发展学生学科思维的高中化学试题设计与教师命题素养探析

郑志彬

 泉州第十一中学 362011

摘要：学科思维的培育是高中化学核心素养落地的过程。为了克服传统试题重知识记忆、轻思维发展的弊端，本文根据新课标的要求，从学生化学逻辑推理、证据辨析、模型认知等学科思维的培养入手，研究出符合思维进阶的高中化学试题设计原则、题型结构及命题策略。同时根据目前高中化学教师命题现状，分析命题工作对教师专业能力的要求，梳理教师命题素养的构成维度和提高途径，为提高化学命题质量、依靠试题训练培养学生的学科思维、推进高中化学教学改革提供借鉴。

关键词：发展学生学科思维；高中化学试题设计；教师命题素养探析

引言

新课标下高中化学教学由知识传授转变为核心素养的培养，学科思维的发展成了教学评价的主要目的。试题是教学评价的载体，也是激发学生思维训练、检验素养落地效果的有力手段。目前部分化学试题命题固化、思维导向不足，不能适应素养教学的要求，也给教师命题综合素养提出更高的要求。因此本文结合教学实际，探究思维导向的化学试题设计方法，分析教师命题素养提高途径，促进教、学、评一体化的落实。

一、发展学生学科思维的高中化学试题设计的必要性

（一）适配新课标素养育人的核心要求

新一轮高中化学新课标把学科核心素养的培养作为教学的核心目标，完全抛弃了传统应试教育重知识记忆的育人方式，化学学科思维是核心素养的核心内核，包含模型认知、证据推理、变化观念、创新思维等多个能力维度。试题属于教学评价、学情检测以及能力培育的桥梁，它把课堂教学同素养落地联系起来。传统的固定化试题模式已经不能适应新课标育人的要求，只有围绕学生学科思维来设计有针对性的试题，才能使习题训练由机械刷题变为引导学生主动思考、深入探究、逻辑推导，循序渐进地完成思维进阶，实现从“知识掌握”到“能力提升、素养成型”的育人转变，符合新时代高中化学教育改革的核心要求。

（二）弥补传统化学命题与教学的现实短板

目前高中化学日常教学和命题工作中的大部分试题仍然采用传统的命题方式，重在考查学生对公式记忆、概念背诵、固定题型套用等基础内容的掌握程度，题目同质化、套路化严重，缺少对学生思维过程、探究能力、创新意识的考查。长期依靠此类试题进行训练，会使学生形成固定的解题思维，只能够机械地答题，不能够灵活地应用化学知识去分析和解决真实情境下的复杂化学问题，极大地阻碍了学生学科思维的培养和发展。优化聚焦学科思维的试题设计，可以有效地解决这一教学难题，创设真实的化学情境、设置开放性、探究性的题目，促使学生打破答题的定式，主动建构化学思维体系，反过来也改善了目前化学教学重结果、轻思维的状况。

二、当前学生学科思维的高中化学试题设计面临的挑战

（一）试题思维层级设计同质化，梯度性严重不足

目前高中化学试题设计普遍存在着思维层级单一的问题，大部分试题只停留在基础知识的复述、简单公式套用等浅层次的考查上，缺少由浅入深、层层递进的思维梯度设计。日常随堂练习、单元测试等常规题型固化严重，多为记忆性、套路化的题目，注重考查学生对知识的掌握程度，很少设置需要证据推理、模型建构、辩证分析的综合性题目。同质化命题模式不能满足不同层次学生思维发展的需要，不能促使学生由浅入深地进行思维训练，久而久之会造成学生思维固化，不能很好地培养学生的高阶化学学科思维，极大地削弱了试题的育人价值。

（二）情境化命题流于形式，思维赋能效果薄弱

新课标提倡依靠真实的场景来设计试题，使学生能够把化学思维应用到实际问题上，但是目前大多数化学试题的情境设置都是浮于表面，没有实质意义。部分试题只简单地堆砌化工生产、生活化学、科研前沿等素材，情境和题目设问、知识考查之间没有联系，只是作为题目“外衣”，核心考查内容仍然是基础知识点的记忆。虚假、浅层的情境不能给学生思维提供载体，不能引导学生从情境中提取信息、分析化学原理、解决问题，不能有效激活学生的证据推理和创新思维，导致情境化命题赋能学科思维发展的核心作用无法发挥。

（三）教师命题素养参差不齐，思维导向命题能力欠缺

思维导向的试题设计对教师的专业能力和命题水平提出了很高的要求，但是目前部分高中化学教师的命题素养存在明显的不足。大部分教师长期依靠教辅资料、历年真题组卷刷题，缺乏自主命题、设计思维型试题的能力，缺少对学科思维维度、层级的系统认识。同时部分教师没有对新课标评价要求进行深入研究，在命题过程中仍然把应试得分、知识检测作为主要目标，忽略了对学生思维过程、探究能力的考查设计。缺少专业命题培训、固有的命题思维固化，造成教师不能设计出具有层次性、探究性、思维性的优质试题，成为试题改革落地的主要障碍。

三、发展学生学科思维的高中化学试题设计与教师命题素养途径

（一）构建层级化试题体系，搭建阶梯式思维训练平台

高中化学试题的设计要以学生思维发展的规律为依据，构建起分层递进的题型体系，摆脱同质化命题的困境。命题要符合新课标思维层级的要求，把考查维度分为基础认知、逻辑推理、综合探究、创新应用等几个方面，基础题重在知识的巩固，中档题重在规律的推导和模型的认知，拔高题重在复杂问题的探究和辩证思维的应用。在不同的学习层次上设置不同的思维问题，即随堂练习、单元检测、阶段性考试等过程中的问题分类。采用梯度化的试题设计方式，由浅入深地引导学生突破浅层的记忆思维，逐步培养学生的证据推理、变化观念等核心化学思维，满足不同学生的思维发展需求，最大程度上发挥出试题的育人作用。

（二）深耕真实化学情境，落实情境赋能思维发展理念

教师命题要抛弃形式化的素材堆砌问题，从化学学科实用性的角度出发，挖掘生活应用、工业生产、科研创新、生态环保等真实的素材来设计试题情境，从而构建出具有知识内核和思维考查价值的试题情境。情境设计要与设问要点相契合，使学生依靠情境获取有效信息，拆解化学问题，应用学科原理分析解题。同时设置一些开放性、不确定性的情境问题，促使学生跳出固定的解题模式，主动去分析、推导、探究。以真实的情境为思维载体，打破知识和实际应用之间的壁垒，有效地激发学生的高阶思维，真正达到以题育人、以境促思的命题目的。

（三）强化教师专项培训，夯实思维导向命题专业素养

提高命题质量的关键就是加强教师的专业素养，学校要创建系统的命题培训体系，促使教师向思维导向命题模式转变。定期组织新课标解读、学科思维维度解析、高阶试题设计等专项教研活动，促使教师摆脱应试化命题思想，准确把握素养育人评价的要求。组织教师开展命题磨课、真题拆解、原创试题开发等教研活动，积累思维型命题的经验。同时鼓励教师深耕教材、钻研高考评价体系，冲破教辅依赖的固化模式，自主规划探究性、综合性试题，不断加强教师情境创设、思维分层、题型更新的综合命题能力。

（四）完善多元命题评价机制，倒逼教考思维深度融合

创建完善的试题评价和反馈机制，是保证思维导向命题落实的有效途径。学校可以创建化学试题专项评审小组，从思维层级、情境匹配度、素养契合度、梯度合理性等角度对原创试题展开审核改良，挑选出优质的思维型试题。建立命题复盘制度，教师依据试题作答数据找出学生思维上的不足，反过来改善命题和教学活动。另外丰富题型结构，适当提高开放性试题、实验探究试题的比重，减少对机械记忆的考查，重视思维过程和探究能力的评价。依靠多元评价来促使命题、教学、思维培养三者相融合，不断改进化学育人体系。

结语

综上所述，依靠高中化学试题设计来培养学生的学科思维，是落实新课标素养教学、推进教评一体化的重要途径。目前化学命题还存在着思维层次低、情境形式化等问题，必须依靠改善试题梯度、创设真实情境、提高教师命题水平、健全评价体系等多种途径来改进命题工作。只有不断更新命题观念和方法，才能使学生化学高阶思维得到充分的激发，从而提高高中化学育人的质量。

参考文献

[1] 陈文珍. 基于核心素养的高中化学跨学科项目式教学研究.学周刊,2026(21)

[2] 韦涛. 核心素养导向下的高中化学实验教学策略研究.基础教育论坛,2026(14)

[3] 臧肖肖. 数字化赋能下的高中化学实验教学实践.文理导航(中旬),2026(07)

[4] 张秀红. 高中化学实验教学中项目式学习的应用.天津教育,2026(20)

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