生活化情境融入小学英语课堂育人实践策略探析

陈丽红

广昌县第六小学    344900

摘要：小学英语是打牢学生语言基础、培养学生核心素养、落实立德树人育人目标的学科。目前的小学英语课堂存在着教学脱离生活、情境单一固化、重知识灌输轻价值引领等问题，造成学生语言运用能力薄弱，课堂育人价值无法实现。本文以生活化教学理念为依托，依据小学生的认知规律和学习特点，探究生活化情境融入小学英语课堂的育人实践途径。从课堂导入、新知讲授、课堂互动、课后拓展等几个教学环节入手，创设贴近学生日常生活的情境，把语言学习与生活实际、品德教育、素养培养有机融合起来，提出契合小学英语教学的实操策略，以打破传统课堂教学壁垒，激发学生英语学习兴趣，提高学生语言应用能力，发挥英语学科育人功能，促进学生综合素养全面发展为目标。

关键词：生活化情境；融入小学英语课堂；育人实践策略

引言

新课标明确提出小学英语教学要以学生生活为出发点，以学以致用为原则，依靠真实的教学情境来完成学科育人根本任务。英语属于工具性与人文性并存的基础学科，它既担负着语言知识教学的任务，又肩负着培养学生成长所需的文化意识、良好的品格以及综合素养的重任。目前部分小学英语课堂还存在着形式化、书本化的教学弊端，把语言与生活割裂开来，弱化了课堂育人的效果。因此，把生活化的情境深入到英语课堂当中，搭建起语言学习和现实生活之间的桥梁，使学生在真实的环境中学习知识、感受文化、塑造品格，成为改善小学英语课堂教学、达成学科育人目的的一种有效方法。

一、生活化情境融入小学英语课堂的意义

（一）贴合学生认知规律，提升语言实用能力与学习主动性

小学生以具象思维为主，对于抽象的书本知识接受度低，传统的英语课堂单一的单词背诵、语法讲解方式，很容易使学生产生枯燥感，不能理解语言的实用性。把生活化情境带入课堂中，可以把抽象的英语知识转化成学生熟悉的、能理解的购物、问候、就餐、校园交往等日常生活场景，符合小学生认识的特点和学习规律。生活中的学生不是被动的接受知识的消费者，而是积极地参与到对话、情境模拟之中去，从而在生活中体验英语使用的情境、英语表达的逻辑。该模式很好地解决了“哑巴英语”教学的困境，使学生摆脱了机械记忆的学习误区，提高了学生的语言听说运用能力，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生学以致用的学习观念，明显提高了课堂教学效率和学生的自主性。

（二）深挖学科育人价值，助力学生核心素养综合发展

小学英语不是简单的语言工具学科，它肩负着文化渗透、品格培育、价值引领的育人使命，生活化的情境给学科育人落地赋予了重要的载体。生活化教学不再只是语言知识的教学，它把文明礼仪、生活习惯、跨文化认识、合作包容等德育元素和生活场景融合起来，使学生在语言实践过程中不知不觉地受到思想的熏陶。师生互动、小组合作的生活情境演练使学生学会礼貌交流、合作学习，养成良好的交往习惯，在与他国学生的交流中也能初步感知到中国文化与西方文化的不同，并培养起文化自信和全球意识。符合新课标核心素养培养要求，实现知识教学和德育引领相结合，利于学生品格和能力的发展。

二、生活化情境融入小学英语课堂育人实践案例分析

（一）日常交际情境教学案例：礼貌用语生活化运用

在小学英语日常交际教学中，教师结合学生校园与家庭生活，创设问候、道歉、致谢、告别等生活化情境课堂。摒弃传统机械背诵句型的教学方式，模拟校园遇见老师、同学互助、接受帮助、课间道别等真实场景，组织学生开展角色扮演对话练习。课堂中，学生熟练运用“Thank you”“Sorry”“Excuse me”等基础句型互动交流。该教学案例将基础英语句型与日常文明礼仪教育相结合，让学生在沉浸式对话练习中掌握语言用法，突破只会背不会用的学习难题。

（二）生活认知情境教学案例：衣食住行词汇实景教学

在小学英语词汇教学中，教师创设生活化的实景教学情境，以贴近学生日常生活的方式开展教学。教学服饰、食物、文具、家居等词汇的时候，教师引导学生带自己的书包文具、日常服饰、零食图片等生活用品来创设超市购物、整理书包、穿搭介绍等课堂场景。学生借助实物来认读单词、拼读词汇，用简单的句型介绍自己所拥有的物品和穿着打扮。该案例冲破了书本词汇同现实生活的脱离状况，把抽象的词汇转变成具体的日常生活实物，符合小学生具象思维的特点，明显削减了词汇记忆的难度。培养学生观察生活、自主整理的习惯，使学生体会到英语的实用性，提高课堂教学效果。

（三）节日文化情境教学案例：中西节日生活化渗透

教师在英语文化教学模块里，联系中外传统节日，创设生活化节日情境进行育人教学。在圣诞节、万圣节、春节、端午节等节日的教学活动中，用播放节日生活短片、展示节日习俗图片、开展节日手工活动等方式来还原真实的节日生活场景。引导学生用英语简单地介绍节日食物、节日习俗、节日活动，体会中西节日文化的异同。本例把文化教育、语言输出、生活场景三者结合起来，既可以提高学生英语口语表达能力以及知识运用能力，又可以拓宽学生的国际视野。

三、生活化情境融入小学英语课堂育人实践策略

（一）立足日常生活，创设真实课堂教学情境

教师要立足于小学生的校园、家庭、日常出行等真实生活场景，挖掘出符合教材内容的生活化教学素材，不能脱离实际地制造虚拟的教学情境。根据每课时的知识点，把问候、购物、就餐、校园活动等常见的生活场景加入到课堂导入和新知教学环节当中，借助实物、图片、实景模拟等手段搭建起直观的教学场景。使学生在熟悉的学习环境中感受、运用英语知识，克服学习英语的陌生感和距离感。同时依靠真实的场景来促使学生学以致用，巩固语言基础，逐步提高学生的语言生活化运用能力。

（二）依托小组合作，丰富生活化课堂互动形式

根据小学生乐于合作、乐于展示的特点，用生活化的情境来开展多样的小组合作互动教学。教师依据生活主题开展小组活动，采取角色扮演、情景对话、生活话题讨论等小组任务的形式，使学生通过小组活动的方式模拟生活交际场景，达成语言输出的目的。在合作交流的过程中引导学生主动沟通、互相帮助，敢于用英语表达出自己的生活所见所感。

（三）结合生活实践，拓展课后生活化学习场景

打破课堂教学的局限，创建课内外联系起来的生活化英语学习体系，扩大课堂育人的效果。教师根据课堂知识点设计生活化课后实践任务，促使学生把英语知识应用到家庭生活和社会实践中去。以学生用英语介绍家人、录下日常生活中的英文短片、认识生活中常见的英文标识等为实践性作业。抛弃机械抄写、背诵的固化的作业方式，把英语学习同日常生活相融合。既可以巩固学生在课堂上所学的知识，又能培养学生自主学习的能力，还能让学生体会到英语的实用价值，养成学以致用的学习习惯。

（四）融合德育素养，实现情境教学育人赋能

生活化情境教学中，对教材和生活场景中蕴含的育人因素进行深入挖掘，使语言教学和德育培养达到有机融合的目的。教师在创设生活教学场景的时候，把文明礼仪、勤俭节约、热爱传统文化、团结友善这些德育内容融入其中，让学生在语言实践活动中不知不觉地受到思想教育。中西生活文化对比、日常交际模拟、生活实践学习中培养学生文化自信、规则意识和良好的品行。让生活化课堂不但要实现语言知识的传授，还要完成品格塑造和素养提升，充分发挥英语学科的育人价值。

结语

综上所述，生活化情境同小学英语课堂的深度整合，符合新课标育人需求和小学生身心发展特点。真实的生活场景很好地解决了传统英语教学僵化、脱离实际、育人薄弱的问题，提高了学生语言运用能力以及学习积极性，实现了文化渗透和品格培养的育人目的。在未来的教学中，教师要不断发掘生活教学资源，改进情境教学模式，使小学英语课堂的育人价值真正扎根于课堂之中。

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