初中英语新教材使用中教学评价面临的困惑及应对措施分析

叶德英

四川省内江市威远县镇西镇庆卫中心学校  四川省内江市  642450

摘要：初中英语全新教材以核心素养为指引方向，着重强调对语言运用能力以及综合素养的培育，对教学评价提出了更严格的要求。当下的初中英语教学过程中，新教材的运用和教学评价间的衔接存在不顺畅的问题，教师在评价理念、评价内容、评价手段、评价执行等多个层面遭遇问题，很难充分施展评价具有的诊断、激励以及导向功能。本文紧密结合初中英语教学的实际情形，对新教材使用期间教学评价存在的主要疑难问题进行梳理，提出具有针对性的应对办法，对教学评价体系优化，推动新教材理念得以落实，促使学生英语核心素养获得全面的提高。

关键词：初中英语；新教材；教学评价；应对措施

引言

当下，大部分初中英语教师在新教材运用期间，依旧采用传统的评价模式，很难契合新教材的教学需求，在开展评价时遭遇许多难题，造成评价和教学分离，不能充分展现评价的育人功用。对难题梳理，并且给出科学的应对办法，对促使新教材有效落实、提高初中英语教学质量具备重要的实际意义。

1初中英语新教材使用中教学评价的主要困惑

1.1评价理念滞后与新教材导向脱节

许多教师仍旧秉持传统的评价观念，把评价和考试以及分数划等号，过度留意学生对知识的掌握，忽略了对学生核心素养的评估。新教材着重强调对语言运用能力以及综合素养的培育，但传统评价观念更侧重知识检测，和新教材的育人方向存在脱节。部分教师在七年级新教材 Unit 2 My School Life的教学过程中，仅仅借助听写单词、句型仿写类办法评价学生的学习成效，忽视了对学生口语交际能力、合作探究能力的评价，无法展现新教材“用英语做事情”的教学指引，使评价丧失了应有的引导作用^[1]。

1.2评价内容片面缺乏综合性覆盖

教学评价的内容呈现出过于单一的问题，主要聚焦词汇、语法、句型类基础知识的检测，对学生在语言运用能力、思维品质、文化意识、学习能力等核心素养层面的评价涉及得相对较少。新教材着重强调教学内容的综合性与实践性，涵盖数量众多的对话、阅读、写作、口语交际等教学活动，但当下的评价内容却未能全方位地覆盖教学中的重点内容。在八年级全新教材Unit 5 Do You Like Pandas?的教学进程中，教师仅仅对学生对一般将来时语法的掌握予以评价，忽略了对学生职业规划表达能力、逻辑思考能力以及跨文化认知的评估工作，很难全方位地呈现出学生综合性的学习成果。

1.3评价方法单一缺乏多样性创新

教学评价的方法偏向单调，依旧以终结性的评价为主要方式，日常的测验、单元的测试、学期中的考试以及学期末的考试成了主要的评价形式，形成性评价的运用存在显著的不足。新的教材着重突出教学过程的关键意义，关注学生在学习进程里的表现以及取得的进步，单一的终结性评价没办法及时察觉学生学习过程以及成长变化，很难起到评价具备的诊断与激励功效^[2]。众多教师在运用形成性评价方法中有欠缺，鲜少采用课堂观察、自我反思、小组评价、成果展示类评价方式，致使评价结果不全面，且客观，难以给教学改进提供切实有效的依据。

1.4评价实施困难缺乏可操作性

新教材要求开展的综合评价，在实施中存在较大难度，给教师在操作层面带来许多困惑。初中英语教师面临繁重的教学任务，并且班级里学生数量较多，若要实施全面且细致的综合评价，需要投入大量的时间以及精力，很难同时兼顾效率与质量。核心素养相关的评价指标相对抽象，像思维品质、文化意识类缺少具体的评价标准以及可操作的评价方法，使教师难以精准地把握评价的尺度，最终造成评价实施仅仅停留在表面形式。一些教师欠缺综合评价的设计以及实施能力，没办法设计出与新教材教学内容契合、和学生实际匹配的评价方案。

2初中英语新教材使用中教学评价困惑的根源剖析

2.1教师评价素养不足

一些初中英语老师没有接受系统的评价理论学习以及专业的培训，对新教材蕴含的评价观念、评价要求的理解不透彻，很难精准地领会核心素养导向下教学评价的内在含义。众多老师依旧倾向传统的评价模式，在新型评价方法、评价工具的学习和运用中能力匮乏，无法构思出符合新教材教学需求的综合性评价方案，并且老师的评价反思能力存在欠缺，没能及时归纳评价实施过程中的问题与经验，难以达成评价能力的持续提升^[3]。

2.2评价体系不够完善

目前，初中英语教学具备的综合评价体系尚不完善，既缺少清晰明确的核心素养评价标准，也没有具备可操作性的评价流程，使教师在开展评价工作时，因没有可供依据的准则感到困惑，不知如何着手。在制定评价内容、评价方法以及评价标准时，并未充分考虑新教材的教学特性以及学生的认知发展规律，导致制定的内容缺乏系统性，也未能精准针对教学实际。学校在教学评价中，缺乏全面的统筹规划以及有效的指导，没有构建能激励教师并为评价工作提供保障的机制，很难推动教师积极投身综合评价改革工作中。

2.3教学与评价衔接不畅

新教材涵盖的教学内容以及采用的教学方法着重突出综合性、实践性、探究性，但教学评价却没能做到及时跟进，造成教学和评价间产生脱节的问题。一部分教师在教学进程中能切实贯彻新教材的教学理念，开展形式多样、丰富多彩的教学活动，但在评价环节依旧采用传统的评价方式，没办法全面地体现出教学取得的效果以及学生学习的成效。评价的内容和教学内容不契合，评价的方法和教学方法也不协调，很难让评价对教学起引导和推动的作用。

2.4评价资源保障不足

教学评价的切实开展需要有充足的资源为保障，但当下一部分学校缺少必要的评价资源以及相应支持。一方面，缺少成体系的评价培训资源，致使教师难以得到专业的评价的指导与培训，其评价能力提升的速度较缓慢。另一方面，缺少便利的评价工具与平台，像信息化的评价系统、评价量表类，使教师开展综合评价的效率不高，很难同时兼顾评价的全面程度与实际效果^[4]。像班级里学生数量过于庞大、教师承担的教学任务繁重类客观问题，同样对综合评价的切实有效推行形成限制。

2.5应试教育影响根深蒂固

应试教育的观念依旧对初中英语教学造成较深远的影响，部分学校、教师以及家长过分看重学生的考试成绩，把分数设定为评价学生、衡量教学质量的独一无二的标准，单一化的评价趋向使教师在运用新教材开展教学时，还是把评价的焦点置于知识检测中，忽略了对学生核心素养的培育与评估。家长对学生成绩的过度关切也给教师带来了比较大的压力，使教师难以果敢地推进综合评价改革，导致评价理念与方法难以契合新教材的教学需求。

3初中英语新教材使用中教学评价困惑的应对措施

3.1更新评价理念契合新教材导向

教师应积极主动地对评价理念更新，把传统的以分数为导向的评价观念摒弃，树立以核心素养为导向的综合性评价理念，清晰明确评价的核心在推动学生实现全面发展。教师需深入地研习新教材蕴含的教学理念以及评价要求，透彻地领会核心素养各个维度的内在含义，将评价贯穿整个教学过程中，着重关注评价具备的诊断、激励以及导向功能。在七年级新教材Unit 4 My Daily Routine的教学活动里，教师不仅要对学生掌握价格词汇、句型的展开评价，而且还要对学生运用语言开展购物交际的能力、合作探究的能力以及诚信意识进行评价，让评价切实为提升学生的核心素养发挥服务作用。

3.2完善评价内容实现综合性覆盖

鉴于新教材具备的教学特质以及核心素养的育人指向，对教学评价内容优化，达成评价内容的综合性以及全面性目标。评价内容应包含基础知识、语言运用技能、思维特质、文化观念、学习才能等多个层面，既需留意学生对知识的掌握，也应关注学生综合素养的发展情形，针对新教材里的对话、阅读、写作、口语交流等教学板块规划与之对应的评价内容，保证评价内容与教学内容实现高度的契合。在八年级全新教材Unit 6 Different Cultures的教学进程里，评价的内容不单单涵盖了词汇、句型的掌握，还应包含学生的口语表达本领、动手实践能力、合作能力以及对西方饮食文化的了解。

3.3创新评价方法实现多元化实施

突破仅有一种的终结性评价模式，搭建将终结性评价与形成性评价融合的多样化评价体系，使评价的方法与形式更丰富。增强形成性评价的使用，运用课堂观察、小组评价、自我反思、成果展示、情景测试等多种不同的评价方式，迅速捕捉学生学习进程中的成长变化，借助信息化的手段，搭建线上的评价平台，提升评价的效率以及便捷程度。在八年级新教材 Unit 8 How to Protect Our Environment 的教学进程中，教师能借助课堂观察对学生的参与程度评价，凭借小组合作评价学生的合作本领，利用书面写作对学生的语言表达以及思维素养评价，通过成果展示评价学生的综合运用能力，达成评价方法的多样化。

3.4强化结果运用推动教学改进

着重关注教学评价结果之分析与运用，让评价结果同教学改进、学生发展达成紧密结合状态。教师需深度剖析评价结果，精准掌握学生的长处与短处，针对评价期间发现的问题立刻调整教学策略、优化教学进程，提升教学质量。强化对学生的评价反馈工作，运用具有显著针对性、指导性的反馈形式，助力学生明晰改进方向，唤起学生的学习动力^[5]。构建评价结果的相关档案，对学生成长过程中的变化跟踪，为学生的个性化成长与发展提供支撑依据，全面发挥出评价具备的诊断以及改进功能。

4初中英语新教材教学评价优化的实施方法

4.1加强教师评价素养培训

学校需定时安排初中英语教师进行评价理论以及实践培训，还应邀请业界专家举办专题讲座，向教师们阐释新教材在评价理念、评价要求以及评价方法等内容，提高教师的评价素养。学校可举办教师评价能力竞赛、教案设计、教学观摩类的活动，给教师搭建交流与学习的平台，推动教师评价能力的提高。激励教师主动学习和评价相关的理论与方法，踊跃投身评价改革实践，持续总结评价经验，达成评价能力的不断提升。

4.2构建完善的综合评价体系

学校和教师应依据新教材的教学特性以及核心素养育人的目标，一同搭建一套完备的初中英语综合评价系统，清晰确定评价的目标、内容、方法、标准、流程，编制详细的评价方案和评价量表，保证评价工作能依照一定的规则开展。构建评价激励以及保障机制，把评价工作归入教师考核的范畴，激励教师踊跃开展综合评价改革，促进评价体系得以有效施行。

4.3推动教学与评价深度融合

把教学评价融入教学的整个过程中，达成教学和评价的深度融合。教学设计环节，依据教学目标以及教学内容，确定评价的具体内容和方法。在教学开展阶段，借助课堂观察、即时性评价等途径，迅速反馈学生的学习，调整教学的策略。在教学结束后，采用终结性评价和形成性评价相融合的办法，全方位评估学生的学习成果，为后续教学提供参考依据。促使评价成为教学进程里的一个有机构成部分，全方位地施展评价针对教学具备的导向以及促进功效。

4.4完善评价资源保障体系

学校应显著增加针对教学评价的资源投入，使评价资源保障体系更完善。配备具备必要性的评价工具以及设备，搭建具备信息化特征的评价平台，为教师开展综合评价给予便利的支持。收集并且整理各种各样的评价资源，像评价量表、评价案例、教学视频类，构建形成评价资源库，为教师的教学和评价工作提供丰富多样的资源支持。合理地对教师资源进行调配，缓解教师的教学负担，为教师开展综合评价提供充裕的时间以及精力保障。

4.5营造良好的评价改革氛围

强化针对家长以及学生的宣传与引导举措，促使家长的评价观念发生转变，使家长清晰认识综合评价在学生发展中具备的重大意义，降低对分数的过度重视程度，配合学校推进综合评价相关工作。引导学生树立正确的学习理念，积极主动投身评价进程中，学会开展自我反思与自我改进活动，养成良好的学习习惯。

结论

随着初中英语新教材在教学领域的全方位推行，对教学评价提出了更新颖且严格的要求。当前教学评价在理念、内容、方法、实施过程以及结果运用等多个层面遭遇许多难题，难题的形成原因主要有多个层面，包括教师在评价中的素养有欠缺、评价体系不完备、教学过程与评价环节的衔接不顺畅、资源保障不充足，以及应试教育带来的不良影响等，若能做到更新评价的理念、完善评价的内容、创新评价的方法、优化评价的实施过程以及强化评价结果的运用，便能切实解决评价过程中面临的难题，使教学评价体系得到优化。具备科学性与合理性的教学评价，能促使新教材蕴含的理念得以切实落地，推动教学质量获得提升，辅助学生提升英语核心素养，达成初中英语教育的高质量发展。

参考文献

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[4]张振明.劳动视角下初中英语智慧课堂教学评价探究——以仁爱版初中英语为例[J].考试周刊,2025,(44):110-113.

[5]蔡桂玲.大单元视角下初中英语模块化教学模式与实践探究[J].考试周刊,2025,(45):93-96.

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