档案资源赋能百年职校立德树人的四维路径与审思

韩宛妤
常德职业技术学院党政办公室  湖南省常德市  415000

摘要：档案作为高校文化记忆的核心载体，蕴含着独特的思政教育价值。它是高校办学历程的原始积淀，蕴藏着独特的育人潜能。常德职业技术学院立足一百二十余年办学历程中积淀的2万余卷档案，从红色校史、楚怡职教精神、校友事迹与专业教学资源四个维度系统挖掘，构建起“以档铸魂、以档砺能、以档引路、以档固本”的档案育人模式。本文以学院为例，在系统梳理其档案资源开发路径的基础上，深入剖析当前档案育人实践中存在的资源转化浅表化、协同机制松散、数字赋能不足等现实困境，进而提出深化理论认知、强化技术融合、健全长效机制的优化策略，为职业院校实现档案工作与立德树人深度融合提供参考。

关键词：档案育人；红色校史；立德树人；工匠精神

一、引言：为何要让档案“说话”

档案是历史的记录，是一个国家、一个民族、一所学校文化传承和精神赓续的原始凭证。高校档案工作长期以来被定位于存史资政，其育人功能往往处于自发、零散的状态。对于一所百年学府而言，数万卷档案不仅是纸张与实物的堆叠，更是几代人办学精神与文化基因的物质载体。如何让这些沉默的历史“开口说话”，从被动保管转向主动育人，成为档案工作与立德树人同向同行的时代命题。

常德职业技术学院始于1905年在湖南长沙创办的湖南甲种农业学堂，迄今已有一百二十余年。现保存档案逾2万卷，涵盖文书、教学、科研、知名校友、重要人物、实物等多种类型，史料完整，完整了记录了学校从晚清实业教育、民国农工职教到新时代高水平职业院校的演进脉络。它不仅记录着学校与中国革命同频共振的红色足印，也沉淀着湖南“楚怡”职教传统的百年脉动，留存了杰出校友的成长轨迹与专业教学的历史物证。近年来，学院有意识地将档案工作融入育人体系，试图走出一条“档案赋能立德树人”的实践路径。本文即以此校为观察样本，系统分析其“四维挖掘”的行动逻辑与运行机制，同时不回避实践中的困境与不足，以求为同类院校提供一份既有经验梳理、也有问题审视的参照文本。

二、档案赋能立德树人的四维路径

档案育人不能停留在口号，必须找到档案资源与育人体系的具象接口。学院逐步探索在做好常规档案管理的基础上，坚持档案工作与育人工作相结合，充分挖掘档案资料的思政元素，将其融入入学教育、思政课程、社会实践、志愿服务等环节，在落实立德树人根本任务中发挥了不可替代的作用，实现了档案工作的多功能拓展与学院发展的高质量同步。学院逐步探索从红色资源、职教基因、校友事迹、专业实物四条脉络展开档案育人的实践研究，初步形成了各有侧重又相互支撑的路径组合，以期为同类院校提供镜鉴。

（一）红色档案的叙事重构与情感动员

常德职业技术学院的发展史，深度嵌入了中华民族救亡图存的革命历程。学院的前身之一津市高级农业职业学校成为湘西北革命的重要据点，孕育津市地区第一个地下党支部。一批进步师生参与其中留存下珍贵的革命文献、回忆手稿与实物遗存。学院档案馆没有让这些材料躺在库房里，而是联合学院宣传部、马克思主义学院、学生工作处等部门，对其进行主题化整理与叙事重构。具体落地上，一是打造实体空间，建成红色思政教育馆，以原始档案为展陈核心，用物件、图片与文字的配合还原历史现场；二是搭建宣讲平台，设立“红色高农讲堂”，组建300人规模的师生宣讲团队，将档案中的革命事迹转化为专题讲座、开学第一课、课前五分钟等形式的“常职红色故事”；三是向外辐射，以在校学生为主体的“红色轻骑”服务队，深入社区、中小学开展志愿宣讲，把校史中的红色资源转化为社会可共享的精神产品，该队伍最终获得中宣部表彰。

这一做法的实质，是借用档案的“证据力”为思政教育提供真实感。相比宏大叙事的空洞说教，来自档案的细节——一个名字、一张照片、一段手记——更能唤起情感共鸣，让家国情怀的培育有了具体的附着点，使档案工作从“存史”跃升至“铸魂”，从“后端保管”走向“前段育人”，为职业院校解决思政教育亲和力不足的问题提供了档案方案。

（二）职教基因的谱系追溯与精神萃取

湖南是楚怡工业学校的诞生地，“爱国、求知、创业、兴工”的楚怡精神被视为湖湘职教的百年品牌。常德职院追溯自身办学源头，在档案中发现了与这一传统一脉相承的线索：从农业学堂时期的实业救国理想，到不同年代教学计划、手刻教材、实习报告中反复出现的严谨从教、精工细作的记录。学院有意识地从这些档案里萃取工匠精神的“地方版本”，并将其植入课程思政与入学教育。例如，将老教师一丝不苟批改的图纸、学生工整誊写的实训日志做成入学教育展陈，让新生在入校第一课就接触这份“较真”的传统；专业课教师则把档案中记载的前辈事迹编为教学案例，在讲授专业技能的同时传递职业态度。作为这一思路的集中体现，学院与湖南师范大学、湖南文理学院联办的“楚怡工匠本科班”，该班以楚怡职教档案为思想原点，将匠人精神的传承作为人才培养主线，得到省教育厅和本科院校的高度评价，成为传承楚怡精神的示范样板。近几年，师生技能竞赛获得国家级奖励6项、省级一等奖32项，并在市第一届职业技能大赛中斩获4块金牌。技能成绩的突破，正是档案文化滋养下工匠精神外化于行的生动证明。

档案学与教育学的交叉研究表明，技术文化的传承不仅依赖技能模仿，更需要精神范型的感召。楚怡职教档案提供的正是这样一套完整的精神范型，使工匠精神从抽象概念演化为可追溯、可讲述、可传承的文化基因，嵌入三全育人的全过程，为职业院校技术技能与精神素养同构提供了历史依据和文化支撑。

（三）校友事迹的榜样叙事与创业动员

档案中保存的学籍卡片、成绩单、毕业合影以及部分杰出校友返校留下的题词、信函，构成了极具感染力的校友资源库。土壤物理学专家邵明安院士、澳门科技大学原校长刘良院士等，都与学院有着清晰的学缘脉络。学院的做法不是简单地罗列校友成就，而是依据档案记载，深入挖掘他们在校读书时的困苦与坚持、走上岗位后的拼搏与突破，以及后来回馈母校的感恩之举，形成有情节、有细节的人物故事。这些故事通过校内网站、校友风采名录、校友分享会等渠道传递给学生。其中一项成功的尝试是：从原农机学校校友感恩已故恩师的档案材料中，提炼出师生情谊与薪火相传的主题，由此创设“良才奖”颁奖大会，连续举办多年，并在过程中筹集了百万元助学创业基金、建“良才银杏林”。档案在此不仅提供了事实依据，更参与了情感动员，使学生从“听别人的故事”转向“谋划自己的创业行动”。目前校园内已组建20个创业社团，孵化项目十余个，在“金种子杯”“黄炎培”“挑战杯”等赛事中累计获省级以上奖项20余项。

从教育心理学角度看，校友档案发挥了极强的榜样示范效应。较之遥远的社会楷模，与自身拥有相同求学起点的校友更具有可效仿性。档案提供的真实细节消除了成功者与在校生之间的心理距离，使创业精神从外在说教转化为内生渴望。“良才奖”的设立更将档案中隐含的感恩文化仪式化，构建了一条“前人铺路、后人接力”的育人链条。

五、专业实物的价值赋值与素养涵育

百年办学积累的不仅有文书档案和精神传统，还有一批独特的教学科研实物资源，它们是特殊的“活档案”，同样凝结着前人的心血与智慧，是培养师生职业素养的重要源泉。

学院在中职办学时期，原常德农校和常德卫校的教师倾注大量心血，利用课余时间制作了1000多件精良的动植物标本及人体标本、绘图等，这些承载着教学记忆与科学精神的实物档案，被视作学院的“镇院之宝”。学院依托这批标本，建成了生命与健康教育馆，运用现代展陈技术，将馆藏实物转化为生命科普的生动教材。该馆已入选湖南省卫生健康系统与科技系统健康科普双教育基地，新生入学教育将其列为必修课，每年还承担全市中小学的健康教育任务，2025年入馆校外人数已达3000多人次。标本档案跨越数十年，仍能服务于今天的专业启蒙与社会科普，其育人功能从职教场景延伸至全民健康素养提升。此外，学院的桃花品种资源圃保存有引进和自育的桃花品种130多种，数量位居全国之最。这组“活的专业档案”是国家二级教授王燕团队二十年如一日坚持研发培育的成果。桃花品种档案不仅具有极高的科学价值，其背后“板凳甘坐十年冷”的科研积淀与专业追求同样撼动人心。学院据此打造“桃花科研论坛”、举办桃花艺术节，开展桃花课程研讨，把桃花基地变成了美育与专业素养融合的“网红”阵地，也成为弘扬中国传统文化的重要窗口。

无论是标本还是桃花，这些物态的教学档案跨越了传统档案的纸媒界限。它们的开发利用表明，档案育人资源的边界可以极大扩展，只要善于用育人视角去审视，那些暗藏教学史的教具、品种、手稿都可以成为培育科学精神、钻研精神和传统文化情怀的鲜活载体。

三、实践中的困境与不足

学院以四个维度挖掘利用，实现了档案工作与立德树人的同频共振。然而，对照新时代档案工作“四个好”“两个服务”的要求，学院当前的实践，至少面临三个层面的困境。

其一，资源转化仍显浅表。目前的利用方式，整体上偏向于展陈、宣讲、故事会等形式，对于档案深层信息的学术性提炼还不够。红色档案是否能进一步支撑起一门系统的校本思政课程？楚怡职教档案能否凝练出可推广的精神谱系？校友档案能否与职业生涯规划教学形成结构化对接？在这些问题上，尚缺乏系统设计和理论回应，使得档案育人的深度受到制约。

其二，协同机制尚显松散。档案育人涉及档案馆、宣传部、马克思主义学院、各系部、学工处、团委等多个部门，目前虽有联动，但多是项目式的临时配合，尚未形成制度化的协作框架。容易出现档案馆“有资源不知道哪里用”，教学单位“想用但不知道有什么”的错位，档案与日常教学的“最后一公里”衔接并不顺畅。

其三，数字赋能相对滞后。现有档案的数字化程度整体不高，各类型资源散落在不同系统，缺乏统一的数字资源平台来集成红色印记、校友故事、专业教学资料。这直接限制了档案素材向在线课程、微课、移动端学习资源转化的可能，也使得档案在使用频次、覆盖面上的提升空间受到抑制。

这些困境并非孤例。许多历史悠久的高职院校都面临类似问题：档案资源丰厚，育人意愿强烈，但二者之间的转化路径与支撑机制尚在摸索之中。

四、结语：走向常态与深层融合

把档案转化为育人的活资源，方向没有错，但路还得一步步走实。常德职业技术学院的四维实践表明，一所百年老校的档案沉淀，一旦被纳入育人语境进行有意识的开发，确实能在厚植家国情怀、涵养工匠精神、激发创业热情、提升职业素养等方面产生实际效用。问题在于，如何让这种效用从点上开花走向面上结果，从运动式推动走向常态化运行。

接下来的工作，或许应从三处着力：一是加强顶层设计，把档案育人的目标、路径、责任主体写入学校整体育人规划，而非仅作为档案部门的自选动作；二是加快数字整合，以建设档案育人资源库为牵引，打通馆藏档案与教学平台、新媒体平台之间的壁垒，让教师想用就能取到、学生愿看就能打开；三是加大学理提炼力度，把一校的实践经验上升为可交流、可讨论、可修正的工作范式，让档案育人成为职业教育研究的一个认真议题，而非泛泛而谈的口号。

参考文献：

[1]冯惠玲.档案记忆观、资源观与“中国记忆”数字资源建设[J].档案学通讯，2012(3)

[2]徐拥军，李孟秋.红色档案资源开发利用的时代价值与路径选择[J].中国档案，2022(1)

[3]常德职业技术学院校史编纂委员会.铿锵百年路(1905—2025)[Z].内部资料，2025.
作者简介：韩宛妤（1987年1月），性别女，民族汉,籍贯(湖南省常德市)，学历硕士，单位(常德职业技术学院党政办公室)，职称 馆员，研究方向：档案系列。

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