—— 以牡丹江市第三高级中学高一英语教学为例

数字赋能高中英语 STEAM 课程教学的实践研究

—— 以牡丹江市第三高级中学高一英语教学为例

张琳琳

牡丹江市第三高级中学

摘要：在教育数字化转型与普通高中 “三新” 改革持续深化背景下，STEAM 教育与高中英语学科融合成为落实核心素养、创新育人模式的重要路径。本研究以牡丹江市第三高级中学高一英语教学为实践场域，以外研社版必修二、必修三教材为依托，立足常态课堂条件，探索数字技术赋能高中英语 STEAM 课程的实施路径。研究构建 “教材深挖 — 数字融合 — 项目落地 — 评价优化” 的实践框架，结合课堂真实案例聚焦教学重难点，提炼融合策略。实践表明，数字赋能能够有效提升学生英语学习兴趣、语言运用能力与跨学科综合素养，为普通高中开展 STEAM 融合教学提供可复制、可推广的实践范式。

关键词：数字赋能；STEAM 教育；高中英语；跨学科教学；核心素养

一、研究背景与问题提出

（一）政策导向：教育数字、 化与跨学科育人要求

《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》明确提出推进信息技术与教育教学深度融合，加强跨学科主题学习，着力培养学生综合素养。STEAM 教育以科学、技术、工程、艺术、数学融合为核心理念，强调项目式学习、情境探究与实践创新，与高中英语课程发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的核心素养目标高度契合。教育数字化背景下，数字技术成为推动 STEAM 理念常态化落地、破解传统英语教学 “重知识、轻实践” 困境的关键支撑。

（二）现实需求：英语课堂融合 STEAM 的内生动力

高中英语教学长期存在 “重讲解、轻运用，重输入、轻输出” 的倾向，口语表达、写作输出、情境应用成为普遍教学重难点。常规课堂模式下，学生语言运用机会不足，跨学科思维培养薄弱，难以适应核心素养导向的育人要求。STEAM 教育以真实任务驱动学习，将语言学习嵌入跨学科探究情境，有助于实现 “学用结合”，精准突破教学重难点。数字技术则为情境创设、资源整合、协作探究、成果表达提供高效工具，推动 STEAM 理念深度融入英语课堂。

（三）研究聚焦：数字赋能下课堂重难点的精准突破

基于以上背景，本研究聚焦常态课堂、常用数字工具、教材原生资源，探索数字赋能高中英语 STEAM 课程的实践路径，重点解决三大问题：一是如何依托教材挖掘 STEAM 融合点，精准对接英语教学重难点；二是如何设计贴合日常课堂、操作性强的跨学科项目；三是如何通过数字工具优化教学流程，实现语言能力与 STEAM 素养协同提升。

二、核心概念界定与研究基础

（一）核心概念

1. 数字赋能：指依托多媒体设备、免费简易数字工具（WPS、在线文档、微信小程序、手机拍摄软件等），优化教学情境、丰富探究方式、支持协作学习、完善评价反馈，实现教学效率与学习效果提升，强调常态适配、低成本、易操作、重实效。
2. 高中英语 STEAM 课程：以外研社版高一英语教材为载体，立足单元主题，融入 STEAM 跨学科理念，设计英语语言运用、科学探究、技术实践、艺术表达、数学思维融合的项目式课程，实现语言学习与综合素养培养深度统一。
3. 教学重难点：本研究特指高一英语阶段核心能力目标，包括话题词汇积累、功能性句型运用、说明文与议论文写作、口语表达与展示、逻辑思维与语篇建构。

（二）教材与学情适配分析

外研社版高一英语必修二、必修三主题鲜明、内容贴近生活，天然契合 STEAM 跨学科融合需求。必修二聚焦 “人与社会”，涵盖职业规划、社会变迁、文化交流等主题，侧重语言表达、艺术设计、社会探究融合；必修三围绕 “人与自然、科学与技术”，涉及环境保护、科学家精神、艺术形式、自然灾害等内容，侧重科学探究、工程思维、技术应用、数学分析融合，为跨学科项目提供丰富素材。

学情方面，高一（2）班共 53名学生，英语基础中等，词汇量、阅读理解能力差异明显，写作输出与口语表达短板突出；多数学生具备基础数字设备使用能力，具备参与数字项目式学习的条件；学生动手实践意愿较强，但跨学科思维、小组协作能力有待提升，为 STEAM 项目式教学提供适配基础与提升空间。

三、数字赋能高中英语 STEAM 教学的价值意蕴与课堂痛点

（一）价值意蕴

1. 破解教学重难点，激活英语学习内驱力：数字赋能 STEAM 教学以真实情境项目为载体，让学生在 “用英语做事” 中内化词汇、句型与语篇逻辑，有效解决传统课堂 “学用脱节” 问题，强化口语输出、写作应用等重难点能力，提升学习主动性。
2. 推动跨学科融合，落实核心素养培养：将科学探究、艺术设计、技术应用融入英语课堂，打破学科壁垒，在语言教学中培养学生批判性思维、创新能力、协作意识，实现英语核心素养与 STEAM 素养协同发展。

（二）课堂教学痛点

1. 重难点教学融合失衡：课堂易出现 “语言知识讲授” 与 “STEAM 实践活动” 割裂，要么偏重语言训练、弱化跨学科探究，要么侧重项目活动、忽视英语重难点落实，难以平衡两者关系。
2. 数字工具应用浅层化：教师常将数字工具作为课件播放、资料展示的辅助手段，未深度融入探究、协作、创作、评价等核心教学环节，技术与教学 “两张皮”，赋能价值未充分发挥。

四、结语

教育数字化背景下，普通高中开展 STEAM 融合教学，关键在于立足课堂、深挖教材、聚焦重难点、常态适配。本研究以牡丹江市第三高级中学高一英语教学为例，依托外研社版教材，探索数字赋能高中英语 STEAM 课程的课堂实践路径，将语言教学重难点与跨学科素养培养深度融合，有效破解传统教学困境，提升教学质量。

作为一线高中英语教师，后续将持续立足课堂实际，不断优化实践路径，深化数字技术与英语 STEAM 教学的融合，精准突破教学重难点，落实立德树人根本任务，为区域基础教育跨学科高质量发展贡献实践力量。

参考文献
[1] 中华人民共和国教育部。义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.
[2] 王磊，李丽娟。数字赋能中小学 STEAM 教育的实践路径研究 [J]. 中国电化教育，2023 (05): 112-118.
[3] 张敏。核心素养导向下高中英语与 STEAM 教育融合实践 [J]. 中小学外语教学，2022, 45 (12): 34-38.
[4] 李娟。数字赋能 STEAM 教学的困境与对策 [J]. 教育信息技术，2023 (03): 78-82.
[5] 外研社高中英语教材编写组。普通高中教科书・英语（必修第二册）[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2020.

 黑⻰ 江 省 教 育 科 学 “ ⼗ 四 五 ” 规 划 2 0 2 5 年 度 规 划 课 题

⽴ 项 通 知 书

课 题 类 别

省 重 点 课 题

课 题 名 称 数 宇 赋 能 ⾼ 中 S T E A M 课 程 教 学 的 实 践 研 究

课 题 编 号

JJB1425096

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