装配式混凝土结构设计课程校企协同育人机制构建与实践

吴妹智

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摘要：本论文深入探讨装配式混凝土结构设计课程中创新校企协同育人机制的构建与实践。研究旨在整合高校理论教学与企业实践资源，打破传统教育壁垒，探索理论与实践融合的人才培养路径。文章分析课程教学不足，阐述构建协同育人机制的必要性与紧迫性，介绍机制构建要素、实施路径与方法，通过实践案例评估其应用效果与推广价值，为同类课程教学改革与人才培养提供参考。

关键词：装配式混凝土结构；课程设计；校企协同；育人机制；产教融合；教学实践

引言

在建筑工业现代化与产业升级转型背景下，装配式混凝土结构因高效、环保、质量可控等优势，成为建筑业发展重要方向。但匹配的专业人才，尤其是复合型人才匮乏。当前高校装配式混凝土结构设计课程偏重理论，与实践、行业最新技术及标准脱节。所以，构建连接学校与企业、课堂与工地、理论与实践的协同育人机制，对提升教学质量、培养学生能力、满足行业需求有重要意义。本文在此背景下，对该课程的校企协同育人机制进行构建研究与实践探索。

一、校企协同育人机制构建的理论基础与核心理念

1. 产教融合与协同育人理论依据

从教育学、管理学及系统工程等多个跨学科理论视角出发，系统性地梳理了产教融合、协同创新、利益相关者等核心理论框架与思想脉络，为后续构建科学、长效的运行机制奠定了坚实而深厚的学理基础。在此基础上，深入阐述了校企双方在人才培养的根本目标、各自所拥有的资源条件与禀赋优势以及所承担的社会责任与使命等多个维度上，既存在显著的互补关系，又具有内在的一致性，从而从理论层面充分论证了双方开展深度协同合作不仅具有现实的必要性，同时也具备充分的可行性与广阔的发展前景。

2. 机制构建的核心理念与原则

提出了以“学生为中心、能力为本位、行业为导向”的核心育人理念，这一理念深刻体现了教育工作的根本出发点和落脚点，强调将学生的全面成长与发展置于首要位置，以实际能力培养作为衡量教育成效的关键标准，并紧密对接行业发展趋势与人才需求，确保人才培养的前瞻性与适应性。

3. 机制的系统框架与构成要素

构建了一个由目标协同系统、组织管理系统、资源整合系统、过程实施系统以及评价反馈系统组成的五位一体综合性系统框架。在此框架中，详细探讨了各个子系统的具体功能定位以及它们之间相互依存、相互作用的复杂关系，并深入剖析了企业导师、实践基地、合作项目、教学标准等关键构成要素在这一整体框架中的角色、作用及其相互关联。

二、装配式混凝土结构设计课程协同育人机制的具体实施路径

1. 课程内容与标准的协同开发

如何有效组建一个由高校教师与企业专家共同构成的课程开发团队，首先需要明确团队的目标与职责，即基于行业岗位能力需求分析，共同修订课程大纲和教学目标，并将行业标准、规范、典型工程案例以及前沿技术（如BIM技术）有机融入理论教学与实训环节。在组建过程中，应注重选拔具有丰富教学经验的高校教师和具备实际行业背景的企业专家，确保团队成员之间的互补性与协作性。通过定期召开研讨会和工作坊，促进双方深入交流，共同分析行业发展趋势和岗位能力要求，以此为基础调整课程内容，确保教学与实际需求紧密对接。同时，建立长效合作机制，鼓励企业专家参与实训环节的设计与指导，将前沿技术和工程案例引入课堂，提升学生的实践能力和创新思维，从而实现课程内容的持续优化与教学质量的全面提升。

2. 教学团队与教学过程的协同组织

“双导师制”的具体实施是指由学校内的专任教师与企业界的技术骨干共同合作、携手承担起教学任务，形成一种互补与协同的教学体系。在这一机制下，详细介绍了包括理论讲授、案例分析与研讨、虚拟仿真实验、现场实地教学以及项目实战演练等在内的多种教学方法的协同运用，这些方法相互配合，形成了一套立体化、多维度的教学模式。

3. 实践平台与评价体系的协同建设

如何有效推动校内实训实验室与校外企业实践基地的共建共享，实现教育资源与行业实践深度融合，是当前提升人才培养质量的关键路径之一。在这一过程中，尤其需要重点探讨如何构建一套系统、多元且科学的考核评价体系。该体系应打破传统单一评价模式的局限，有机整合企业导师的实践评价、项目完成度的成果评价、学习与实训过程的过程性记录评价以及最终的理论或技能终结性考试。通过这种多维度、多主体的综合评价方式，旨在全方位、更精准地衡量学生在知识掌握、实践能力、创新思维和职业素养等方面的真实水平与发展状态，从而引导教学与实践环节不断优化，真正培养出符合行业企业需求的高素质应用型人才。

三、协同育人机制的实践案例分析与成效评估

1. 试点课程的具体实践过程

本文以某高校土木工程专业开设的《装配式混凝土结构设计》课程为具体实施案例，详细地阐述了从产学合作协同育人机制的初步启动、校企双方合作协议的正式签订、校内外复合型教学团队的系统组建，到贯穿一整个学期（或整个学年）的课程内容协同设计与教学任务的具体实施全过程，完整且生动地呈现了该育人机制是如何从顶层设计到细节落实，最终在实际教学场景中有效落地并顺畅运行的实践路径与操作范式。

2. 实践成效的多维度评估

通过精心设计的问卷调查、深入细致的面对面访谈、系统化的学业成绩对比分析以及持续性的毕业生跟踪反馈等多种途径，我们从学生综合满意度、专业知识掌握程度、实践操作能力提升、就业市场竞争力增强等多个关键维度，对协同育人机制的实际运行效果展开了全面而深入的考察，采用了定量数据统计与定性案例剖析相结合的科学方法，进行了系统、客观的综合评估。

3. 存在的问题与持续改进策略

实践中会遇到现实挑战，体现在多维度：一是校企沟通成本高，目标设定、流程对接和信息同步耗时长、精力大；二是需谨慎处理学校育人目标与企业效益诉求的利益平衡问题；三是参与实践的学生群体管理复杂，涉及安全、纪律等多方面工作；四是合作所需的软硬件、师资及资金能否长期稳定投入，是实践顺利推进的关键。针对这些问题，我们提出持续优化与改进机制建议：建立常态化校企沟通平台，降低沟通成本、提升协同效率；完善制度保障，明确权责，构建公平透明的利益协调与风险共担机制；拓展合作深度，向多元模式延伸；引入第三方评估机构，客观监测评价合作过程与成效，形成反馈闭环，驱动合作模式迭代完善。

结论

本研究通过理论构建与实践探索，证实装配式混凝土结构设计课程构建并实施校企协同育人机制可行且有效。该机制搭建产教桥梁，增强课程实践性与前沿性，提升学生工程实践能力、创新意识与职业素养，促进高校教师实践教学能力与企业社会责任感。虽实施中面临挑战，但坚持互利共赢原则，完善合作模式与保障体系，此机制前景广阔、有推广价值，能为建筑产业培养高素质复合型人才，为工程类课程教学改革提供经验启示。

参考文献：

[1]袁继峰,王卫,尹锦明. “课堂+项目”双元驱动下混凝土结构课程群建设研究 [J]. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2026, (02): 60-63.

[2]钱海敏,王城泉,王新泉,等. 装配式混凝土结构课程赛课融通教学改革研究 [J]. 大视野, 2025, (03): 51-56.

[3]邓礼娇,黄丽霖,张金丹. 基于新工科视角的装配式混凝土结构设计课程改革研究——以土木工程专业为例 [J]. 科教导刊, 2024, (36): 110-113.

基金项目:

南昌工学院校级教改课题:基于《装配式混凝土结构设计》课程校企合作培养模式改革与创新

（项目编号NGJG-2024-51）

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