辽宁理工职业大学技术中心建设与运行机制研究

杨洋

辽宁理工职业大学 121000

摘要：技术中心建设与运行机制是职业本科院校提升产教融合水平的关键载体。以辽宁理工职业大学为分析对象，本文从功能定位、技术创新体系建设与运行保障三个维度展开论述，厘清其以战略定位、核心研发与协同创新为支柱的功能架构，梳理产学研协作、人才队伍培育及成果转化相衔接的体系建设路径，并阐释组织架构、经费保障与激励机制构成的运行体系，形成对职业本科院校技术中心建设与运行的实践探讨，可为同类院校优化创新平台布局提供决策参照。

关键词：辽宁理工职业大学；技术中心；建设；运行机制

技术中心本质上是研发要素的汇聚节点，其价值在于打通从技术积累到教学转化再到产业应用的完整链路。职业本科院校正处于办学层次跃升与产业需求升级的双重交汇期，技术中心能否实质运转，直接关系到学校对人才培养与技术服务双向职能的承载能力。辽宁理工职业大学近年来在专业群布局、实训条件建设及校企协作等方面取得了一定进展，但技术中心在战略指向的清晰度、各业务模块间的协同紧密度以及日常运行的规范化程度等环节，仍有需要着力完善之处。以该校为观察样本，梳理技术中心从构架到运作的具体路径与内在逻辑，或可为同类职业本科院校夯实创新基础提供来自一线的参照。

1 技术中心功能定位

1.1 技术中心战略定位

技术中心在学校整体布局中被置于职业本科内涵建设的支撑节点位置，不局限于单纯的设备管理或实训场所。其运行遵循“政行校企联动、产学研训融合”的开放式逻辑，职能链条覆盖从应用技术研发、共性技术积累到社会技术服务、科研规划管理等多个层面，并直接服务于学校“以工科专业为主体、装备制造类专业为重点、电子信息类专业为支撑”的专业布局调整与中长期发展战略。围绕项目申报、阶段评审与成果考核，中心逐步建立起一套覆盖立项决策到结题验收的规范流程，力图在职业本科竞争格局变化与产业技术迭代加速的背景下，为学校构筑持续支撑人才培养与技术输出的能力基座。

1.2 关键核心技术研发

学校聚焦智能装备制造、信息技术应用创新等方向，依托校内实训实验条件积累，在数字化设计、工业机器人应用、信息安全等领域建立起技术研发能力。智能制造学院与吉林省吉客智能装备制造有限公司共建数字化设计生产性实训基地，企业投入软硬件设备价值40余万元，组建5人驻校教学管理团队，搭建起集真实生产场景、实训教学与科研服务于一体的平台，10名学员通过技能T1等级认证，13人取得技能T1资格。信息工程学院面向信创产业需求，与先进计算与关键软件（信创）海河实验室签署合作协议，在人才培养与技术转移等方面开展联合探索。上述方向的技术积累，为学校储备了一批具有自主探索性质的应用技术课题。

1.3 协同创新平台建设

技术中心在对内整合资源的同时，承担对外衔接高校、科研院所与行业企业的枢纽功能。学校已建成8个产业学院，创立及加入国家级、省级产教融合共同体46个，担任副理事长单位12个，其中东软数字产业学院、广联达数字建筑产业学院、全媒体融创产业学院、用友·新道智能财务产业学院、京东智慧物流产业学院5个产业学院获批“辽宁省兴辽产业学院”。2025年12月，辽宁省汽车零部件智能制造行业产教融合共同体在校内启动，联合东北大学与锦州万得汽车集团，推动创新链与产业链对接，助力区域汽车零部件产业向高端化发展。锦州智能装备产业技术研究院揭牌运行，通过开放部分实验检测条件、推行企业技术需求“张榜”与师生“揭榜挂帅”等机制，降低单一主体的研发试错成本，使平台逐步成为技术突破的支点和高层次技术技能人才的培养节点。

2 技术创新体系建设

2.1 产学研协同深化

学校与政府、行业、企业之间已形成多层次的联合攻关机制，围绕智能装备、信息技术等方向协同推进。2024年12月，信息工程学院与天津市滨海新区科技局、先进计算与关键软件（信创）海河实验室签约，借助实验室平台拓展科研合作与技术转移渠道。2026年3月，学校当选全国数字城市治理行业产教融合共同体副理事长单位，牵头建设“锦州市域产教联合体”并获批“辽宁省优秀市域产教联合体”，逐步将松散的单体合作整合为系统化的联合攻关模式。中物科技科研基地3年间累计孵化项目12项，成果转化效率提升40%，企业技术需求清单定期发布，师生通过“揭榜挂帅”方式对接企业真实课题，研发视角从单点技术攻关向链式协同持续延伸。

2.2 创新人才队伍培养

学校坚持打造“教师、技师、工程师三师联动，教育教学能力、工程实践能力、技术开发能力三能合一”的“三师三能”型教师团队，现有专任教师707人，高级职称教师占比39%，硕士及以上学位教师占比66%，“双师型”教师占比54%，企业兼职教师193人。在技术中心框架内，推行校企双元育人模式，从各专业选拔骨干教师担任项目负责人，将课题进展与绩效挂钩。同时，面向社会选聘具有企业一线经验的工程技术人才充实研发力量，招聘简章明确要求应聘者“具备较强的从事教学和应用研究工作的素质与能力”，并按“基本工资+绩效工资+其他津贴”的结构提供薪酬保障。信息工程学院实施“青苗计划”，每年遴选优秀本科生“早进团队、早进平台、早进课题”。对完成技术攻关、产出高质量成果的团队和个人给予专项激励，技术队伍的稳定性和自主攻关意愿持续增强。

2.3 技术成果转化推广

技术中心将产业技术需求作为成果转化的核心牵引，形成“需求征集—课题立项—协同攻关—成果交付”的响应链条。对内转化方面，中心负责将研发成果转化为教学案例、实训项目与课程资源，推动技术积累向教学内容的回流，保障教学内容与产业技术同步更新。对外服务方面，学校加入多个产教融合共同体和产业学院，面向区域内中小企业提供技术咨询与工艺优化服务。与锦州七里河经济开发区共建校外实习基地，11家企业代表在座谈会上就智能装备研发、生产工艺优化等方向提出技术需求，为后续精准对接奠定了基础。实训实验室实行开放制度，在满足教学科研需要的前提下，按学校有关规定向社会开放，通过资源共享提升区域技术服务辐射能力。

3 运行机制与保障措施

3.1 组织架构与运行机制

技术中心实行主任负责制，由分管科研与社会服务的校领导担任主任，下设技术研发部、实训管理部、检测中心与科研管理科四个职能部门。技术研发部主攻应用技术开发与产学研项目对接，承担智能装备、信息技术等方向课题的方案设计与技术路线选定；实训管理部负责将研发成果转化为标准化实训项目与教学文件，对接各二级学院解决从技术验证到教学转化的衔接问题；检测中心配备相关测试设备，承担教学实验、科研测试及对外技术检测服务；科研管理科归口项目申报、经费核算、成果统计及外部合作联络。中心主任对四个部门实施垂直管理，各部门根据年度科研规划分解任务，跨部门协作由科研管理科牵头统筹，保障技术中心从需求输入到成果交付的闭环运转。

3.2 研发经费保障机制

建立科研专项经费独立核算体系，按课题编制辅助台账，实行分类管理、专款专用。学校办学基础条件持续升级，教学设备值已达1.64亿元，校内实训室214个，为技术中心运行提供了坚实的硬件底座。科研经费由科研学科处统一归口管理，按“专款专用、审慎用费、分类管理”原则执行，杜绝挤占挪用。学校设立实训实验室开放专项基金，用于支付教学计划外实验项目的材料消耗及创新实验项目所发生的费用。校企共建类项目引入企业投入，吉客智能装备已投入软硬件设备40余万元，形成“学校投入保基础、企业投入促产出”的双轨经费保障格局。

3.3 创新环境激励优化

学校推行能力导向的用人办法，打破资历限制，从内部选拔青年骨干教师担任课题负责人，赋予其团队调配与绩效分配权。薪酬体系实行基本工资、绩效工资与其他津贴的复合结构，年终考核达标享受奖励性工资。完善评优评先制度，对取得重要技术突破的个人和团队予以公开表彰，将科研成果作为职称评聘与岗位晋升的重要参考。信息工程学院定期表彰科研基地先进个人，颁发“卓越组织奖”“技术卓越奖”“效率之星”等荣誉证书及科创基金，以有温度的管理托举有厚度的科研。在外部协作上，定期邀请行业专家进校交流，选送骨干教师赴合作企业与院校短期研修，通过双向互动维持技术敏感度与创新活力。

4 结语

辽宁理工职业大学技术中心的构建过程表明，职业本科院校创新平台的有效运转有赖于战略定位、体系搭建与机制保障的深层咬合。以产业需求牵引技术攻关，以“政行校企”四方协作拓展资源边界，以绩效导向激活团队潜能，三条脉络相互支撑，使技术中心服务于高素质技术技能人才培养的系统功能逐步释放。面向职业本科内涵建设与区域产业升级的双重演进，该校技术中心积累的经验对同类型院校夯实创新基础、重塑技术服务与人才培养的供给格局具有一定参照意义。

参考文献：

• 韩默.企业技术中心建设发展对策研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2021,(06):110-111+114.
• 范翔,韦海,覃建光,等.企业技术中心如何建设的探讨[J].大众科技,2019,21(09):135-136.

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