作者简介：杜婷(1992年—)，女，吉林松原，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向:思想政治教育

本文系辽宁省民办教育协会教育科学研究项目，项目名称：锦州红色文化资源融入民办高职院校思政课建设创新研究，课题编号：LMJX2025505。

锦州红色文化资源融入民办高职院校思政课建设创新研究

杜婷

辽宁理工职业大学 辽宁锦州   121007

摘要

锦州红色文化资源蕴含丰富的革命精神、爱国主义情怀和育人价值，是新时代高校思想政治教育的重要资源。民办高职院校承担着培养高素质技术技能人才的重要任务，将地方红色文化资源融入思政课建设，有助于增强课程的思想性、实践性和感染力。文章立足锦州红色文化资源特点，围绕其融入民办高职院校思政课建设的价值与实践路径展开研究，提出构建课程资源体系、创新实践教学模式、推进数字化资源建设和完善协同育人机制等策略，促进思政课与地方文化深度融合，提升思政课育人实效，为民办高职院校思政课改革创新提供参考。

关键词：锦州红色文化；民办高职院校；思政课建设

引言

红色文化是中国共产党在革命、建设与改革发展历程中形成的宝贵财富，亦是高校思想政治教育的重要内容。锦州是辽沈战役发生的主要地区之一，丰富的红色资源如辽沈战役纪念馆和塔山阻击战遗址等地，为思政课提供生动的教材和实践课堂。民办高职院校的学生特点鲜明，突出表现为重视实践能力的培养以及对未来发展的需求较大等，对传统教学下的思政课程更加需要强化现实性和体验感。把锦州地区的红色资源充分有效地运用于思政课教学全过程，实现了地域资源有效融入并作用于课程思政的目标要求，有助于让学生确立信念和树立家国情怀思想观念，有利于实现思政课高质量发展。

一、锦州红色文化资源融入民办高职院校思政课建设的重要价值

锦州红色文化资源独具地方特色，蕴含着丰富厚重的历史内涵，为民办高职院校思政课教学提供了许多真实、鲜活且极具感染力的素材。其主要表现在辽沈战役纪念馆、塔山阻击战纪念地及东北解放战争相关历史遗迹中蕴含的革命精神与思政课理想信念教育、爱国主义教育和社会主义核心价值观教育高度契合。教师将红色资源内容渗入课程设计之中，通过讲述革命故事，还原历史现场以及分析英雄人物事迹等，实现了抽象理论与具体历史事件的结合，增强了学生对所学知识的理解和认同。融入地方红色文化能拓展思政课教学内容疆域并使教材体系成功地转化为教学体系，使课堂教学更加贴近学生成长环境和认知规律^[1]。

民办高职院校的人才培养既要重视思想政治素质的提高，又要注重学生职业能力和职业精神的培养。锦州红色文化资源所体现的坚定理想信念、艰苦奋斗和团结协作、勇于奉献的精神品质与新时代职业教育培养工匠精神、劳动精神和创新精神的要求一脉相承。将红色文化资源融入思政课教学可以引领学生感悟革命先辈奋斗历程中的责任担当，把个人成长和国家发展相联系，确立正确的择业观和人生目标。

二、锦州红色文化资源融入民办高职院校思政课建设的实践策略

（一）构建红色文化融入思政课程的模块化教学体系

民办高职院校依据思政课的课程目标对锦州红色文化资源进行整合和归类，形成服务于思政课程教学内容的专题化模块。根据《中国近现代史纲要》《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程的内容，设置辽沈战役精神、塔山阻击战精神、英雄模范人物事迹等红色主题的教学专题。在教学设计过程中教师将这些红色资源按照一定的主题、案例及任务形式予以系统化地呈现，并构建了“理论知识—历史现实—实践活动”一体化的教学模式。各个模块需具有明确的目标要求、教学内容和考核标准使锦州红色文化真正融入课堂教学中。

在具体操作过程中，可以创建案例教学库和教学任务包。教师根据不同的专业设计相应的教学内容，针对装备制造类专业学生开展“红色精神+工匠精神”专题学习，针对现代服务类专业学生完成“红色文化传播与职业责任”实践任务。采用专题讲授、案例分析、小组讨论及项目学习等方式，在学习的过程中不断渗透和灌输红色文化的内容，实现红色文化的常态化、系统化、课程化。

（二）创新基于红色场馆的沉浸式实践教学模式

实践教学作为红色文化育人的一个重要环节。要借助于辽沈战役纪念馆、塔山阻击战纪念馆等基地，构建一个稳定的实践教学平台。在教学中按照“课前导学—现场研学—课后反思”模式进行设计，首先在课前，教师通过在线课程平台发布相关任务，学生学习查阅历史资料和背景知识；在现场以专题主题形式组织学生参观、体验和讲解；在课后通过完成学习报告、演讲展示活动，使得理论学习与实地感知有机融合起来^[2]。

鼓励创新实践教学的组织形式。可以通过红色文化情景剧、红色故事讲解比赛、革命历史微视频制作、社会调查项目等形式，增加学生的参与感、体验感，教师可以引导学生充当红色文化传播员、志愿讲解员和小负责人等，在活动过程中提高学生的语言表达能力、组织能力和团队协作能力。活动后要形成实践成果评价，将实践活动作为课程考核内容的一部分，通过过程评价与成果评价提升实践育人的作用。

（三）推进红色文化数字资源建设与智慧课堂融合应用

数字技术为实现红色文化资源的思政课运用开辟了新路径。民办高职院校可打造红色文化数字资源平台，通过采集锦州本地红色文化资源、整理资料形成图片资源库、视频资源库、口述历史资料库及虚拟展馆资源库。依托数字资源整合，对红色文化资源实现线上分享和获取便捷化，为课堂授课与自主学习提供了支持。教师可以把这些数字资源融入教学资源平台上，并构建线上线下融合的教学方式，提高教学资源使用效率。

虚拟现实技术、增强现实技术和三维展示技术等应用于课堂教学，还原历史事件场景。学生通过参观辽沈战役虚拟战场和观看数字化战役展示、完成互动学习任务等直观了解历史事件发展过程。教师可运用数据分析平台了解学生的学习情况，根据学生的兴趣和学习需求推送个性化学习资源。以数字技术手段促进红色文化教育从静态展示到动态体验转变，提升课堂互动效果和学习吸引力，提高思政课教学质量。

（四）建立校地馆协同联动的红色文化育人共同体

为了红色文化资源在思政课建设中常态化地进行下去，可以成立校地馆协同联动机制。民办高职院校同当地宣传部、党史研究室、纪念馆以及红色教育基地等相关单位签订战略合作协议共同开发课程资源、组织实践教学活动和课题研究。资源共享、优势互补，多部门共同发力、通力合作形成合力育人的格局。学校可邀请纪念馆的讲解员、专家教授以及模范人物来学校开设专题讲座，学生可以获得更加全面权威的学习体验^[3]。

在建立协同育人机制的过程中要实行常态化制度。高校与纪念馆共建实践教学基地和红色文化研究中心，共设精品课程和特色教材、优秀案例。围绕重大纪念日主题教育日活动弘扬红色文化，形成课堂教育、校园文化和实践活动联动的良好态势。建立了评价协同机制，对资源建设情况、活动开展效果以及育人成效等进行了评价，根据评价结果进行改进优化，实现把红色文化资源融入思想政治理论课建设的常态化发展、制度化管理。

结论

锦州红色文化资源是民办高职院校实施思想政治教育的重要资源。构建模块化的课程体系、打造沉浸式实践教学模式、推动数字资源建设以及探索校地馆协同育人，可以将红色文化融入思政课教学全过程。通过红色文化的运用拓展了思政课教学内容，并提升了思政课的实践性与感染力。未来，民办高职院校要进一步挖掘地方红色文化资源的价值，健全红色文化资源开发与应用机制，把红色文化育人和培养高素质技术技能型人才有机结合起来，有效发挥思政课立德树人的实效。

参考文献

[1]阳玉明.地方红色文化资源融入高职院校思政课实践教学研究[J].源流,2025,(22):92-94.

[2]苏柔伊,李欣,王蓉.地方红色文化资源融入高职院校思政课教学实践的路径研究[J].时代青年,2025,(38):49-51.

[3]张巍.红色文化资源融入高职院校思政课的三重维度[J].山西青年职业学院学报,2025,38(1):77-81.

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