小学信息技术编程课堂趣味化教学实践研究

湖北省天门市九真镇中心小学  孙海平  431705

摘要：在乡村教育全面提质的大背景之下，小学信息技术编程课程成了培养学生逻辑思维和创新能力的重要课程。但是目前乡镇小学编程课堂普遍存在着教学模式单一、内容枯燥、脱离乡村学生生活实际等问题，大部分学生对编程学习兴趣不高，课堂参与度低，不能达到课程育人的目标。本文从乡镇小学编程教学现状入手，根据小学生活泼好动、喜欢趣味化学习的年龄特点，从日常课堂教学实际出发，探究适合乡镇小学的编程课堂趣味化教学策略。 

关键词：乡镇小学；信息技术；编程课堂；趣味化教学

 伴随着信息技术的发展，编程教育成为小学信息技术教学的重要内容，不再只是城市学校独享的课程，也逐渐走进了乡镇小学的课堂。编程学习能培养学生思维的严密性、动手操作的能力和勇于创新的精神，是新时代小学生的必备素质。本文以乡镇小学教学条件及学生学情为出发点，探索出一种简单易行、接地气的趣味化编程教学方法，使编程课堂更加生动有趣，使乡村学生能够学得懂、愿意学、喜欢学，这是目前乡镇小学信息技术教学亟待解决的重要问题。

一、乡镇小学信息技术编程课堂教学现状

（一）教学模式固化，课堂氛围枯燥

目前大部分乡镇小学的编程课还采用着传统的“教师讲、学生听”的灌输式教学方式。课堂教学中教师一般按照课程内容逐字逐句讲编程指令、操作步骤，然后让学生对照步骤机械地复刻操作。课堂的节奏没有吸引性，缺少互动和趣味性。编程知识较为抽象，对于基础薄弱的乡村小学生而言，只有通过枯燥机械的操作方式来达到理解目的的培训，是难以引起其兴趣和效果显著的。学生只能被动地按照老师的要求去学习，没有自主思考、自主探究的机会，不能体会到编程带来的乐趣。因此学生学习的积极性会越来越低，课堂上走神、敷衍操作、应付任务的情况非常普遍，课堂教学效率大打折扣。

（二）教学内容脱离乡村生活，学生理解困难

小学编程教材内容大多用城市生活、卡通动画、趣味游戏来举例，场景偏向城市化，和乡镇学生日常生活联系不大。乡村小学生从小接触的都是农田、果园、家禽、乡村风景、农耕劳作等场景，对于城市商圈、智能楼宇、城市交通等教材案例很陌生。学生在学习有关编程的案例时，不能很快地把握场景的内涵，不能跟上教学的速度。同时教师在授课过程中大多直接使用教材中的案例，没有结合乡村生活的实际进行改编和拓展，使学生觉得编程知识与生活相脱离，实用性差，只是课堂上的一门“书本知识”，学了没用，从而失去学习的动力。

（三）学生基础差异大，趣味教学落实不到位

乡镇小学生的信息技术基础参差不齐，两极分化现象比较明显。部分学生家庭条件较好，在平时有接触电脑、平板等设备的机会，对电子操作比较熟练，学习编程速度较快、兴趣浓厚；而大多数乡村学生家中没有电子设备，只能在学校使用电脑，操作基础较差，对于复杂的编程指令和操作步骤，很容易产生畏难情绪。但是教师很难兼顾到各个层次学生的需求，统一化的教学内容和节奏，造成基础好的学生吃不饱、基础差的学生跟不上。  

 二、乡镇小学信息技术编程课堂趣味化教学实施对策  

（一）创新课堂导入，用乡村场景激发学习兴趣

课堂导入是调动学生学习积极性的重要手段，根据乡村学生认知的特点，摒弃枯燥的知识点开场白，用学生熟悉的生活场景来设计导入环节，迅速抓住学生的注意力。把教材里抽象的编程知识点同农耕生活、乡村风景、乡村日常趣事联系起来，让学生体会到编程就在身边。

例如，在教学“角色移动、轨迹编程”的知识点时，教师可结合乡村生活场景提问导入，提问大家平时见到过小鸡觅食、小鸟归巢、拖拉机田间劳动的场景吗？今天我们就用编程，使电脑里的小动物、农机具按照我们的想法动起来。用学生熟知的乡村场景让学生接近编程知识，减少学生对编程的陌生感、恐惧感。简单的情景导入之后，再顺势引入本节课的编程知识点，使学生带着兴趣去主动参与学习，从而提高课堂的专注度。

（二）改编教材案例，贴合乡村学生生活实际

教材是教学的主要载体，但是统一化的教材案例不能完全适应乡镇的学情。教师可以在教学过程中根据需要对教材中的案例进行改编，保留主要的编程知识点，把城市化案例换成乡村生活化的场景，使编程的学习更加贴近学生的生活实际，减少学生对学习的抵触情绪。

例如，在教学“循环编程指令”的时候，教师可抛弃教材中的城市车流循环、商场滚动动画案例，创建“农田播种”、“果树结果”的循环场景，用循环指令模仿农民伯伯反复播种、果树年年结果的过程。这种教学方式紧紧抓住了教材的核心知识点，并且符合乡村学生的生活认知，使学生真正体会到编程可以还原生活、美化生活，极大地提高了学习的成就感。

（三）设计趣味实操活动，降低编程学习难度

 根据乡镇学生基础薄弱的特点，教师可简化复杂的理论讲解，以趣味实操活动为主，把抽象的编程指令转化为简单好玩的课堂任务。根据教材知识点来设计分层趣味任务，照顾到各个层次的学生。

 以“最美乡村小导游”趣味活动为例，在学习人物动作编程知识点的时候，让学生用编程来设计乡村导游角色，设置导游行走、讲解、挥手等动作，并且搭配乡村风景场景，制作出简单的编程小作品。课堂上增加小组合作模式，让基础好的学生带动基础差的学生互相帮助，共同完成编程任务。 这一过程不仅强化了学生对动作指令的理解与应用，更在协作中培养了沟通能力与团队意识。教师适时提供可视化积木块提示和即时反馈，帮助学生及时修正逻辑错误，降低挫败感。任务完成后，组织作品展示与互评，鼓励学生用方言介绍自己的小导游，进一步拉近编程与乡土生活的距离，让学习真正扎根于真实情境。

（四）开展课堂展示评比，增强学生学习成就感

乡村小学生大都性格朴实，希望得到老师的认可和表扬，也希望得到同学的认可和表扬。教师可以通过定期的编程作品展示、趣味比赛等形式来进行学生编程兴趣的培养，以积极的方式调动学生的编程积极性。每节课、每个单元学习结束之后，组织学生展示自己编写的编程作品，如乡村风景动画、农事场景编程、小动物互动程序等等。设置“最佳创意奖、最用心作品奖、进步小能手”等简单的奖项来对学生的作品进行点评表扬，肯定学生努力和创意。对于存在不足的作品，耐心指导学生修改完善，不批评、不打击学生。通过作品展示与评比，让学生获得满满的成就感和自信心，由被动学习变为主动练习，久而久之，编程课堂的学习氛围会越来越浓厚，学生的编程能力及创新能力也会得到逐步提高。

 三、结语

小学编程教育是培养学生信息素养、逻辑思维、创新能力的一种方式，对于扩大乡村小学生视野、促进城乡教育公平发展有重大的意义。目前乡镇小学编程课堂教学还存在着模式固化、内容脱离、学生兴趣缺乏等问题。改善教学状况要从乡村学情出发，从教材核心知识点入手，抛弃刻板的教学方式，采用本土化场景导入、生活化案例改编、趣味化实操活动、激励式课堂评价等多样化方法，把复杂的编程知识变成简单易懂、生动有趣的教学内容。今后乡镇小学信息技术教师要不断探索适合乡村学生趣味化的教学方法，不断改进课堂教学设计，使乡村孩子轻松学编程、爱上学编程，真正用趣味课堂赋能乡村小学信息技术教育高质量发展。

参考文献：

[1]陈露.小学信息技术编程教学中学生计算思维的培养策略[J].智力,2024,(1):57-60.

[2]沙莎.寓教于乐趣学编程——浅谈小学信息技术编程教学实践[J].小学生(上旬刊),2022,(5):67-69.

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