年4月24日，第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功。这一历程锻造出的“两弹一星”精神，集中体现了老一辈科学家和建设者“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的崇高品格。在新时代，该精神不仅是爱国主义教育的生动教材，更是激励青年一代自力更生、勇攀科技高峰的精神动力。然而，随着时代变迁，青年群体对该精神的认知呈现浅层化、碎片化趋势，亟须通过传播方式创新实现精神内涵的有效传递。

3.“两弹一星”精神宣讲面临的现实困境

近年来，各地高校和宣讲机构围绕“两弹一星”精神开展了大量宣讲活动。但实证调查显示，相关实践活动数量有限且形式单一，青年群体虽普遍认同该精神却存在认知偏差（黄鹏宇等，2024）。传统宣讲模式面临三重困境：一是形式单一枯燥，以说教式宣讲为主，缺乏互动性与趣味性；二是内容与专业知识、社会生活脱节，难以引发情感共鸣；三是传播范围受限，线下活动受场地、人数和地理位置制约，覆盖面不足。在移动互联网深刻重塑媒介生态的背景下，若不能突破传统路径依赖，“两弹一星”精神的传承将面临效度衰减和价值认同弱化的风险。

4.青年群体媒介使用习惯的根本性转变

作为“数字原住民”，当代青年群体的信息获取行为呈现显著的技术中介特征。据中国互联网络信息中心第51次《中国互联网络发展状况统计报告》，18至25岁用户日均触媒时长达6.2小时，主要集中于移动社交媒体、垂直内容平台及文化类应用程序。Z世代青年偏好具象化、场景化与沉浸式体验，信息接触呈现碎片化、视觉化与互动化并存的特征。然而，在青年日常活跃的场域中，红色文化内容的存在感相对较低。这一“供需错位”构成了“两弹一星”精神宣讲从“面对面”向“屏对屏”转型的内在驱动力。

5.政策层面的部署与支持

党的二十届三中全会强调，“加快适应信息技术迅猛发展新形势”，“加快构建中国话语和中国叙事体系”。教育部等部门联合发文，要求探索数字化、场景化的青少年爱国主义教育方式。上述政策部署为“两弹一星”精神宣讲的线上转型提供了明确指引和制度保障。

（二）研究意义

1.理论意义

本研究尝试填补“两弹一星”精神宣讲创新领域的系统性研究空白，构建“内容解构—形式创新—效果评估”的数字化传播理论框架。在红色精神谱系传承的宏观视野下，探索数字技术赋能红色文化传播的内在逻辑与运作机制，为同类精神传承项目提供可复制的方法论参考。同时，将传播学理论与思想政治教育理论相结合，丰富红色文化数字化传播的本土化研究成果。

2.实践意义

研究成果可转化为高校思想政治教育的特色资源，为高校红色宣讲、思想政治理论课教学改革和社区文化建设提供可推广的实践模式。通过探索线上宣讲的有效路径，形成从校内到校外、从线下到线上的精神传承新策略，提升文化育人实效。

3.社会意义

通过线上宣讲的广泛覆盖与精准触达，强化青年群体对“两弹一星”精神的认知与认同，推动爱国主义教育走向具象化、日常化。同时，助力青年精神素养的整体提升。

（三）国内外研究现状

1.国内研究现状

国内关于红色精神数字化传播的研究主要集中在三个维度：一是红色文化与融媒体融合研究，探讨如何借助短视频、直播、小程序等拓展传播渠道；二是红色文化数字叙事体系构建，分析VR/AR、AI等技术如何赋能红色资源创造性转化；三是“两弹一星”精神融入高校思想政治教育的路径探索。张柏林等（2024）探讨了该精神融入大学生实践教育的路径；石长起和林浩男（2022）研究了其与高校爱国主义教育的耦合机制；曾建国（2026）从数智化载体赋能、分众化场景触达等维度，系统分析了传承模式的创新方向。然而，现有研究多聚焦于内容阐释或单一渠道创新，针对系统性线上转型路径的研究尚显不足。

2.国外研究现状

国外对国家精神与主流价值的数字化传播积累了丰富经验。技术层面，利用OTT平台和数字档案馆实现国家记忆的数字化保存与传播（如欧洲RaiPlay、INA Madelen）。青年参与层面，采用“媒介融合+青年参与”模式，美国“国家记忆计划”通过短视频矩阵提升青年对国家历史的认同度。这些经验具有借鉴价值，但因文化语境和政治体制差异，需进行本土化改造。

3.现有研究不足与本研究的切入点

现有研究存在三方面不足：一是研究视角上，多数从单一主体出发，缺乏对多元主体协同机制的探讨；二是研究方法上，偏重理论分析，缺乏基于实际运行的实证研究；三是实践应用上，线上传播多停留在“内容搬家”阶段，未能实现线上线下深度融合。本研究采用行动研究法，在真实场景中探索线上转型路径，以期弥补上述不足。

（四）研究思路与方法

1.研究思路

本研究遵循“历史溯源—困境诊断—路径构建—实施评估”的逻辑主线（见图1）。首先，梳理“两弹一星”精神的历史形成与核心内涵；其次，诊断传统宣讲的现实困境；再次，构建五维优化路径；最后，通过运行与效果评估提炼可复制的转型模式。

图1 研究技术路线图

阶段	核心任务	对应章节	输出成果
历史溯源	梳理“两弹一星”研制历程与精神内涵	绪论	精神内涵体系
困境诊断	问卷调查+文献分析，诊断传统宣讲问题	第三章	困境清单
路径构建	设计“内容—传播—受众—保障—品牌”五维路径	第四章	优化路径框架
实施评估	平台运行、数据收集、效果分析	第五、六章	评估报告+模式提炼

2.研究方法

问卷调查法：面向大学生、社区公众发放问卷，了解其对“两弹一星”精神的认知程度、内容偏好与平台使用习惯。

案例研究法：分析国内外红色文化数字化传播的成功案例，提炼可借鉴的经验要素。

行动研究法：在平台搭建、内容生产、活动组织等环节中不断反思、调整与优化，形成“实践—反思—改进”的循环机制。

数据分析法：利用平台后台用户行为数据，结合问卷调查量化分析，构建数据驱动的效果评估体系。

（五）研究创新点

1.模式创新：构建多方协同的宣讲新生态

突破单一主体运作的局限，探索高校、专业机构与社区等多方协同的宣讲生态。通过线上平台与线下活动，实现不同主体的优势互补：组织方提供传播动能，专业机构注入权威性与深度内容，社区提供应用场景与反馈土壤，形成生产—传播—接收的良性闭环。

2.内容创新：打造“精神—专业—社会”三位一体的价值叙事

改变红色精神宣讲与专业知识、社会生活脱节的“两张皮”现象。将“两弹一星”精神（价值引领）、相关专业知识（学科特色）与社区文化生活（社会土壤）进行深度融合。例如，将“自力更生”精神与科技研发故事相结合，构建既具历史厚重感又具专业前沿性、更富生活烟火气的价值叙事体系。

3. 路径创新：实现“线上线下一体、评估反馈闭环”的精准化传播

超越线下内容简单“上线”的初级思维，探索“线上线下互为导流、彼此赋能”的一体化路径。构建“数据+反馈”的量化评估闭环，使红色教育从“经验驱动”迈向“数据驱动”。

二、“两弹一星”精神的历史形成与核心内涵

（一）历史背景与研制历程

20世纪50年代中期，面对严峻的国际形势和西方国家的技术封锁，党中央果断作出研制原子弹、导弹和人造地球卫星的战略决策。在国力贫弱、技术空白、人才匮乏的条件下，大批科学家（如钱学森、邓稼先、于敏等）放弃国外优厚待遇，毅然回国投身国防科技事业。表1梳理了“两弹一星”工程的关键时间节点。

表1 “两弹一星”工程关键历史节点

时间	重大事件	历史意义
1956年	国务院成立航空工业委员会	导弹研制正式启动
1960年11月	第一枚近程导弹发射成功	打破“导弹落后”局面
1964年10月16日	第一颗原子弹爆炸成功	打破核垄断，提升国际地位
1967年6月17日	第一颗氢弹爆炸成功	从原子弹到氢弹仅用2年8个月
1970年4月24日	“东方红一号”卫星发射成功	中国成为第五个独立发射卫星的国家

数据来源：根据《中国共产党简史》《两弹一星档案》整理。

（二）精神内涵的权威阐释

根据《中国共产党人精神谱系》的官方界定，“两弹一星”精神包含六个核心维度：

热爱祖国：以国家利益为最高准则，放弃个人名利；

无私奉献：“干惊天动地事，做隐姓埋名人”；

自力更生：在技术封锁下自主研发；

艰苦奋斗：在戈壁荒漠、极端条件下攻坚克难；

大力协同：全国一盘棋，上千家单位协作攻关；

勇于登攀：敢于挑战尖端科技，勇攀科学高峰。

这六个方面相互关联，构成一个有机整体，是中国共产党人精神谱系在社会主义建设时期的重要标识。

（三）时代价值与现实意义

在新时代，“两弹一星”精神的时代价值主要体现在：一是为科技自立自强提供精神动力；二是为爱国主义教育提供生动教材；三是为青年价值引领提供精神坐标。然而，随着代际更替，青年群体对该精神的认知呈现“高频词、浅理解”的特征——多数学生能说出“两弹一星”名称，但对具体人物、攻关细节和精神内涵的深层理解不足。这一现状凸显了创新传播方式的紧迫性。

三、“两弹一星”精神传统宣讲的现实困境

（一）宣讲形式单一枯燥，青年接受度不高

传统宣讲以专题讲座、主题报告会、图文展览为主要形式，呈现“以讲为主、以听为辅”的单向灌输特征。具体问题包括：内容表达偏于说教化和宏大叙事，缺乏细节温度；宣讲过程缺乏互动环节；内容与专业、生活脱节。表2对比了传统宣讲与青年偏好的差异。

表2 传统宣讲模式与青年偏好对比

维度	传统宣讲模式	青年偏好特征	匹配程度
信息密度	高密度、长时长	碎片化、短时长	低
互动性	单向输出	双向互动、参与感	极低
内容形式	文字+口头讲述	短视频、图文、沉浸式	低
情感连接	宏大叙事	个体故事、情感共鸣	中
场景适配	固定场所、统一时间	移动端、随时可及	低

（二）传播渠道分散，协同性不足

当前传播主体多元但各自为战：高校宣讲依托校园渠道，博物馆依托场馆资源，社区依托基层组织。三者之间缺乏有效的资源整合与机制衔接，呈现“有分布、无联动”的碎片化格局。线上平台与线下活动同样存在脱节，线上传播多停留在“信息发布”层面，未能实现深度耦合。

（三）受众匹配度低，参与感薄弱

传统宣讲采取“统一内容、统一形式、统一输出”的大众传播模式，忽视了不同群体的差异化需求。大学生需要与专业发展深度融合的内容，中小学生需要趣味化启蒙，社区居民需要与日常生活联结的精神滋养。单向输出模式缺乏反馈机制，导致“讲者自讲、听者不听”的尴尬局面。

（四）保障与支撑不足，可持续性弱

线上转型面临多重短板：数字化内容生产能力不足；复合型人才稀缺；经费保障有限，难以支撑长期运营；效果评估依赖经验判断，缺乏数据支撑。这些短板制约了项目的可持续发展。

四、“两弹一星”精神宣讲线上转型的优化路径构建

（一）具象化内容：推动精神内涵创新转化

线上宣讲必须实现从抽象理念到具象符号的有效转化。具体策略包括：采用群众叙事，将宏大背景与个体故事结合；坚守史实内核，避免过度娱乐化；推进短视频、互动图文、线上展览、直播宣讲等多元样态融合。同时，将“两弹一星”精神与相关专业知识有机结合，实现价值引领与专业教育的协同发力。

（二）多元化构建：提升线上传播效能

构建“微信平台+小程序+短视频矩阵”的融媒体传播格局。微信公众号适合深度图文推送，小程序适合互动答题与功能集成，短视频平台适合轻量化传播。推动线上线下深度融合：线上平台为线下活动提供预热宣传与报名入口；线下活动为线上内容生产提供鲜活素材，形成二次传播链条。

（三）精准化传播：满足多元受众需求

借助科技赋能提升传播精准度：运用AI技术对历史图片进行数字化修复；利用VR/AR搭建线上沉浸式展厅；设计互动答题、弹幕评论等功能。实施分众传播策略（见表3）。

表3 分众传播策略设计

受众群体	内容侧重	形式偏好	传播目标
大学生	精神内涵+专业发展	深度图文、直播、互动答题	价值认同+职业引导
中小学生	趣味故事+感性认知	动画短视频、H5游戏	启蒙教育+兴趣激发
社区居民	生活化场景+日常联结	短图文、线下活动邀请	精神滋养+社区凝聚

（四）一体化保障：夯实转型支撑体系

建立“两弹一星”精神内容素材库，涵盖史料文献、影像资料、专家访谈、用户生成内容等；组建专业指导、志愿参与的宣讲团队，与相关专业机构建立长期合作；加强宣讲人员数字素养培训；建立严格的内容审核与数据安全机制。

（五）品牌化运营：打造特色宣讲品牌

形成固定品牌活动（如“云端对话”“精神传承月”）；成果固化形成可复用的资源包（工作指南、课程教案、系列短视频）；面向高校与社区示范推广，扩大品牌影响力。

五、研究局限性与未来方向

（一）研究局限性

本研究存在以下不足：

样本代表性局限：问卷调查主要面向本地学生及周边合作社区，地域覆盖面有限，结论推广至全国范围需谨慎。

技术应用深度不足：目前平台基于微信小程序实现基础功能，VR/AR沉浸式体验、AI个性化推荐等前沿技术的应用尚处探索阶段，技术赋能效应未充分释放。

长期运营机制尚未健全：项目的持续运行高度依赖投入，结项后的内容更新、用户运营、平台维护等长效机制仍需进一步设计。

效果评估周期较短：评估仅覆盖运行后有限时段，长期效果（如精神内化、行为改变）难以在短期内测量。

（二）未来研究方向

技术深化：探索元宇宙、AIGC等技术在精神宣讲中的应用，构建沉浸式虚拟体验场景。

区域扩展：推动区域化乃至全国化宣讲联盟建设，整合分散资源，形成更大范围的传播网络。

机制长效化：研究多方协同的可持续运营模式，探索公益与市场结合的可持续发展路径。

效果追踪：开展纵向追踪研究，测量线上宣讲对青年价值认同与行为改变的长期影响。

六、结论与展望

（一）研究结论

本研究通过对“两弹一星”精神宣讲线上转型路径的探索，得出以下结论：

第一，线上转型是“两弹一星”精神宣讲适应数字时代发展、满足青年群体传播需求的必然方向。传统线下模式已难以有效触达青年群体，亟须通过数字化转型实现内容创新与效能提升。

第二，构建“内容具象化—传播多元化—受众精准化—保障一体化—运营品牌化”的五维优化路径，能够系统性地解决传统宣讲存在的形式单一、受众匹配度低、协同性不足等现实困境。

第三，多方协同模式通过不同主体的角色互补与资源整合，有效拓展了宣讲的覆盖面与影响力，为同类红色文化传承项目提供了可复制的范式参考。

第四，数据驱动的效果评估机制为宣讲策略的持续优化提供了科学依据，使红色教育从“经验驱动”迈向“数据驱动”。

（二）未来展望

“两弹一星”精神是中华民族自力更生、勇攀高峰的精神坐标。在数字文明的时代浪潮中，以创新的传播理念和技术手段激活这一宝贵精神资源，使其在青年一代中持续焕发光彩，既是红色文化传承的时代使命，也是青年思想政治教育创新的重要课题。未来，随着技术迭代与机制完善，“屏对屏”的线上宣讲有望与“面对面”的深度体验形成更有机的互补，共同构建红色精神传承的新生态。

参考文献:

[1] 中共中央党史和文献研究院. 中国共产党简史[M]. 北京: 人民出版社, 中共党史出版社, 2021.

[2] 中国科学院. “两弹一星”档案[M]. 北京: 科学出版社, 2019.

[3] 肖梦宇. 融媒体时代王家坝精神的创新传播策略研究[J]. 记者摇篮, 2025(11): 51-53.

[4] 张柏林, 边亦菲, 祝庆耀. “两弹一星”精神融入大学生实践教育的探索[J]. 社会与公益, 2024(8): 64-66.

[5] 石长起, 林浩男. “两弹一星”精神与高校爱国主义教育的耦合研究[J]. 青海师范大学学报(社会科学版), 2022, 44(3): 15-21.

[6] 顾华详, 顾红霞. 以“两弹一星”精神引领青少年“筑基”工程高质量推进的路径研究——基于《党史学习教育工作条例》的视角[J]. 兵团党校学报, 2025(2): 88-97.

[7] 杜宸, 李然. “两弹一星”精神融入铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴、影响因素与实践路径[J]. 林区教学, 2025(10): 29-34.

[8] 王婷. 数字博物馆提高青年传统文化认同的策略[J]. 文物鉴定与鉴赏, 2025(21): 80-83.

[9] 宋艳芳, 王方. 基于虚拟仿真技术的数字博物馆导览平台设计与应用[J]. 科技创新与应用, 2025, 15(28): 115-118.

[10] 肖黎李, 黄恩武. 用户体验视角下红色纪念馆数字应用服务设计的质性研究[J]. 美与时代(上), 2025(4): 28-32.

[11] 洪坚, 沈琦方. 红船精神二十年：传播演进与传承创新路径研究[J/OL]. 嘉兴大学学报. https://link.cnki.net/urlid/33.1432.Z.20250912.0852.002.

[12] 曾建国. 数智时代“两弹一星”精神传承模式创新研究[N]. 河北经济日报, 2026-02-12(11).

[13] 黄鹏宇, 郑钰, 车显玲. 关于“两弹一星”精神认知情况与弘扬路径的调查研究[EB/OL]. 中国大学生在线, 2024-11-11.

[14] 戴巧利, 杨定玉. 数字时代红色文化的思政价值重构与转化[J]. 中国社会科学网, 2025-09-16.

[15] 于敏. 回忆“两弹一星”研制历程——亲历者口述史料[M]. 北京: 中国原子能出版社, 2018.

...