“五育融合”的中职音乐教学模式构建与实践策略研究

邱彩红

长沙财经学校

邮编:410016

【摘要】在新时代教育改革向纵深推进的背景下，“五育融合”已成为落实“立德树人”根本任务、培养全面发展人才的核心路径。中职教育作为衔接教育与产业、培育高素质技术技能人才的关键环节，其音乐教学在传统模式中长期存在 “重技艺传授、轻价值引领”“单育独立推进、多育割裂分离”等突出问题，导致音乐学科的综合育人功能难以充分释放。

本文立足五育融合理念的核心要义，深度结合中职学生“重实践体验、强职业关联”的认知特点与未来职业发展需求，创新构建“双轮驱动、四维联动”的中职音乐教学新模式。该模式突破传统教学的单一维度局限，通过系统设计教学目标、重构教学内容、创新教学方法、完善教学评价，推动德育、智育、体育、美育、劳育在音乐教学中从“表层叠加”走向“深度融合”。在此基础上，进一步细化可落地、可复制的五育融合实践策略，最终实现“以美育人、五育共生” 的中职音乐教学目标，为培养兼具职业素养与综合素养的技术技能人才提供有力支撑。

【关键词】五育融合；中职音乐教学；教学模式；实践策略

五育融合导向下的中职音乐教学模式构建，需始终紧扣中职教育 “培养适应产业发展需求的高素质技术技能人才”这一核心目标。依托音乐学科独特的审美育人特质，打破传统教学中“单育独进 的惯性思维与学科壁垒，最终形成“五育共生、协同育人”的良性教学生态。

该模式的构建并非简单的元素叠加，而是需经历“目标校准 — 内容重构 — 实施方法创新 — 评价闭环完善”四大关键环节，确保德育的价值引领、智育的思维启迪、体育的身心锻炼、美育的审美熏陶、劳育的实践培育，在音乐教学中实现“化学反应”式的深度渗透，真正将五育融合的理念转化为可操作、可落地的教学实践。

一、模式构建的基本原则

模式构建需遵循四大核心原则，为五育融合在中职音乐教学中落地提供明确方向指引与价值遵循：

（一）立德树人优先原则

将德育作为中职音乐教学的灵魂主线，贯穿教学设计、实施、评价的全流程。摒弃“为教音乐而教音乐”的单一思路，深度挖掘不同类型音乐作品中蕴含的思政内涵、情感价值与文化基因，以“润物细无声”的审美浸润方式，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，实现“以美润德、以乐载道”的育人目标，确保音乐教学始终不偏离“立德树人”的根本方向。

（二）学生主体原则

充分尊重中职学生“重实践操作、强情境体验”的认知特点与兴趣偏好，以学生的成长需求与职业发展规划为出发点，个性化设计教学内容与活动形式。通过创设贴近学生生活与专业的教学情境、提供自主探究与展示的平台，最大限度激发学生的主动参与意识与自主学习热情，让学生从“被动接受”转变为“主动探索”。

（三）职业导向原则

紧密结合中职学生的专业方向与未来职业场景，推动音乐教学与职业素养培养的深度衔接，避免音乐教学与专业学习“两张皮”。例如，针对美发与形象设计、美容与美体艺术专业学生，通过音乐鉴赏与实践提升沟通表达能力、情绪管理能力与审美设计能力；针对电子商务、服装设计专业学生，借助音乐节奏训练强化逻辑思维、创新思维与细节把控能力，让音乐教学成为提升职业竞争力的重要助力。

（四）协同融合原则

摒弃各育元素“生硬拼凑”“简单叠加”的教学误区，注重德育、智育、体育、美育、劳育在音乐教学中的自然渗透与有机统一。根据音乐教学内容的特点与学生的认知规律，将五育元素巧妙融入音乐感知、学习、创作与实践的各个环节，使各育之间相互支撑、相互促进，形成“你中有我、我中有你”的深度融合态势，实现“一课多育、一育多效”。

二、模式的核心架构

基于上述原则，本研究创新构建“双轮驱动、四维联动”的五育融合中职音乐教学模式，其核心架构与运行逻辑如下：

（一）双轮驱动：价值引领与能力发展

“双轮驱动”是模式运行的核心动力，既保障教学的价值方向不偏移，又实现学生综合能力的全面提升，二者相互支撑、缺一不可。

1. 价值引领轮（以德育为核心）

将德育贯穿教学全过程，通过深度挖掘音乐作品中的思想内涵、文化基因与道德元素，将家国情怀、职业道德、人文素养、社会责任等价值观念，潜移默化融入音乐感知、学习与创造环节。

例如，在传统音乐教学模块中，结合《茉莉花》《彩云追月》等作品的地域文化背景与历史渊源，引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力，渗透文化自信与民族认同感教育；在现代音乐教学模块中，通过《强军战歌》《不忘初心》等作品，解读背后的时代故事与精神内涵，传递新时代青年的使命担当与奋斗精神，培养学生的社会责任感与职业使命感。

2. 能力发展轮（聚焦智体美劳协同）

以音乐实践活动为载体，实现智育、体育、美育、劳育能力的协同提升，让学生在“做中学、学中练”，全面发展综合素养。具体路径包括：

智育：通过音乐作品分析、旋律改编、歌词创作等活动，培养逻辑思维、创新思维与分析归纳能力；

体育：借助节奏律动、肢体表演、音乐韵律操等形式，锻炼身体协调性、节奏感与运动能力，实现“以乐健体”；

美育：通过多元音乐欣赏、演唱实践、艺术展示等活动，提升审美鉴赏力、审美表达力与审美创造力；

劳育：通过音乐活动策划、舞台布置、道具制作、后台管理等实践任务，培养劳动意识、实践技能与团队协作能力。

两大“轮子”相互啮合、同步转动，既确保教学围绕“立德树人” 根本目标，又全面覆盖学生能力发展需求，实现 “价值塑造” 与 “能力培养”双重目标。

（二）四维联动：模式运行的关键架构

通过教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的协同设计与动态调整，形成“环环相扣、相互支撑、动态循环”的有机整体，确保五育融合落到实处。

1. 目标维度：构建“五育一体”目标体系

针对每个教学单元或模块，依据五育融合要求与学生专业特点，明确具体、可衡量、可达成的五育目标，且各目标相互关联支撑，避免碎片化。以“影视音乐赏析”单元为例：

德育目标：赏析《红海行动》《流浪地球》配乐，感受家国情怀、正义精神与团队协作意识，增强社会责任感；

智育目标：分析影视音乐与剧情、人物情感的适配逻辑，理解其叙事与氛围烘托功能，提升逻辑分析能力；

体育目标：模仿影视片段肢体动作，结合音乐节奏律动，提升身体协调性与节奏感；

美育目标：鉴赏影视音乐的旋律、配器、节奏等手法，分析对审美体验的影响，提高审美判断力；

劳育目标：分组策划“影视音乐主题分享会”，含方案设计、执行、布置与反思，培养劳动实践能力与责任意识。

2. 内容维度：重构“三层级内容矩阵”

打破传统音乐教学“重经典理论、轻实践应用”局限，构建“基础 — 职业 — 生活”贯通的内容体系，各层级深度渗透五育元素，实现“内容为载体、五育为内核”。

基础层（经典音乐素养）：涵盖中外经典音乐作品，夯实基础并传递文化内涵。德育挖掘作品人文精神与道德价值；智育学习音乐理论、培养逻辑思维；美育提升经典音乐鉴赏能力；体育结合经典音乐开展简单律动；劳育通过整理音乐资料培养分类能力。

进阶层（职业关联音乐）：衔接专业需求，提升职业素养。如电子商务专业聚焦背景音乐设计、直播场景音乐搭配；美容与美体艺术专业侧重古典音乐意境感知，辅助护理场景氛围营造。德育渗透服务意识、工匠精神等职业道德；智育分析专业场景音乐应用逻辑；美育提升职业场景审美设计能力；体育结合职业动作设计律动，如美容手法配音乐节奏；劳育通过完成职业场景音乐方案培养实践能力。

拓展层（生活实践音乐）：贴近学生生活，增强实用性，选取流行、校园、节日、公益音乐。德育借公益音乐传递爱心与社会责任；智育分析生活音乐流行逻辑与创作特点；美育鉴赏生活音乐审美风格；体育结合流行音乐编排校园韵律操；劳育通过策划校园节日音乐活动培养劳动意识。

3. 方法维度：创新“五化教学法”

结合中职学生“重实践、怕枯燥”特点与五育融合需求，创新五种教学方法，实现“教”“学”高效互动：

情境化教学：借助 VR、视频、音频等多媒体，创设音乐会现场、民族音乐发源地、电商直播间等沉浸式情境，让学生“身临其境”感受音乐魅力，理解文化内涵与职业应用场景；

项目化学习：以“校园文化艺术节演出”“社区公益活动”“专业场景音乐方案设计” 等项目为驱动，学生小组完成 “策划 — 设计 — 执行 — 反思”全流程，在实践中融合五育能力；

跨学科融合：打破学科边界，将音乐与语文（歌词创作、诗词赏析）、历史（音乐史与时代背景）、数学（节奏比例、节拍划分）、体育（韵律操、体能训练）、心理学（情绪调节）结合，拓展知识视野与思维维度；

分层教学：依据学生音乐基础与专业需求设计不同难度任务，如基础薄弱学生侧重感知与简单实践，有基础学生侧重深度赏析，确保“跳一跳、够得着”；

实践体验式教学：组织学生走进音乐厅观摩、社区开展“音乐公益课堂”、企业体验职业场景音乐应用（如美容机构背景音乐设计），延伸课堂学习，实现“知行合一”。

4. 评价维度：建立“三维度评价闭环”

突破传统“唯成绩、唯技能” 评价模式，构建“过程 + 终结 + 发展”三维体系，引入多元主体，实现诊断、激励与导向功能：

过程性评价：关注课堂参与度、小组协作、实践质量、态度转变等，用“课堂记录表”“小组互评表”“教师观察日志”实时记录；

终结性评价：结合期末测试、作品展示、活动成果综合评定，兼顾“成果质量”与“过程付出”，既看结果也看成长；

发展性评价：侧重进步幅度与潜力挖掘，建立“五育成长档案”，记录学生在各育维度的变化（如从 “不敢上台” 到 “主动展示” 的美育提升），鼓励“和自己比、向更好迈进”；

评价主体多元化：除教师评价外，引入学生自评（反思收获与不足）、同伴互评（评价协作表现）、社会反馈（社区、企业评价），确保全面客观。

三、以五育融合为导向的中职音乐教学实践策略

为推动“双轮驱动、四维联动”模式落地，从五育维度出发，结合教学特点与专业需求，设计具体实践策略：

（一）德育浸润：以乐载道，培育家国情怀与职业精神

聚焦“以乐载道”，借音乐作品情感共鸣传递德育价值，结合职业特点强化职业精神培育。

1. 红色音乐育情怀

选取《黄河大合唱》《歌唱祖国》等经典红色作品，采用“赏析 + 背景讲解 + 实践体验”模式：播放作品视频直观感受震撼力；讲解创作时代背景与革命故事，感受先辈斗志与爱国精神；组织合唱比赛、故事分享会，让学生在歌声与故事中增强民族自豪感与社会责任感，内化爱国情怀。

2. 职业音乐塑品格

结合专业选取行业精神、职业素养相关作品：医护专业播放《白衣天使》《爱的奉献》，结合先进事迹讲解“敬佑生命、甘于奉献”职业精神；物流、烹饪专业搭配《工匠之歌》，借“大国工匠”案例引导树立“精益求精”工匠精神；电商、旅游管理等服务类专业选取传递“真诚服务”理念的作品，结合优秀从业者案例培养服务意识与沟通能力。

（二）智育启迪：以乐启思，发展多元思维能力

以音乐理论分析与创作实践为载体，打破“音乐只讲审美”误区，锻炼逻辑、创新与跨学科应用能力。

1. 理论学习培逻辑

音乐理论教学中，通过“作品分析 + 逻辑梳理”培养逻辑思维：引导分析作品结构，梳理音乐发展脉络；分析旋律走向、和声搭配，理解音乐元素与情感表达的逻辑关联。

2. 跨学科融合拓视野

挖掘音乐与其他学科关联点，设计教学活动：音乐与数学结合，讲解节奏比例，借节奏练习理解比例与分数；与语文结合，分析歌词修辞、鉴赏音乐散文，提升文学能力；与历史结合，借不同时期作品讲解音乐与时代背景关联，实现“以乐解史、以史赏乐”。

（三）体育联动：以乐健体，促进身心协调发展

打破“音乐动口、体育动手”界限，将音乐与律动、体育活动结合，让学生在愉悦氛围中增强体质、提升协调性。

1. 音乐韵律操教学

选取《青春修炼手册》等节奏鲜明、符合年龄特点的音乐，结合学生身体与职业需求编排韵律操：美容、护理专业加入手部伸展、肢体放松动作，兼顾柔韧性与职业技能基础；电商、服装设计专业加入关节活动，缓解久坐疲劳、增强力量。让学生在音乐中活动身体，提升心肺功能与协调性，缓解学习压力。

2. 节奏体能训练

设计“音乐节拍体能活动”，将体能训练与节奏结合：按音乐强弱节拍深蹲提升下肢力量；随节奏快慢调整开合跳频率，锻炼心肺与反应能力；借舒缓古典音乐引导肢体拉伸，提升柔韧性并放松心情。

（四）美育升华：以乐审美，提升艺术素养与创造能力

以“感受美、表达美、创造美”为主线，通过多元欣赏、实践展示提升审美素养。

1. 多元音乐赏析课程

开设“中外音乐风格鉴赏”课程，打破“重古典轻流行、重西方轻民族”局限，涵盖多种风格。赏析中引导学生描述“听觉感受”，分析艺术表现手法，提升审美判断与表达力。

2. 艺术展示平台搭建

组织“校园文化艺术节”“班级合唱比赛”“草地音乐节”等活动，为学生提供展示平台，增强审美自信，同时培养团队协作与审美表达能力。

（五）劳育渗透：以乐促劳，培养劳动意识与实践技能

将劳动实践融入音乐教学全流程，打破“音乐只动口”误区，培养劳动品质与实践技能。

1. 校园音乐活动策划

学生小组负责校园音乐活动策划与执行，全程参与劳动，体验 “从无到有”的劳动价值。

2. 校内外演出后台实践

让学生参与演出后台工作，了解完整流程，体会“幕后劳动”重要性，提升劳动技能与职业适应能力。

3. 音乐教具制作

引导学生动手制作简易教具，教师指导材料选择与制作步骤，培养动手与创新思维，让学生体会“劳动创造价值”。

四、结语

以五育融合为导向的中职音乐教学新模式，通过“双轮驱动、四维联动”架构与实践策略，打破传统教学单一维度局限，实现“以美育人、五育共生”目标。该模式既能充分发挥音乐学科综合育人功能、提升学生综合素养，又能衔接职业需求，为培养兼具职业技能与人文素养的高素质技术技能人才筑牢基础，最终让中职音乐教学成为助力学生全面发展、适应未来职业挑战的重要支撑。

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本文为长沙财经学校熊骥锋主持的2025年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题《中职公共基础课“五育并举”教学改革研究与实践》阶段性成果之一。（课题编号：XH2025090）

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