核心素养导向的小学语文教学评一体化模式构建

赵艳艳

山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校  256800

摘要：本研究基于核心素养培养理念，进行小学语文教学评一体化创新模式的构建工作，该模式通过对传统书画艺术以及古典诗词教学实施跨学科的有机整合，进而设计出“读-赏-创-评”的四步教学流程，以此来达成文学审美和艺术表现的多维融合状态，同时，借助AR/VR、3D建模之类的数字技术去构建沉浸式的学习场景，开发出“时空穿越”的数字学习方案，进而对学生的文化理解能力与审美创造能力起到有效提升的作用，并且研究以《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》作为典型的案例，对该模式在促进传统文化传承以及现代教育创新方面所具备的双重价值加以验证。

关键词：核心素养；教学评一体化；跨学科融合

引言

在新时代教育改革的背景下，怎样让传统文化和现代教育实现有机的融合，已然成为语文教学当中的重要课题，目前，小学语文古诗词教学普遍面临着教学方法单一、学生参与度不高这样的问题，这些问题导致难以对学生的核心素养进行有效培养，基于此，本研究依据新课标的要求，创新性地提出将传统书画艺术和数字技术相结合的教学模式，通过构建多感官联动的学习场域，对古诗文教学的新路径展开探索，研究运用行动研究法，以两首经典的诗词作为例子，对艺术融合与数字赋能的实践方案进行系统的设计，其目的在于为提升学生的文化理解能力以及审美创造素养，提供具有可操作性的实践范式。

一、跨学科视域下的古诗文审美教育实践

当代语文教育强调以美育人理念，通过多学科交叉融合的方式拓展古诗文教学空间^[1]。而将视觉艺术表现形式引入诗词课堂这一举措则能够达成更为立体的审美体验场域的构建，传统书画艺术与古典诗词的有机结合不但促成了教学形式方面的创新，更为关键的是造就了“文-图-意”之间深度关联的建立，学生在赏析名家书画的过程中能够从线条的疏密变化情况里去领会诗歌的节奏韵律特点，在水墨的浓淡渲染效果中感悟情感的起伏变化状态，这种多感官联动开展的学习方式让抽象性质的文学意象获取到了具象化的表达途径。在创作实践环节当中学生需要实施将文字符号转化为视觉符号的行为，这一转化进程一方面是对诗歌意境所进行的再创造活动，另一方面也是对审美感知能力开展的系统训练过程，充分地体现出新课标针对文化理解与传承素养所提出的培养要求^[2]。

以《宿建德江》教学为例，对“读-赏-创-评”四步教学流程加以设计，在诵读感知阶段运用“三读法”，即教师范读时着重突出平仄变化情况、学生跟读以体会情感基调、配乐朗读来感受意境氛围，艺术鉴赏环节借助数字博物馆资源的运用对不同流派的江景主题作品进行对比展示，进而引导学生去分析艺术家怎样通过构图、留白等手法来表现“移舟泊烟渚”的意境，创作实践采用“双轨并行”模式，其中书法组把重点放在行书笔法的研习上，通过“永”字八法训练来掌握提按顿挫技巧，绘画组运用泼墨技法去表现“日暮客愁新”的情感色彩，评价环节引入“三维量表”并从技法运用、意境表现、创新程度三个维度来开展多元互评活动，此种教学架构在保留古诗文文学特质的同时对艺术表现维度进行了拓展，最终达成了审美教育的多重价值目标。

二、多媒体资源辅助教学

教师利用多媒体技术,可以使古代的诗句与当代的学生产生新的互动,使得诗词学习不再局限于文字的层面，为古典诗词注入让其焕发新生机的能量，其中运用AR/VR技术对历史场景进行还原的方式，可助学生以直观感受的形式认知诗人所处时代背景，而智能交互课件所具备的将诗词意象进行立体化呈现的功能，能把抽象文字转化成可通过视听体验加以感知的具象内容，这种能提升学生参与度并培养其多维度解读文本能力的沉浸式学习方式，在教育过程中发挥着重要作用^[3]。智慧教育平台所提供的依据学生自身兴趣而设定的个性化学习路径，让学生得以探索诗词的不同解读角度，且这一自主探究的过程，恰恰构成了培养语文核心素养的关键环节，二者之间存在着紧密的逻辑关联。

以苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》的教学实践为例，可设计被称为“时空穿越”的数字学习方案，此方案具体包含如下环节：课前经由云端学习平台向学生推送介绍北宋文人生活场景的微课视频，为课堂学习进行知识铺垫；课中运用3D建模技术对望湖楼虚拟场景进行重建，使学生能够通过头戴设备实现“登楼远眺”的虚拟体验，进而直观感受“黑云翻墨”“白雨跳珠”的意境变化过程，增强对诗词的理解；智能白板设置有“诗词解构”功能，当进行触控点击诗句的操作时，便会呈现出创作背景、修辞手法等分层信息，为学生解读诗词提供多方面支持；课后拓展环节采用AI作诗程序，让学生尝试模仿苏轼笔法进行数字诗词作品的创作，并通过学习分析系统获取即时反馈，以此提升学生的创作能力。这种将前沿技术与教学各环节相融合的教学模式，最终实现了传统文化与现代科技之间的创新性对话，展现出科技与文化结合的独特魅力。这样的互动能够让学生在探索中加深对诗文意象的理解。通过这样深入且连贯的多媒体教学方法,学生可以从多角度全面地感受《六月二十七日望湖楼醉书》,而这种理解方式正是现代教育理念中提倡的核心素养的体现。

结束语：

本研究构建的小学语文教学评一体化模式，通过艺术与技术的双重赋能，对古诗文教学的空间维度进行了有效拓展，实践结果显示，跨学科的艺术融合能够让学生的审美体验得到深化，而数字技术的应用则会增强学习的互动性与趣味性，这种创新模式不但促进了传统文化的现代转化，同时也为核心素养导向的语文教学提供了新的思路，在未来的研究中，可以进一步对不同学段、不同文体的一体化教学策略展开探索，不断完善传统文化教育的实践体系，教育工作者需要把握技术发展所带来的机遇，在守正创新的过程中，推动语文教育的现代化转型。

参考文献

[1]刘玲.素养导向下的小学语文“教—学—评”一体化探索——以“古诗词”教学为例[J].教育,2024(23):92-94.

[2]郭育婕.核心素养视角下的小学语文“教—学—评”一体化教学探索[J].小学生作文辅导(上旬),2024(2):72-74.

[3]曾杰琳.提高习作策略“教学评一致性”的有效性——核心素养导向下小学语文习作单元《麻雀》教学案例[J].新作文(教研),2021(10):67.

...