小学语文教学中学生想象力的培养策略研究

石家庄高新区封龙大街小学

李学策

摘要

教育领域中，想象力属于核心素养的关键部分，它既会对学生的语言表达能力以及文学素养造成明显的影响，也在学生的综合素质发展中起到关键的作用。基于小学语文教育实践具体案例的分析，科学的教学策略可以有效地调动学生的想象力，培养学生的批判性思维，为学生以后的学习打下良好的基础。

关键词：小学语文;教学指导;学生想象力

引言

在素质教育不断深入发展的大环境下，小学语文课程教学质量亟需提高。作为核心素养培育的主要途径，语文教学已经由原来的只注重知识传授转变为重视学生的全面素养发展。小学阶段，思维由具体到抽象的转变对于培养学生创新思维以及批判性思维能力有着十分重要的作用。目前，传统的语文课堂过于重视知识点的系统传授和标准答案的单一呈现，忽略了对学生潜能的挖掘，使课堂气氛变得沉闷，思维活跃度降低等问题越来越严重。创建出符合小学生的认知特点的想象力培养体系，既有利于提高课堂教学效果，也有利于促进学生综合素质的全面提高。

1. 小学语文教学培养学生想象力的价值

1.1 有效强化学生学科核心素养

按照新课标的要求，小学语文教育要着力提高学生综合素质和综合素养。教师应该引导学生对课文中的场景、人物、情节有更深层次的思考，从而更好的把握文章的主旨、情感基调，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。想象力的培养有利于学生对文本内容有更深刻的理解，加深对文本内涵的认识，激发学生的创造力，进而提高学生语言表达能力的发展。

1.2 构建高质量语文课堂模式

小学语文教师要重视想象力的培养，以设计出有创意的课堂活动来激发学生学习的兴趣和参与的热情。采用情境模拟、角色扮演等方式使学生置身于课文内容情境之中，在体验的过程中加深对课文内容的认识以及产生的情感共鸣。多媒体辅助之下，教师可以借助图片、视频以及音频这些多种媒介手段，给学生赋予诸多方面的感官体验，进而拓展想象的范围，并加强课堂活动的趣味性和有效性。鼓励学生参加课外阅读可以增加学生的词汇量，也可以提高学生的文学素养。广泛阅读可以充实学生的知识储备，也能为学生创造性思维的发展打下良好的基础，从而提高教学质量。

2. 小学语文教学中想象力培养存在的问题

2.1 教学理念滞后制约想象空间

语文教师把教学内容当作知识的传授和应试的训练，忽略了对学生个性化阅读能力的培养。教师在阅读教学中常常把标准答案当作教学的方向，直接讲授段落的主旨、中心思想，没有给学生留出自主思考的空间，也没有体现出学生的主体性。重结果轻过程的教学理念会抑制学生创造性的思维发展，也会阻碍学生想象力的发展。教学目标设计过于功利化，把考试成绩当作唯一的评价标准，从而降低了对想象力培养和内在机制的认识和探究。

2.2 教学方法单一制约想象发展

目前，传统的教学方法（机械朗读、抄写记忆、重复练习）还占据着主流地位，而情境创设、角色扮演、头脑风暴等创新型教学方法的使用却很少。课堂互动形式的单一化，不能够给学生营造一个开放性、创造性的表达环境。教学手段技术化程度不高，多媒体资源合理使用只是表面现象，并没有很好地激发学生的想象力。教学过程缺少趣味性和启发性，不能调动学生内在的学习动机和主动性。

2.3 评价体系存在明显的偏颇倾向

目前的评价体系重知识的记忆和标准化测试的结果，轻视了学生在创造性思维、独特见解上所具有的潜力。评价标准过于死板，将创意表达当作与主题、核心内容相脱离的一种概念模糊的表达方式加以压制，造成学生创造思维发展迟滞。目前的评价机制大多采取单一主体评价的方式，不能实现学生自我反思和同伴互评的有效互动，从而影响到学生深度思考能力的发展。现行的评价体系对于想象力、创造力等重要素养方面的考察还存在着明显的不足，不能全面地体现这些关键维度的考察要求。

在小学语文教学中，学生想象力的培养已经由原来的抽象概念转变为具体的实践手段。

3. 小学语文教学中想象力培养的优化策略

3.1 教师主动挖掘语文教材内容

语文教材里包含着许多具有很高的艺术价值、可以激发学生思维创造力的文学意象和叙事结构。教育工作者应该对教材中的文学意象有深刻的认识，通过对课文内容的仔细分析来提炼出其中包含的想象要素，设计出多种教学活动来引导学生进行创造性的思考。教师以文学意象和故事情节为基础来组织学生进行创意思维的培养，也就是创意思维培养，即创意写作、故事创编、情节续写等各类活动，使学生在运用教材语言的基础上创造出丰富的画面和复杂的情节。教师对教材资源进行系统挖掘之后，既能够充分利用现有的教学工具，又可以调动学生们的想象力，提高学生的文学素养和创新能力。

3.2 借助信息技术引导学生想象

伴随着信息技术迅猛的发展，小学语文教学也呈现出了多元化实践形态。通过多媒体教学平台、网络教育技术来改变课堂教学形式，将课堂教学活动变成生动形象。教师运用技术手段把学生置于互动、合作、创新学习的网上环境中，建立一种开放而富有创造性的学习场域，促进学生各方面素质的全面提高。多媒体教学软件中，教师可以根据需要精心设计出多媒体课件，使文字、图像、音频、视频等各方面的多媒体元素被有机结合在一起，形成一个充满生机活力的学习空间。教师讲解古诗词的时候，可以用数字工具将相关图片、视频、音频等呈现出来，让学生能够看到诗人所写的自然景物栩栩如生，感受诗人的情感和意境，从而加深对古诗词内涵和情感的理解。

3.3 依托游戏拓展培养想象力

游戏化教学模式具有寓教于乐、教育功能双重属性，本质上就是用轻松愉快的氛围来调动学生主体参与的积极性，促进课堂互动活动的深入发展。教师在进行教学过程的英语课堂活动中是以课例内容为根据而开展语言实践的活动形式，有角色扮演、情境再现以及讲故事等。此类游戏既可以加深学生对课文内容的理解，又可以有效地培养学生的想象和创造力。教师在讲述童话故事的时候，可以组织学生分成小组来扮演主要角色，在扮演的过程中展示出故事情节以及人物的性格特点。学生在实际操作时要依靠敏锐的观察力以及富有表现力的语言，把文学作品里的意象变成具体的表述，进而达到对文本深层次含义的领会并加以扩展的目的。

3.4 通过实践提升创新能力

小学语文教育的主要目的就是通过写作活动来有效地激发学生的想象力，提高学生的创造力。此时学生通过写文章来表现自己的想法，从而达到思维和创新能力的提高。教师可以根据教材内容设计出各种各样的写作任务，即续写故事、写童话、排演剧本等，使学生最大限度地发挥自己的想象力，摆脱常规化的限制，创作出与众不同的作品。在进行此类活动的时候，教师要引领学生从各个方面去观察问题，并且促使学生冲破现有的认识范畴，去探索各种各样的写作风格和表达手段。为了进一步加深这一过程，可以布置以“未来世界”为题的作文作业，要求学生发挥想象来描绘心目中理想的景象，以此来提高学生的创造思维和语言表达能力。

结论

小学语文教学中，教师应该有计划、有步骤地设计并实施各种各样的教学方法，从而培养学生创造性的思维能力。通过对教材内容进行分析，利用信息技术工具，设计互动式活动，开展写作实践等途径来创建出富有想象力和创造力的学习环境。这既是教师长期实践教学方法的必然结果，又是教师不断探索创新路径的过程。只有这样，才能充分发挥出小学语文教育对学生全面发展的积极作用，全面地实现育人的目的。

参考文献

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